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文本内容:
《金色花》教学设计淮口中学胡珊萍教学目标
1、指导学生把握课文基调，有表情朗读诗文，培养学生朗读的能力
2、体会诗歌的内容，体会爱给自己带来的深刻感受
3、了解爱背后的伟大的作家教学重难点.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法【课时安排】一课时
一、预习课文.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义衍ydn匿nl笑偷偷地笑匿隐藏，不让人知道祷ddo祷告，向神祈求保佑并蒂bingdi指两朵花并排地长在同一个茎上花瑞huarui瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花菌茗handan荷花;奇支斜倾斜、歪斜慈怜cilian爱怜荫蔽yinbi荫今读yin遮蔽、隐蔽；庇荫.思考课后”研讨与练习”
二、导入课文
1.导语设计朗读下面的句子夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了天空
2.作家简介对诗人泰戈尔，你有哪些了解呢？泰戈尔，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和E[1度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱他与黎巴嫩诗人纪・哈・纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”
三、初读课文，整体感知.范读课文（播放音乐配音），学生仿读（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境）.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读.思考
（1）这首诗写了什么事？表现了什么？（这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏）
（2）为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？（因为孩子沐浴着母爱）（想到变成一朵金色花）
四、赏读课文，品味探究
1.“我”是一个坏孩子吗？（三个场景妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形）
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（以上问题均由学生四人小组讨论交流，教师参与交流）.诗人为什么把孩子变成金色花泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，以新颖美好的形象来表明思想感情，使诗歌增添了美感和一种神异之韵
五、体验反思.母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励）.诗人以其新奇而美妙的想像为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有•感情地朗读课文
六、课堂小结《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一一一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁我们要在体味诗歌感情基调上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用
七、布置作业.抄写课文词语.练习册本课相关作业。
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