2023年班主任评价和学生评价改革的认识和体会

班主任评价和学生评价改革的认识和体会新课程改革进行的如火如荼，而教师作为新课程改革的实践者势必将面临新的挑战、具备新课程所需的新技能、树立新的开展理念在课程改革中，教师评价是否适当，不但影响教师参与课改的热情，更与教师专业开展紧密相关本着“更好地调动和发挥班主任工作的积极性和制造性，加快学校班主任专业化水平的进程，增强班主任工作的吸引力和影响力〃的目的，基于新课程背景下的教师评价改革，有序开展对班主任的考核评价在考核过程中，使我们明白，考核的最终目的是一种转换过程，让教师在工作中提高积极性，改变过去那种滞后的工作态度下面我从两个方面谈谈政教处在深化教师考核评价过程中的认识和本学期的规划

一、对班主任考核评价的实践成果

1、建构多元的全面评价班主任的指标体系新课程对教师提出了全方位的要求，对班主任也是一样的我们注意从新课程对班主任自身职业道德和专业水平开展的要求，去建构符合素养教育要求的、多元的、促进班主任不断提高的包含师德修养、班级治理、业务能力、教科研能力等内容的评价体系

2、建立校长、专家、教师、学生共同参与的评价制度让校长、专家、学生参与对班主任的评价，不仅能援助班主任从多种渠道获得信息，不断提高治理班级的水平，还能强化对班主任师德师风的监控

3、发挥班主任自我评价的作用在对评价数据进行分析的时候，充分考虑到班主任的本人情况与班主任共同分析自身的优势和缺乏，注重分析产生的原因，提高班主任尤其年轻班主任自我反思的能力，并且与班主任一起提出改良建议〔这项工作是由路校长亲自完成的）评价的目的不仅是对班主任过去的工作进行考核、评价，更是为班主任提供更详尽的信息反响，援助班主任分析产生问题和缺乏的根源，从而不断改良班级治理的方法方法，提高专业开展水平，使有形的制度变成无形的动力

二、工作规划政教处将按照教育评价改革方案要求，以改革学生评价方法为重点传统的评价主体单一，无视了被评价者的主体作用，下一步，政教处将学生评价由单一评价变为多元主体共同参与评价〔包含社会、教师、家长、同学以及学生的自我评价〕，全面、客观、精确的评价学生；传统的评价内容单一，评价过程注重结果，不关注过程，很难反响学生开展变化的过程，使学生失去了开展的原动力，评价结果简单片面、主观；为适应综合评价的需要，丰富评价的方法，政教处在设计评价内容时，更多的关注学生创新精神、良好的心理素养、正确的价值观等，依据各阶段学生的特点，合理设置评价内容，利用成长记录档案袋、心理测试、行为观察等多种形式科学地对学生进行评价改革学生评价方法，有利于为学校提供学生治理的新手段，有利于促进学生的全面开展以上是我对教育评价改革的一些认识，多谢各位的聆听，请大家批判指正！。