苏教版小学三年级下册语文《赶海》第二课时教学设计

苏教版小学三年级下册语文《赶海》第二课时教学设计《赶海》第二课时教学设计【教材简析】《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材【设计理念】《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中

3、咦，怎么我的脚也痒痒的？

4、哦，原来是一只大虾在逗我呢！

五、总结全文，拓展“趣”同学们，在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学着小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章板书设计追浪花摸海星趣捉螃蟹整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动【学情分析】“赶海”是指海边的人等海水退潮时，在海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索，既突出了课文叙述的内容，又激发了读者兴趣，引人入胜生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难可以根据课文中儿童化的语言，这一特点通过多种方式的阅读，培养孩子的语感，从而更准确的理解文中的思想感情【教学目标】知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文通过读、评、悟，体会赶海的乐趣能力目标培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力情感目标从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情【教学过程】

一、创设情境，激活“趣”

1、播放歌曲《大海啊故乡》，学生欣赏

2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢

3、师这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声放佛把我们带到了海边那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳”，多么令人向往啊！上节课老师和大家一起初步学习了第十一课《赶海》，谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书趣）

二、初读全文，紧扣“趣”

1、师通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）

3、师你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第

二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的，动笔做做记号写写体会

4、师刚才同学们读得可认真啦！谁愿意来展示一下你的读书成果

三、精读品悟，体验“趣”（按学生的选择进行学习）“追浪花”

1、生回答（出示描写追浪花的句子）

2、你觉得追浪花哪里有趣？

3、如果这样写只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去怎样？

4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生兴奋极了）

5、谁能读出作者的兴奋？（指名读）

6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了“摸海星”

1、生回答（出示描写“摸海星”的句子）

2、师摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？

3、师你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸谁来摸一摸指名读

4、师就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？（高兴、激动、喜悦）那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读

5、师你读的真高兴，读书就是要读出感情

6、师这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到（齐读）

7、师摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流“捏大虾”

1、出示咦，怎么我的脚也痒痒的低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了

2、师你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分听清要求把这只大虾读进你的脑海里边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示这是一只的大虾（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮

3、师你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾？一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！

5、师能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？

6、师同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来让我们也来读读体会体会（齐读）神气

1、师同学们再读读这段话，找一找，这还是一只的大虾（生回）

2、师读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾（点击出示大虾画面）（出示比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）看上去真威武呀，真神气读出大虾的神气威武（指名读）

3、师如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试（自读后齐读）老师评价怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也一一（生读）啦！

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了（只一捏让学生边读边做动作）

5、师对！捏就是这样，又轻又快还有谁也想来俘虏这只大虾（生读）

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾“捉螃蟹，

1、生回答（出示捉螃蟹的句子）

2、你觉得这儿哪里有趣？

3、师质疑那个低着头的小伙伴在寻找什么？一捉螃蟹

4、同学们，螃蟹好捉吗？从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付？一东逃西窜

5、学生在理解的基础上表演东逃西窜.

6、为什么要东逃西窜呢？--不愿意乖乖地被人捉住顺势理解“不甘束手就擒，，的意思

7、想象此时螃蟹的心理一慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读

8、小伙伴为什么只努努嘴儿，不作声？--怕螃蟹跑了

9、捉到了吗被螃蟹夹疼吗那以后还敢不敢捉了？小结:同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗？如果边读边想象捉螃蟹的画面，就会读得更好了（指名读齐读）总结同学们我们一起体会小作者（指板书）追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣（齐读第

二、三小节）

四、回归大海，回味“趣”

1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳他们还会做哪些趣事？出示图片出示有的”，有的““有的”“

2、过渡赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔

3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）

4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情让我们把这种美记在心里（齐读）

5、过渡背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌（播放音乐《大海啊故乡》）课文哪写到这支歌（生答）（出示开头和结尾的句子）师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应男生读开头女生读结尾

7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解也有哦的恍然大悟让我们一起读读，再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。