2023年五下第1课《古诗三首》教学设计及

五下第1课（古诗三首）教学设计及课件第一课时教学目标认识“昼、耘〃等4个生字，读准多音字“供〃，会写“昼、耘〃等4个生字有感情地朗读课文，能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣背诵课文，默写（四时田园杂兴）（其三十一）教学重点有感情地朗读课文，能想象并说出诗句描绘的情景教学难点体会诗中的童真童趣教学过程

一、了解教材概况，明确单元学习目标

（一）了解教材概况教师引导同学们，翻开书看看目录，说说我们将要学习哪些内容？

（二）明确单元学习目标教师引导同学们，这节课我们开始第一单元的学习，请你翻到单元导语页，从这一页你读出了哪些信息？看图猜诗，激趣导入

（一）看图猜诗教师引导看到画面，你能猜出是哪首古诗吗？学生背古诗或读古诗教师引导能试着背一背这首诗吗？如果不会背也可以跟着老师一起读一读（（小儿垂钓）（池上））

（二）发觉共性教师引导读完了这两首诗，你们有什么发觉吗？师生交流，发觉这两首诗都是描写古代儿童生活的，都充满童趣

（三）导入新课写古代儿童生活的诗可多了，现在我们来学习第一单元的第一课（古诗三首）

三、学习（四时田园杂兴）（其三十一）

（一）理解题目教师引导我们先来学习第一首诗（四时田园杂兴）（其三十一），自己试着说说这首诗的题目是什么意思师生交流，明确题目的意思（四时田园杂兴）是随兴而写的关于乡村四季景物和生活的诗

（二）读准诗句学生自由读，读准字音教师引导这首诗中描写的乡村生活是怎样的呢？自己出声读读这首诗，注意把字音读正确教师重点提示“供〃是多音字，在“童孙未解供耕织〃一句中，“供〃是从事的意思，所以读四声学生明确字音，再读全诗教师引导同学们，我们读准了字音，现在请你再来读读这首古诗，一边读一边想想这首古诗写了什么呢？

（三）读懂诗意教师引导同学们，你能结合着注释自己说说这首诗的意思吗？师生交流中理解诗意

（四）读出童趣依据诗意，聚焦画面教师引导在理解诗意的根底上再来读读这首诗，你觉得诗句中哪儿最有意思？联系生活，想象情景师生交流重点围绕“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜〃来想象，可以从儿童的动作、神态、言语、心理活动等角度来想象诗句描绘的情景，感受童真童趣结合想象，读出童趣教师引导让我们带着此时的体会，再来有感情地读一读这首诗想象画面，配乐朗读教师引导请你们跟老师一起配着音乐再来读一读这首诗，把想到的画面用动情地朗读传递出来学生尝试背诵

四、学习（稚子弄冰）

（一）理解题目

（二）读准诗句学生自由读，读准字音教师重点提示“钱〃”磬〃“玻璃〃的读音

（三）读懂诗意师生交流中读懂古诗大意

（四）读出童趣.依据诗意，想象画面教师引导自己再来读读这首诗，一边读一边想象，看谁能把诗句变成画面？师生交流印象深刻的画面

2.聚焦诗句，想象情景教师引导这个小孩儿敲得正起劲儿呢，可是突然冰碎了，他会有什么样的表现呢？师生交流可以引导学生从稚子的神态、言语、动作、心理变化等角度来想象情景，感受童真童趣，体会言有尽而意无穷的表达效果.结合体会，读出童趣教师引导稚子弄冰的过程多有意思啊，我们一边读着一边想象着画面，感受到了诗中无穷无尽的乐趣，快再来美美地读一读这首诗吧

（五）尝试背诵指导书写，安排作业

（一）指导生字书写重点指导三个生字“昼〃”耘〃”桑〃的写法

（二）安排作业背诵（四时田园杂兴）1其三十一）和（稚子弄冰）

2.默写（四时田园杂兴）（其三十一）第二课时教学目标.有感情地朗读课文，背诵课文.能展开想象说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣.在拓展阅读中累积古诗，体会童年生活的愉快与美好教学重点有感情地朗读课文，能展开想象说出诗句描绘的情景教学难点体会诗中的童真童趣教学过程

一、复习稳固，导入新课

（一）复习稳固教师引导同学们好，今天我们继续学习第一课（古诗三首）还记得我们上节课学习过的两首诗吗？让我们一边想象着画面，一边背一背吧

（二）导入新课下面让我们来学习第三首古诗（村晚）

二、学习（村晚）

（一）理解题目

（二）读准诗句L学生自由读，读准字音教师引导乡村黄昏是一番怎样的景象呢？自己出声读一读，注意把字音读正确.教师重点提示“陂〃“漪〃的读音.学生明确字音，再读全诗

（三）读懂诗意，“读〃出画面.教师引导自己再来读读这首诗，一边读一边想象，看谁能把诗句变成脑海中生动形象的画面.师生交流画面内容师生交流中，教师引导学生从景物、人物两个角度来丰富想象的画面，感受牧童的悠闲自在

（四）配乐朗读，读出感情教师引导同学们，边读边想象，乡村黄昏的景象就在我们脑海中变成了栩栩如生的画面了，乡村晚景美不胜收，美景中的牧童自由自在就让我们回味着美好的画面，配着音乐，一起再来美美地读一读这首诗吧

（五）尝试背诵

三、拓展阅读（宿新市徐公店）（舟过安仁）

（一）拓展阅读（宿新市徐公店）

1.学生自由读，边读边想画面教师引导同学们，都来读读这首诗，边读边想一想，这首诗中的儿童在做什么？.师生交流画面聚焦诗句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻〃，引导学生从儿童、蝴蝶两个角度想象画面，感受童趣.结合想象，读出童趣

（二）拓展阅读（舟过安仁）L学生自由读，边读边想象画面.师生交流画面，感受童趣聚焦诗句“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风〃，展开想象，感受童真童趣.结合想象，读出童趣

（三）整合阅读，提升认识联系两课时中一共阅读的7首诗，感受童年生活的多彩与美好

四、累积（游子吟）

（一）读准诗句，了解诗意.教师引导这个单元语文园地“日积月累〃中还有一首古诗（游子吟），这首诗写的又是什么内容呢？自己先来读读.教师重点提示“晖〃字读音

（二）想象画面，体会感情师生交流母亲为游子缝衣的画面，感受诗句中流露的深深母爱及对母亲的感恩之情

（三）带着体会，读出感情

（四）尝试背诵

五、稳固累积三首古诗

（一）教师引导同学们，让我们一起再来想象着画面，感受着童年生活的愉快与美好，跟老师一起把这三首古诗背一背吧

（二）学生背诵三首古诗

六、安排作业.背诵（村晚）（游子吟）.选做依据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。