2023年《小兔运南瓜》（一上）口语交际教学设计

（小兔运南瓜）（一上）口语交际教学设计教学目标.动脑筋想想小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，培养学生丰富的想象力、创新意识以及多角度思考问题的习惯.大胆说整理己的想法，把自己想到的方法说清楚，培养学生自信表达和清楚表达的能力.积极参与商量，并能对别人说的方法进行评论，培养学生积极动脑和合作解决问题的能力教学过程儿歌导入，引出人物L今天，教室里来了位神奇的小伙伴，它在和我们捉迷藏呢，快来找一找吧！（出示儿歌（小兔子乖乖）（小白兔白又白）（小兔小兔）等）.（出示卡通图片小兔子）瞧，这就是我们的新朋友一一小兔子，它还带来了有趣的小游戏呢！带着学生一起玩游戏，教师说，学生做小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来.春天，小兔在一块空地上种下了南瓜已经过去好几个月了，它迫不及待想去看看自己的南瓜怎么样了于是就蹦蹦跳跳地来到菜地，小兔冲动万分，它有什么惊喜的发觉呢？（设计意图利用耳熟能详、生动生动的儿歌导入，营造轻松愉悦的课堂气氛，符合一年级学生的心理特点，也能使学生快速融入课堂通过创设情境和设置悬念，使学生在玩游戏的同时，又遵守课堂常规，激发学生的学习兴趣，完成高效学习）观察图片，解决难题.学习第一幅插图U出示图片大南瓜哇，小兔看到了一个怎样的南瓜？提示1:学生可以从形状、大小和颜色等方面来形容小兔看到的南瓜提示2教师可引导学生使用“又〃”ABB〃等类型的词语如又大又圆的南瓜、又香又甜的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜提示3学生可以配合动作来形容小兔看到的南瓜，教师可引导学生用略带夸张的表演，边表演边描述2出示第一幅插图瞧，小兔发觉这么大的南瓜，除了快乐之外，它好似还在思索着什么，它遇到了什么难题？引导学生认真观察图片，可以通过小兔的动作、表情和神态，揣摩小兔的心理活动.学习第三幅插图1小兔最终有没有把大南瓜运回家？出示第三幅插图认真观察图片，这是什么地方？图上都有谁？它们在干什么？2兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？同桌分角色演一演引导学生认真观察小兔和兔妈妈的表情，鼓舞学生发挥想象说一说小兔和兔妈妈的对话.想象第二幅插图1小兔这么小，而南瓜这么大，兔妈妈真是有点不敢信任是小兔运回来的小兔骄傲地说“可别小瞧我们小孩子，我们的方法可多啦！〃2出示第二幅插图如果你是小兔，你会用什么方法运大南瓜？接下来，我们就来开展“运南瓜大比拼〃比赛，想出一个方法就能得到一个“大南瓜〃，比一比哪组同学的方法多提示1引导学生结合生活经验，大胆想象提示2把小兔运南瓜与“乌鸦喝水〃建立联系，要学会观察，使用周围的工具，主动思考，想出方法设计意图想象是儿童的天性，在语文教学中开展儿童的想象力，是培养学生创新能力的一个重要方面第二幅插图的留白，给予学生充分的想象空间，通过比赛的形式鼓舞学生尝试结合生活经验、联系所学知识，大胆想象、交流合作、创新思维〕角色表演，商量评价.每个小组都商量得热火朝天，得到了很多“大南瓜〃，给大家的最强大脑点赞.懂得分享，大家的方法才会更多更好请以小组为单位，演一演小兔运南瓜的方法，主动上台表演就能得到一个“表演兔〃出示表演要求以小组为单位，每组选出1个学生扮演小兔，边说边做动作，与大家分享自己小组最好的方法注意1教师鼓舞学生主动大胆地上台表演，给予每组学生参与表演的时机，无论表演得怎么样，都应该给予表扬与鼓舞注意2此环节，学生讲演的方法可能会相同，教师不能在学生表演的过程中随意打断，要呵护学生参与表演的积极性、主动性板书归纳学生讲演的运南瓜的方法动作抱、推、滚、扛……工具扁担、推车…….大家表演了这么多方法，可真了不起到底哪种方法更好呢，既省时省力，又不会弄坏大南瓜？第二场比赛“好方法大PK〃等你们来挑战，积极发表自己的观点，就能获得一个“聪慧兔〃1组织学生商量、评价已有的运南瓜的方法，鼓舞学生大胆致辞，各抒己见出示句式我认为这个方法最好，因为2引导学生进一步学会借鉴别人的想法，改良自己的方法.小兔想出了好方法，把大南瓜顺利地运回家，这是一只怎样的小兔？以后当我们遇到困难的时候，该怎么办？（设计意图低段学生生动、好动，喜欢表演、渴望表演是他们的天性教师设置角色扮演环节，既满足了学生的表演欲望，给学生带来了无穷的乐趣，又使学生在表演中学会了用精确的动词按顺序表达清楚自己运南瓜的方法教学中，以“大南瓜〃”表演兔〃和“聪慧兔〃为奖励，激发学生表达、表演的兴趣，大大提高其参与度，使学生有充分展示自己的时机，尝试到成功的喜悦和满足感，增强口语交际的信心和勇气）创作画图，演绎故事L这么多运南瓜的好方法，肯定有你喜欢的请选择自己喜欢的方法，创作图画，画出第二幅插图，比一比谁是“小画家〃.结合三幅插图的内容，以“你说我演〃或“自说自演〃的形式演绎（小兔运南瓜）的故事，评一评谁是“故事王〃.小结总结口语交际要点

（1）小组合作要积极参与，大胆说整理己的想法

（2）讲述故事要条理清楚，想方法把话说完整（设计意图从故事中来，回到故事中去学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的缺失的情境补好了，一个完整的故事就诞生了教师带着学生走进童话故事王国，指导学生以“你说我演〃“自说自演〃的形式演绎（小兔运南瓜）的故事，进而扩大口语交际的“面〃与“量〃）。