2树之歌教学设计

2树之歌教案设计设计说明这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点因此，本课教学设计，体现“三个注重一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来课前准备教师准备制作多媒体课件，准备生字词卡片学生准备借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利课时安排2课时教学过程第一课时

一、直入课题，展开想象.教师板书课题，学生齐读课题.想象交流请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？.过渡看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮你能说说自己都认识哪些树吗？.学生自由交流，说出各种树的名字设计意图以想象打开“树之歌”的话题，互动交流对“树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感

二、小组合作，初认词语.教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上杨树榕树梧桐树枫树松柏木棉桦树银杏水杉金桂.过渡同学们知道这么多树的名字，可真了不起！指黑板上的词卡可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？.小组合作，识记生字1自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来2大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍3小组交流识记生字的方法.汇报学习成果，集体检测1合作交流，游戏识字

①游戏一捉迷藏教师再次出示带树名的词语卡片，提问在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？

②教师随着学生的回答板书生字梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

③游戏二寻宝你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家预设A.字族识字这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关B.字理识字课件出示“杉”的字理图“杉”右边“乡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛C.形声字识字“梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字，左边“木”是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁D.字歌识字用手把它挂，女孩玩娃娃人好成佳话，木到开桂花E.看图识字课件出京一个老公公靠在树上的图片老公公靠在木头上，就是“松”课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片木桩旁两堆土，就是“桂”

④游戏三开火车开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句2小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语3过渡小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来快把它们找出来吧！

①课件出示7个生字，借助拼音读准字音

②交流识字方法

③注意纠正字音后鼻音“掌、装、疆”，翘舌音“守、掌、装”，要特别注意“耐”的读音这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音4识记生字字形，理解字义采用多种方法识记如“疆”字可运用字理识字的方法识记，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限“耐”和“守”可借助语境识记，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字“掌”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作识记，“银”“装”“化”可以列举相关词语“银行”“服装”“化石”等进行识记设计意图学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段

三、巩固生字，指导书写.出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字.引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点，强调“木做偏旁时，最后一笔捺要变成点左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略长一点.课件出示书写动漫，重点指导“杨、杉”并范写杨右部首笔横折折折钩一笔写成杉右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长.学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导.集体评议设计意图本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看

四、完成练习，拓展延伸.课后“读一读，记一记”是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音.在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？设计意图借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。