初中语文八年级下册第六单元卖炭翁教学设计

《卖炭翁》的教学设计灭全县第一初旗中学方的劳教材分析《卖炭翁》是部颁教材八年级下册第六单元的最后一课，该单元要求学生能诵读古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇，激发学生学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，这是一首讽喻诗，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱怨天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对当时统治阶级不合理制度的愤怒与抗议该诗以人物为题，必然会引发我们对人物命运的思考，由此可见“卖炭翁”这一人物形象的典型性，这首诗歌作品具有细读和超越的广袤教学空间学情分析《卖炭翁》面对的学习群体是14岁左右的中学生，受经历与知识积累水平所限，对这首描写一位苦难深重的老翁被强行掠炭的故事深层理解必然有一定难度而如何让他们体验诗人对卖炭翁的无限同情的情感产生共鸣也有一定的难度所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维.另一方面，学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识对本诗的作者白居易，学生并不陌生，特别是学习本诗，学生能在逐步感受诗人关心百姓疾苦、抨击黑暗政治和不合理的社会制度的情感，接受诗人同情弱者的熏陶根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主想象、合作讨论教学目标

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗歌的节奏和韵律

2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议教学重点和难点通过人物形象和对比手法的分析，体会诗歌表现的情感教法设计点拨法和讨论法学法设计讨论法和朗读法课时安排1课时教学准备《卖炭翁》的教学PPT教学过程

一、破题引入

1、师引入同学们，今天我们学习的这篇文章是什么？其中“翁”是什么意思？——老汉的意思题目告诉了我们什么信息？“翁”说明是一位老人，同时也交代了老人的职业

2、走进本文的作者一白居易，大屏幕出示白居易的介绍

3、明确本文是一首讽喻诗，课下注释中提到的“宫市”是什么意思、借助于PPT学生自读，完成后老师抽查（“宫市”的意思？为什么又叫“白望”？）

4、大屏幕展示本节课的学习目标，让学生齐读学习目标

二、研读文本，体会诗歌中人物的形象和蕴含的情感

1、大屏幕出示，这篇文章中的新字，要求学生读准字音

2、大屏幕出示这篇诗歌，要求学生读准字音和节奏，同时读顺诗歌

3、大屏幕投影本诗中要求掌握的重点字词，抽查学生的预习情况

4、学生结合自己预习的情况，自己用3分钟时间梳理整首诗歌的大意，并在全班做交流

5、大屏幕出示本文需要梳理的3个问题，学生抢答完成

6、PPT展示本节课第一个小组讨论的问题卖炭翁是一个什么样的人？自选角度去赏析（师和学生先一起交流赏析句子的方法，然后要求学生从重点字词和描写方法的角度去合作赏析）5分钟后全班交流并明确研读第一个句子问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？明确外貌着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛为什么这样写？这样形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易研读第二个句子“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准一一“身上衣裳口中食”即温饱而已研读第三个句子大屏幕出示句子“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒」这句从什么角度刻画卖炭翁？心理可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该吩望天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些因为老人知道天暖，炭就便宜了天寒，炭价就会更高一些为了炭价高一点，他宁愿自己受冻这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境要求学生带着自己的情感朗读句子研读第四个句子“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙牛困人饥日已高市南门外泥中歇”问“一尺雪”说明什么？这是什么描写？“一尺雪”说明了雪之大同时这个句子是动作描写，写出了卖炭翁卖炭的艰辛

7、学生用句子卖炭翁是一个的人的句式来小结人物的形象，同时大屏幕出示3个句子，让学生带着自己的理解进行有感情地朗读

8、面对这样一个可怜的老人，买炭的宫使是怎样做得呢？屏幕出示问题宫使是什么样的人？请你做分析学生讨论后明确投影句子翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿手把文书口中敕，回车叱牛牵向北这里运用了动作和外貌描写，突出了宫使的蛮横无理、得意忘形和趾高气扬，表达了作者的痛恨最后让学生带着自己的理解有感情地朗读这2个句话

9、小结面对年事已高、生活窘困、处境艰难的卖炭翁作者给与他可怜和可悲的情感；面对趾高气扬、得意忘形、娇纵跋扈的宫使作者给予他们可憎和可恨的情感面对两种不同的情感，我们自然想到了一种写作手法就是对比

三、体会诗歌中对比的写作手法

1、小组合作交流诗歌中哪些地方运用了对比？重点明确“一车炭，千余斤”和“半匹红纱，一丈绫”中的炭之重和“半匹”“一丈”的对比，从而体会宫使就是白望就是白拿发挥想象，让学生思考此时的卖炭翁和牛的身上共有儿种颜色？文中的“红”字是喜庆吗？你觉得怎么理解？最后带着愤怒的情感齐读这个句子

2、学生一边交流，老师一边帮助学生分析，一边大屏幕投影其他的几处对比

四、研讨主旨，升华文章

1、大屏幕投影是谁造成了这个悲剧？学生交流

2、大屏幕投影本文的中心并齐读

3、此时的卖炭翁身处何处？（北边的皇宫）他住在哪里？（南山中）同学们想象一下寒风呼呼的刮着，纷纷扬扬的白雪肆意的翻飞着，饥寒交迫、衣衫褴褛、满身是泥的老人赶着那头头戴红纱早已浑身乏力的老牛艰难的走在回家的路上风更大了，路更远了，人更饿了，老牛会说什么？

4、小结作者用当时社会的一个典型的事例，展现了当时社会的普遍的现象揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民的同情和对宫使的揭露和痛恨

五、作业布置作文小练笔用自己手里的笔，想象卖炭翁返家的场景注意运用动作、语言和心理描写六板书设计卖炭翁白居易卖炭翁生活艰辛可怜同情宫使蛮横无理可憎揭露。