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文本内容:
《三峡》教学目标.朗读课文，掌握重要字词，理解文意，背诵全文.品读课文，领略三峡的美丽景色.赏析课文，揣摩文章的语言特点教学重难点教学重点品读课文，领略三峡的美丽景色教学难点揣摩文章的语言特点教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程
一、创设情境，导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧
二、认识作者，了解作品作者简介郦道元（约470—527）字善长范阳涿县（今河北涿州）人，我国古代卓越的地理学家、散文家出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍作品背景《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注》其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值
三、初读课文，整体感知.自由读课文，借助注释和工具书，小组成员间分工、合作，相互质疑，掌握词语.老师提问各大组的同学，并明确.听名家朗读录音，让学生在听的过程中注意生字词的读音和朗读时的节奏、语调.让各大组的同学分别朗读四个段落，遇到学生误读的情况，老师指出并予以纠正.全班同学有感情地朗读课文
四、把握作者写作手法，领略三峡的景色.阅读本文，说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征第一自然段写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象第二自然段写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势第三自然段写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画第四自然段写三峡的秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷落.作者在写夏水时，是如何突出夏水雄伟峻急的？明确首先，作者突出水势之大，只着了一个“襄”字便将水大之势凸显而出，并用“沿溯阻绝”一词借用航道被堵来侧面表现水势之大接下来作者描述水势之急，以“乘奔御风”来与水势作比，突出水势之急从而将夏水的雄伟峻急的特征写尽无遗.作者为何要将春冬两季结合在一起写？三峡春冬两季具有怎样的美？明确春冬两季具有许多相似的特征，因此作者将两者结合在一起写此时的三峡有“素湍”，有“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，有动有静、有色有声，山水树木交汇其中，蔚为奇观“清荣峻茂”一句，四字写四物“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写树，“茂”字写草这四个字是三峡“美”的综合表现而“良多趣味”一词，说明了作者的审美意趣，诗情画意融为一体.作者是如何描写秋季的寒凉的？明确作者先用一个“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，然后用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉
五、合作探究，揣摩文章的语言特点.小组间可以讨论、合作，找出自己认为写景写得最好的句子，并说说好在哪里.教师归纳文章的语言特点，并通过课件展示
六、布置作业完成本课时对应的训练
七、板书设计「山山高岭连，中间狭窄一一高峻美水势浩大、流速迅猛一一奔放美水退潭清、风景秀丽一一清幽美水枯气寒、猿鸣凄凉一一凄婉美。
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