《夏天里的成长》教学设计

《夏天里的成长》教学设计学习课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的教材解析《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段课文开篇以“夏天是万物迅速生长得季节”这一中心句引领全文以“迅速生，长”点明夏天成长的特征围绕中心句，第2到4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写第2自然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态第--句是这--段的中心句，以“飞快的长，跳跃的长活牛生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸“，竹了、高粱“多出半节”，表现它们长得快:通过描写“几天不见”苞蕾开花结果，头长苔鲜，泥地长草长菜，以及“个把月不过来“，小动物长个，表现它们变化大，生长快敏苍蝇、蚊虫、臭虫、嶂螂都在夏天大活跃暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多一不小心，就会遭到非常的灾害您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收一场小病，会让草吃了禾苗您要做商人，要当心仓库货品的霉烂码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光您要做工人也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止大热天使您的工作效率无法估计您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力气候的突变，使正在恢复的病人遭到波折传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累更烦您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运耐不住磨难，经不起考验的，只会碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来选自梁容若《夏天》.展示例文，出示阅读要求思考作者有没有围绕一个中心句，从几方面多层次的来写呢？中心句用横线勾画出来，几方面，可以圈出关键词.交流分享是从农人，商人，工人，医生，学生五个方面围绕着中心意思来写

六、小结我们在选择材料的时候，需要用多元的层次来表达，这就是作家梁容若在文章中要告诉我们的围绕中心句，可以从几方面来写，多层次来表达文章的中心

七、板书设计中心句夏天是万物迅速生长的季节几方面动植物事物人多层次:状态原因启示第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”o用“一天一天地变半满”表示山在“长”，用“一天一-天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝原几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软编绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又第4自然段更进层写到学生的“长”抓住“小学生有的成了中学生“中学生有的成了大学生””“总是要长”等词句描写人的成长作者引用“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，制谷喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽最地用力地长”课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一-中心，选材贴切，构思巧妙结构清晰教学目标.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”.学习作者从不同方面表达中心意思的写法.明白最后-句话的含义教学重难点重点能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”难点学习作者从不同方面表达中心意思的写法课时安排2课时第一课时教学目标.会写“苔、群”等九个字，会写“活生生、苔芽”等11个词语.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写夏天里的成长.能找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现，这一段的中心意思的教具准备课件教学过程

一、复习古诗词，导入新课.学生齐背第一单元关于夏天的诗词《六月二十日望湖楼醉书》和《西江月夜行黄沙道中》.导入我们学过的这两首古诗词，都是描写古人在夏天看到的景象，今天我们继续走进夏天，了解梁容，若先生在夏天里的发现和感受（板书课题）.学生齐读课题、紧扣中心句，梳理文脉.学生自由读课文，读准字音，画出课文的中心句.学习字词甘蔗苔葬尽量活生生软绵绵农作物草坪豆棚，增加瀑布缝隙谚语预设指导1字音方面，注意读准ABB式叠词的变调，仅要读准第三声2字形方面，学生练习，教师相机指导，引导注意“瀑”的右下部分

3.梳理全文脉络1交流全文中心句板书万物迅速生长2教师抓住“万物”一词，追问梁容若先生从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”呢默读课文，快速榷理，可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括3学生快速阅读并圈画4反馈交流，教师相机板书预设学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词第四自然段中的关键词也容易提炼第三自然段杂糅了植物、自成界的山水和两个人造物学生难以辨析，可适时引导用“事物”归纳5小结课文采用开门见山的方式点明中心，通过型举“生物”“事物”和“人”三个方面的生长长事例，将中心句的意思表达清楚

三、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达

1.围绕中心，体会有效选材1学生默读第二自然段画出中心句，找出段里的具体生物提取关键词，填写生物成长表，想想作者是怎样把中心句的意思写具体的2反馈交流⑶梳理表格，引导学生发现事例与中心意思的关系，预设1纵横观察，发现选材要紧扣中心句，理带关键间的意些表达道您F子、高梁”强调了“飞快的长苞凿苔鲜、草和菜、家省家禽”强调动植物生长前后的变化突出了“跳跃的长”，它们都“是活生生的看得见的长”预设2调换动植物前后顺序，引导发现作者按照时间变化的顺序，先写植物“天兼“一夜”里的生长，再写植物“几天”里的变化，最后写小动物个把月的变化.关注组材，读好段落引导第二自然段紧紧扣住中心句，有条理地列举了多种动植物的成长，试着读出迅速成长的不同感觉.尝试选择事物，围绕中心表达1拓展思路夏天还有哪些事物在快速地长呢？2尝试表达

①选择几种夏天迅速生长的事物，仿照文中对生物飞快生长的状态的描写，写一写

②完成后，同桌相互评一评3交流反馈，对应“写出生长速度快”和“组材有顺序”进行星级评定.总结这节课，我们观照全文，发现课文围绕夏季万物迅生长，选择了“生物”“事物“人”这三个方面的内容我们又来能动植物的生长，了解课文围绕这一中心宽思进祥不列的生物进行了有条理地表达第二课时教学目标学习第

三、四自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法教学过程:

一、梳理脉络，复习导入.提问借助图示，一起回忆一下，全文和第二自然段分别是从哪几个方面把中心意思写清楚？夏天的长是飞快的长，跳跃的长活生生的看得见的长

二、学习第三自然段，探究迅速生长的原因.默读第三自然段，画出作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写的事物.提问没有生命的事物也会长吗？确定会长吗？预设会.引导学生用关联词”因为所以“说一说预设（因为）草长，树木长，（所以）山是一天一天的变丰满进一步提问那其他几种事物呢？因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来因为水长瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深因为温度的增加铁路的铁轨也长了，把连接处的缝隙几乎填满了因为温度的增加，柏油路软绵绵的，像是高了起来.引导学生理解铁轨柏油路的热胀冷缩原理.第三自然段告诉了我们为什么夏天万物迅速生长，也就是说，这一个部分写了夏天万物迅速生长的原因（板书原因）

三、学习第四自然段，收获迅速生长的启示.提问那么人呢指定学生读第四自然段.联系上下文，结合生活实际，理解这两句谚语的意思“六月六，看谷秀”，意思是说如果谷子长得好，到了农历六月初六就可以看到他们抽穗开花了意味着将迎来丰收“处暑不出头，割谷喂老牛”意思是说处暑的时候（一般在农历六月六之后），谷子如果还不出穗儿就没有收成的希望了，就像无用的荒草-样，只能割掉喂牛To.这两句谚语告诉我们，农作物适时生长才有价值，否则就会失去价值那么人呢？在课文中找到相应的句子，交流分享预设人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长引导学生理解人“赶热天”是指青少年时期，用力的长身体、年龄、知识、才干、能力这一自然段给我们说了夏天里万物迅速生长带来的启示（板书“启示”）

四、梳理课文，归纳课文”围绕中心意思写”的表达方法.放下书本，回顾整篇文章作者围绕着中心句夏天是万物迅速生长的季节，从动植物的长，其他事物的长，人的长这几方面把中心意思写具体写生动.提问你觉得这三个方面能交换位置吗？预设不能，这三个方面按照状态、原因和启示的逻辑顺序，有条理的描写总结作者在围绕着“夏天是万物迅速生产的季节这一中心，不光是从几方面来写，还是从不同的层次来写

五、迁移情境，拓展练习夏天的磨难与考验夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机生物时间怎样长瓜藤一天长出几寸生物时间怎样长瓜藤一天长出几寸竹子、高粱一夜多出半节苞蕾昨天今天明天变成鲜花，变成小果实苔葬几天不见长满石头草和菜几天不见由黄泥土变成草坪菜畦家畜和家禽个把月不见有了妈妈的一半大。