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文本内容:
2.4《窦娥冤》教学设计教材分析《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取
一、
二、三，共3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因本课是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作在中国文学史上有举足轻重的地位通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用践行新课标的要求通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养教学目标与核心素养
一、教学目标.了解元杂剧的特点及相关知识.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题.品味“本色化”戏剧语言
二、核心素养语言建构与运用把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题思维发展与提升能准确概括文章的故事情节了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点审美鉴赏与创造学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法文化传承与理解感受窦娥身上的人性美，认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵.理清戏剧冲突的主要方面，分析人物形象.窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性课前发备学生课前完成“预习助读”，了解作者、背景、元杂剧相关知识教学过程《窦娥冤》第一课时
一、导入新课.介绍关汉卿关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”.介绍元杂剧元杂剧有一套较严格的体制
①结构元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演
②角色扮演的角色有末、旦、净、丑等元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等
③剧本的构成剧本由唱、科、向三部分构成
二、指导阅读.阅读“自读提示”中与本折有关的情节.阅读课文.提问式阐述文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮但在前两折里，已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，那么高潮为什么出现在第三折里？通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的.提问在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？明确共出现10个曲牌，都属于正宫调.提问根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次（按“思考和练习”一的要求）明确10个曲牌有3个层次使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下.分析第1层齐读第1层两支曲子.提问窦娥为什么要指斥天地鬼神？明确窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”又因为窦娥的冲突对象隐于幕后而天地鬼神便成了她的指斥对象由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉
三、布置作业.默写［滚绣球］曲牌，整理“思考和练习”五.结合“思考和练习”三，研究阅读第
2、3两个层次.熟悉剧本的三个组成部分第二课时
一、教学要求.阅读分析第2层内容，归纳窦娥的性格特点.体会第3层中作者采用的浪漫主义表现手法及在当时的作用教学内容和步骤
二、复习检查.学生背诵［滚绣球］.复述剧本的三个组成部分
三、研究阅读.提问从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？明确因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心这充分显示了她淳朴善良的美好心灵展示了她性格中温顺善良的一面.然而，她的婆婆还是迎面赶来了，请看她与婆婆的一段对白，并试作分析（原文略）.提问通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果明确关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活本身所提供的语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自然、生动在戏剧冲突的程度上，由急转缓，由怯转伤，抒情气氛加浓，窦娥的性格更加完美可见窦娥对婆婆的孝顺，但像这样•个完美的善良的妇女，竟然惨遭如此的冤屈，被诬陷为杀人凶手，足见当时的统治是何等的腐败，社会是何等的黑暗这不仅使人物形象更加丰满，还为悲剧的产生蓄足了势，起到了深刻批判封建社会的作用.阅读［快活三］［鲍老儿］.提问这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方面起什么作用呢？明确使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情％她劝婆婆不要过分悲伤，再一次表明了她善良、美好的心灵这样的好人蒙冤而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现已阅读第3层分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么明确第一个誓愿是血溅白练她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶.她的三桩誓愿与第1层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？明确窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望另一方面，乂不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案
四、归纳主题第三课时
一、探究活动把《窦娥冤》（第三折）改写成话剧课堂讨论怎样把《窦娥冤》改写成话剧？
①讨论舞台布景参考a.时间三伏的某一天，即立秋后的某一天（三伏，在《窦娥冤》中指末伏立秋后，第一个庚日是末伏的第一天）的午时b.地点楚州山阳市曹（元代没有楚州，关汉卿是借用元代以前的地名，楚州在唐宋时期为今江苏淮安市曹市中通衙，（元史.刑法二）……而后斩于市曹），十字街中树一杆八尺长的旗枪，以显示威严；街的两旁挤满看众，四周排列着刀斧手
②讨论剧情改写参考a.对《窦娥冤》的剧情进行较大的整事第三折的剧情宜集中于刑场上，对窦娥赴刑场路上的情节只能改成在刑场上通过人物对白或独白表现出来b.要把窦娥的唱词改成对白或独白c.要把元代白话改成现代白话
③引导学生将两种剧种进行比较参考话剧比杂剧情节要集中些，结构要坚凑些，而元杂剧由于有大量的唱词，抒情意味比话剧强烈些
二、关于本文三个问题的探讨.讨论窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突这些矛盾冲突表现了什么？参考窦娥与现实生活的矛盾冲突有
①张驴儿自己误把父亲毒死，却诬陷清白的窦娥；
②窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉，却反而被判以死罪；
③窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪矛盾冲突的第
①点，反映当时社会上强欺弱、恶欺善的现实；第
②点，反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏阳，贪赃枉法；第
③点，表现了窦娥的孝顺和善良.讨论窦娥如果不怕连累婆婆，冤案还会不会发生？参考如果窦娥不怕连累婆婆，婆婆也会被屈打成招，至U那时，杀头的虽不是窦娥，却会是其婆婆，仍旧是一件大冤案卑弱而善良的老百姓只能以牺牲自己来救助无辜的他人，是无法阻止冤案的发生的，因为制造冤案的是当时社会上强大的黑暗势力和官吏的贪赃枉法，腐朽昏腺.讨论怎样认识窦娥发的三桩誓愿呢？参考这是窦娥对现实彻底绝望而表现出来的更坚定的反抗她相信自己的冤枉得到昭雪，恶势力得到惩办；同时也表现出了作者以及百姓的一种美好愿望而血溅白练、六月飞雪两桩誓愿即时应验，是为了突出窦娥的冤，突出窦娥品格的高洁，从而增强作品对黑暗社会的批判力敢学反思（略）。
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