三年级语文下册：优选教案三衢道中

《三衢道中》优选教案【教学目标】.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字.有感情地朗读背诵古诗【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗人在诗中心情的变化【教学课时】1课时【教学过程】

一、开门见山，引入新课.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的初夏是怎样的（板书课题《三衢道中》）.简介诗人曾几（课件出示）曾几（1085-1166）字吉甫，自号茶山居士南宋诗人其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎曾几学识渊博，勤于政事其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似

二、自由读课文，读准字音.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学（课件出示）要求把字读准确遇到不认识的字读一读下面的拼音meixifanjian梅溪泛减自由读，指名读师生共同正音“泛、减”是前鼻音开火车读，齐读.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读（课件出示）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽〃却山行绿阴/不减〃来时路，添得/黄鹏〃四五声吟诵感悟，想象画面.带着问题，再读古诗《三衢道中》（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下

（3）想一想作者的心情怎样？.学生自主学习，合作交流.全班交流

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之情（板书梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情）（板书溪一一泛、山一一行）“却”在这里是“再”的意思

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示

3、4句）想象交流并有感情地读一读“不减”“添”分别解释成什么？（不减并没有少多少，差不多添增添）（板书不减一一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗齐读后两句引导学生用关联词语填写后两句绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹏四五声（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）.带着喜悦之情配乐诵读图文对照，熟读成诵.看图读文，根据自己的理解读出感情.指名带着感情配乐诵读两首诗词.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）.再齐诵本诗

五、识记生字，指导书写（课件出示生字田字格课件）梅、溪、泛、减.你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记梅、溪、泛、减形近字比较海一一梅喊一一减眨一一泛.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论“梅、溪、泛、减”都是左右结构，左窄右宽.教师示范，提示重点笔画提醒学生注意“梅”右下的“母”笔顺是竖折/竖弯，横折钩，点，横，点“溪”右边是“B+幺+大，，“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一.学生练习书写，教师巡视，个别指导。