部编版五年级下册语文全册教案

部编版五年级下册语文全册教案.古诗三首【教学目标】.自主识字，并会正确书写.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的主要意思通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗.激发学生积累更多田园诗的兴趣【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙【教学重点、难点】.划分节奏稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铤敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗

三、品读古诗，领悟诗意.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象诗歌小结部编版五年级下册语文全册教案写一个孩子在冬天的一场嬉戏一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嚓亮忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫

五、拓展阅读.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来

六、课后作业.有感情地背诵古诗.默写《稚子弄冰》板书设计稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声《村晚》教学设计【教学目标】.学会生字词，学习诗歌理解内容.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情【教学重点】.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗.能想象并说出《村晚》所描绘的景象部编版五年级下册语文全册教案【教学难点】个性化理解诗歌【教学道具】大黑板，每人一份表格，课件【教学过程】

一、游戏引入，营造情境

二、初感诗歌，激发疑问.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）指名解题看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求读流利有问题可以在书上做个记号自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况.激发疑问部编版五年级下册语文全册教案读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号师好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了

三、指导学法，理解诗歌.开始尝试通过各种方式解决问题.集体交流.谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解

四、深入诵读，表达感悟.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）.提出要求应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮.学生自由练读.指名读，学生评议.指名有感情地朗读.诵古诗

五、拓展延伸，善加积累《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描部编版五年级下册语文全册教案写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧请同学们分成小小组进行交流A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论你从中感受到了怎样的美景？再完成表格诗题季节描写的景物B、尝试着吟诵好这首诗2《冬阳童年骆驼队》教学设计【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情.背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》【教学重点、难点】教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情教学难点理解课文最后两段教学准备部编版五年级下册语文全册教案.教师准备歌曲《送别》；电影《城南旧事》片断及各种课件.学生准备搜集作者林海音的资料【教学过程】冬阳.童年.骆驼队

一、导入新课

1、同学们，请看多媒体展示的图片是甚么动物？大家听过这首歌吗？

2、多媒体播放《梦驼铃》

3、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面关于作者，你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗？师课件出示（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家原名林含英，小名英子5岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光师后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言，请再读课题

二、检查预习

1、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习课文的情况我们先来检查一下生字词的认读情况（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正;读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻）部编版五年级下册语文全册教案师这里还有1个多音字，你会读吗？慢慢地嚼；咀嚼师在这两个地方，读音是不一样的一般单独用的时候，都读“jiao”但是在“咀嚼”这个词里要读“jue”

2、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他读错了及时纠正

三、整体感知

1、请同学们快速浏览课文，思考

（1）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？生时间顺序师你从哪儿看出是时间顺序的？生答略师更确切地说，是以季节的推移为顺序记叙的

（2）作者回忆了童年生活的哪几件事？它们分别在课文的哪些自然段呢？板书学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向冬天我看骆驼咀嚼（4自然段）；“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）师那课文的

15、16自然段写了什么内容？（生答）师谁能把作者的这四件童年往事和

15、16段的意思连起来说一说（生说）师；这就是这篇文章的——生接（主要内容）谁再来说说这篇文章的主要内容是什么？

（四）深入感悟课文内容，体会作者思想感情部编版五年级下册语文全册教案师下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事师（课件出示）请同学们反复读课文的1-4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读好，开始吧学生圈画，教师巡视生1“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，眦牙咧嘴的样子师为什么自己的牙齿也动了起来？生因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来师看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么生（齐答）骆驼师忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了师怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子……）师你能来做个看呆了的表情吗？（生表演）这个“呆”字让你感受到什么？部编版五年级下册语文全册教案生这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心生我感受到了小英子的幼稚纯朴！生我感受到了小英子的可爱！生我感受到了小英子的天真！.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣【教学设计思路】部编版五年级下册语文全册教案这节课我尝试采用放手自学一共议交流的方法引导学生感悟课文内容在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养【教学过程】

一、图片导入，释题，简介作者:生我感受到了小英子看得非常出神！师是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！生我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！师她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活下面，谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读个人读，齐读）师小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（生看骆驼咀嚼）师骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来（学生交流它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上）师读了这句话，你有什么感受指导读师小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了，还看什么看呆了？生那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度师从这句话中你又能体会出什么？指导读师想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的样子？部编版五年级下册语文全册教案师小英子看得多入神呀，也许这是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了你能通过朗读，读出小英子的这份天真这份好奇吗？自己试着读一读吧（齐读）总结学法师刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事，你能说说我们用什么方法学的吗？生说师出示读——画——写——读，下面请你从其余的三件事中，选取自己最感兴趣的那件事运用刚才学到的方法自行学习好，开始吧、学生自学交流师你对哪件事最感兴趣？生答（师出示第二件事）师你感受最深的是那些句子，你从中体会出什么？师关于打头的那一匹骆驼，长脖子底下为什么总是系着一个铃铛，爸爸的观点是什么？生爸爸的观点是骆驼很怕狼带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了师英子怎么看？生它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣师英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣！一个问题，两种说法你更赞同谁的？说说理由？生我赞同爸爸说的，因为爸爸说的有科学根据部编版五年级下册语文全册教案师噢你也在用理性的眼光来看待这个问题生我赞同英子说的，因为人们要走那么远那么长的路，要是戴上了驼铃，就像乐曲一样能增加他们行路的情趣师你也是个孩子，老师理解你！生我赞成英子的想法，因为英子的想法更符合我们的想法师看来，孩子的心是相通的！关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？生我认为沙漠里常有风暴存在当风来时，风就会吹响骆驼的铃铛当铃铛响时，就会提醒它们的主人，然后好避风师能告知主人我在哪里，是吗？说的挺有道理的生夜晚有猎人打猎，铃铛摇一摇，主人就会来救师是啊，铃铛可以保护骆驼爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性而英子和你们就像诗人一样，想象充满诗意，充满情趣咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？生严肃一点生和蔼生读出对英子的爱师英子的话该怎么读？生天真一些生活泼可爱生诚恳师把你们的理解读出来同桌合作，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！（指名同桌读合作读）部编版五年级下册语文全册教案全班分角色读，男同学读爸爸，女同学读英子，老师读旁白，体会爸爸的理性，英子的天真可爱师你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生想给骆驼剪毛（师出示课件第三件事，指学生读）师这部分内容，你觉得哪里有趣？生林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣出示这句话师从中你也可以体会出什么？生我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇生喜欢骆驼，关心骆驼指导读这句话齐读第三件事师你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生问去处（师出示课件第四件事，指学生读）夏天来了，再也见不到骆驼的影子了，它到哪了呢？老师来当妈妈，谁当英子来问一问？（指名师生对读；老师和全体学生对读）师英子总是问，她都问了什么？生夏天来了，骆驼去哪里了？生骆驼的脖子上为什么系上一个铃铛？生骆驼的皮毛为什么到春天就会掉下来？师为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？部编版五年级下册语文全册教案生她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西师是呀，这就是孩子，好奇的孩子脑海中有着问不完的问题

五、学课文最后2段，体会作者对童年生活的怀念之情在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——请同学们齐读课文的最后2段师

1、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情？板书怀念从哪些句子中体会出来的？

2、前面作者说“童年一去不还了”，后面却说“童年重临于我的心头“，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？师是啊，童年的时光一去不还了，但童年的往事却常常浮现在作者的脑海中

六、看板书总结课文希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被作者描写的那些景物和人物所吸引

七、作业背诵并默写课文

15、16自然段板书设计冬阳童年骆驼队学咀嚼谈驼铃怀念部编版五年级下册语文全册教案剪驼毛问去向教学反思

3、《祖父的园子》教学设计学习目标.能正确、流利、有感情地朗读课文.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语.理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念教学重难点感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念第一课时教学目标.学习生字词，多种形式读课文，理清文章的脉络.初步感受园子里景物的自由，体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言教学重点理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言教学准备课件部编版五年级下册语文全册教案教学过程

一、导入新课.有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘今天，我们一起来学习课文《我和祖父的园子》.板书课题我和祖父的园子.指导读题

（1）如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？

（2）如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？

二、检查预习、整体感知.默写本课三组词语第一组蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱第二组倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗第三组栽花拔草下种铲地浇菜.出示三组词语，互相批改.再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？（按照昆虫、农作物、农活划分的）.根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？.小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容部编版五年级下册语文全册教案.交流词语的理解情况土窝下种留下的土坑溜平本课指用泥土将下过种子的土窝抹平倭瓜南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜谎花指不结果实的花瞎闹没有来由或没有效果地做；胡闹.出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读

三、走进园子，感受特点.过渡浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？（

2、13小节）.自由地读读这两个小节，一边读一边思考这是一个怎样的园子？学生交流丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在……相机板书中心词丰富多彩自由自在.学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的交流这是一个丰富多彩的园子

（1）出示第一句我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有抓住“样样都有”还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫）部编版五年级下册语文全册教案总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有这是“种类”上的样样都有指名读第一句

（2）除了种类上的“样样都有:还有什么也是“样样都有”的？昆虫的颜色出示蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这些蝴蝶极小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了这白，这黄，这红，这金，这绿，多么绚丽多彩的颜色呀想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念《四时田园杂兴》（再读一遍）.板书课题，理解题意部编版五年级下册语文全册教案读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以）生练读，指名读，齐读

（3）这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？配乐感情读第二小节

四、小结第二课时教学目标理解课文内容，感受萧红的自由和快乐，祖父的宽容和慈爱，感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念部编版五年级下册语文全册教案有感情地朗读课文，学习读对话的方法，初步感受文本的语言风格教学重点.抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣.读悟中领会“借物抒情、寄情于景”的写作方法教学过程

一、复习导入:同学们，今天这堂课让我们继续学习第19课——《我和祖父的园子》还记得这个园子给你留下了哪些印象吗？

2.出示这是一个的园子（生生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书丰富多彩生机勃勃）

二、品读感悟过渡这个园子不但生机勃勃，而且充满自由（板书自由自在）哪一段告诉我们的呢？（第13自然段）

（一）感受园子里的自由（学习第13自然段）第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？对，这就是中心句出示，有感情地读一读部编版五年级下册语文全册教案一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的说花开了，就说——睡醒了这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？

7.鸟活了怎么样？生读句子，出示鸟飞了，就像鸟上天了似的飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的谁来读？.虫子活了怎么样？生读句子，出示虫子叫了，就像虫子在说话似的如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？变化成诗的形式读萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样让我们读出诗样的美！园子里还有哪些事物也是自由的呢？找来读读倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜部编版五年级下册语文全册教案玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管这些话虽然没有出现“自由”这个词，但也让我们感受到了自由呢！而且这段话很特别，“愿意……就……多次出现，反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？（生自由读，背）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读我们可以读得快一点倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿一（生接）就飞到哪儿特别的写法有特别的心情读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑想怎么样就怎么样，羡慕不？让我们也来自由一番吧出示这是一个的园子（指名说）这的确是一个自由自在的园子啊!同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！部编版五年级下册语文全册教案课文中就这样连用六个“愿意、就“，让我们感觉这个园子里的一切都活了，让我们感受到到最自由自在的萧红——（引读）要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的（指读板书自由自在）

（二）感受萧红的自由与快乐（学习3-12自然段）

1.那么自由自在的“我”都做了些什么呢？让我们默读课文

3.12自然段，看看课文给我们描绘了哪些有趣的场景出示合作学习要求汇报交流，相机补充【预设一】第3自然段

①关注内容领略事情本身的有趣祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟随祖父，成了祖父的影子

②关注形式感知语言、句式的独特再来看看这段话，写得也比较有趣试着读读看反复读这段话，你体会到什么心情？是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们用这样的感情来读一读

③“我和祖父如影随形“我”就像祖父的O祖父下种，我就——我真是在下种吗？说话得有根据你是根据什么来说她在瞎闹呢？看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流

④谁关注到了她的动作？园子里的我不是在溜土窝，而是在部编版五年级下册语文全册教案瞎闹背后可是那份自由、那份快乐你还关注了哪些词语若没有人说到“踢飞”一起关注这个词——踢飞踢飞的是，踢出的是请你来读好这几句话朴实的语言，简单的句式，读来有趣这就是作者独特的语言魅力【预设二】第4-10自然段

①往往把韭菜当作野菜一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了

②关注“爬““乱勾”

③关注人物对话体会人物的心情，想象着人物的表情，我们就能把对话读得有声有色【预设三】第11自然段读了这一自然段你想到了哪个故事？这是萧红版的小猴子下山、小猫钓鱼啊关注文中连续用的4个“又”小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁的孩子三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（自由）把这份自由、惬意，随心所欲读出来【预设三】第12自然段

（1）想象画面

（2）指导朗读关注动词“抢”“拼”“扬”“喊乱闹中扬出的是水滴，也是乐趣啊！部编版五年级下册语文全册教案又听见了什么？“下雨了！下雨了！”谁也来喊一喊？这一喊，你体会到了什么？谁来快乐地喊一喊小女生一起来喊一喊一抢一拼，一扬一喊，把这份快乐淋漓尽致地宣泄出来了

（3）综上小结当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情你看，她是（点击中心句做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个的园子是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的板书充满快乐

（三）感受祖父的爱这一幅幅小萧红跟在祖父后面玩闹的画面，都让她感到快乐和自由，那么这快乐和自由是谁带给她的？（祖父）你从哪里体会到的？出示学习要求交流拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的（宽容）教我认谷子——祖父很有耐心师这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？是呀，（引读）当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时祖父笑了；部编版五年级下册语文全册教案当我从祖父手抢手水水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了；当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了；当我不听祖父的话，却去摘黄花瓜、追蜻蜓时，祖父笑了在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书爱）小结许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的‘‘祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊（完成心形板书）让我们再次走进13小节去感受这份让萧红刻骨铭心的爱吧一切景语皆情语，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快乐的，看到的一切景物就是快乐的，这就是借景抒情萧红选择了典型的事例，用独特的语言抒发了自己的真情实感教学反思《

4.草船借箭》教学目标.抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质.以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣教学重点体会诸葛亮的神机妙算，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因课前准备.课前组织学生观看《赤壁（下）》中草船借箭的视频部编版五年级下册语文全册教案.课件教学过程

一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因、经过、结果下面老师要考一考你（出示练习）读课文，根据课文内容填空.《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的0作者是OO.我国四大古典名著是（）、（）、（）、（）.草船借箭故事的起因是（）；经过是（）；结果是:（）O

二、重点研读，感悟“神机妙算工

（一）、诸葛亮三天就出色完成了这么艰巨的任务，怪不得周瑜自叹不如，请找出他佩服诸葛亮的句子出示周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”讨论“神机妙算”是什么意思？（抽生回答）因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖

二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情

（一）整体感知.美读古诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜正音绩，在这儿读第一声，跟老师念夜绩麻，各当家谁有信心为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）谁还想试试？我们一起来读读.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）部编版五年级下册语文全册教案耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）

（二）、诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文的4到10自然段，边读边画出写诸葛亮究竟“算”到了什么的句子

（1）学生自读勾画，在书中批注

（2）组内交流

（三）、汇报反馈.知天文大雾漫天部编版五年级下册语文全册教案出示这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清师大雾漫天可能是巧合呢？从哪知道不是？（大屏幕出示两组句子）比较哪组句子更好？为什么？第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里到了第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.知地理顺风顺水出示诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊诸葛亮又下令把船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭思考诸葛亮为什么要这样做？出示曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经使出二十多里，要追也来不及了.识人心▲算曹操L俗话说得好“知人知面不知心哪！‘天气难料，这人心就更难测了那曹操是不是真的不敢出来呢？出示曹操说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前”部编版五年级下册语文全册教案.指导朗读观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑.诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来这不，诸葛亮又笑了？抓“一定二品读诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”认真读句子，比较他们的意思相同吗？.雾这样大，曹操一定不敢派兵出来.雾这样大，曹操不一定敢派兵出来▲算鲁肃诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的456小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？.诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的“.抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺.诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松品读诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”▲算周瑜周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮.读句子，体会周瑜的为人出示

（1）我们就要跟曹操交战水上交战，用什么兵器最好部编版五年级下册语文全册教案

（2）对，先生跟我想的一样现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支这是公事，希望先生不要推却3十天造得好吗？4军情紧急，可不能开玩笑.思考出示周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他L周瑜很高兴，为什么？.诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务并且立下军令状？

三、角色扮演，回味“神机妙算.思维大逆转屏幕出示，口头回答.假如第二天没有雾或者不是“大雾漫天.假如鲁肃不肯“帮忙”，.假如曹操听到呐喊声和鼓声就下令曹军“出动”，诸葛亮不但还会.假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”，诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”.分角色朗读“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情:周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃（十分敬佩，心悦诚服）部编版五年级下册语文全册教案.每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声“诸葛亮真是神机妙算啊！”

四、课外拓展.你们还知道关于诸葛亮的其他故事吗？（抽生汇报）.出示诸葛亮在《三国演义》中的相关故事名称，引导学生课外阅读教学反思《景阳冈》教学目标.认识11个生字读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语.朗读课文，讲讲武松打虎的故事.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格教学重点难点武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点教学准备课件教学课时1课时教学过程

一、比较课题，导入新课部编版五年级下册语文全册教案大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松今天我们就来学习武松打虎的故事板书:武松打虎读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可）既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？

二、自读课文，理清结构课文很长，请大家默读课文，思考围绕景阳冈还写了什么内容？读后交流，理清结构:冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去交流课文主要内容

三、切入重点，学习武松打虎同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎我们就来看看武松打虎的过程自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？交流读后感受这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深让我们现来读读第九节老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？部编版五年级下册语文全册教案一读通过师生合作读，指导读读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势二读读出武松机智、灵活、勇敢老虎进攻用了三招一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧引导交流闪出智慧（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半）老师读老虎内容，学生读武松部分读出武松的灵活、勇敢、智慧三读读出课文的写法同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？交流

一、武松和老虎交叉来写“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪始终如此交流

二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活交流后，再读体会写作的妙处过渡老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击同桌合作练读读第十节抽生读，小组合作读，多种形式读出味道引导交流“劈”劈出了什么？部编版五年级下册语文全册教案师生合作读过渡老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？学习第十一节大组合作读，读出每次打法不同指导朗读后，师生合作读赛读整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法随机板书机智勇敢敏捷力大无穷

四、小结我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法

五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解

（一）学习冈下喝酒（抓住语言）自由读冈下喝酒，交流你又感受到了一个怎样的武松？创设情景，进行对话店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话交流你感受的武松形象倔强暴躁艺高胆大豪爽

（二）学习大步上冈（抓住心理）自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？交流自负多疑死要面子部编版五年级下册语文全册教案引导朗读武松心理，读出多疑、自负、死要面子

六、整体回归综合人物形象，总体感受武松人物形象同学们，如果在我们面前有两个武松一个武松只有优点他勇猛，敏捷，机智另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负同学们，你们喜欢哪个武松？感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱板书设计景阳冈冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去倔强多疑勇猛暴躁自负敏捷艺高死要面子机智胆大力大无穷豪爽教学反思《猴王出世》教学设计

一、素质教育目标㈠知识教学点古时候，农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞

3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家你能用自己的话，说说L2句的意思吗（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干很多活这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣.学习生字词，能流利有感情的朗读课文.初步感受古典文学的语言特点部编版五年级下册语文全册教案㈡能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果㈢德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育㈣美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力

二、学法引导㈠教师教法导读法㈡学生学法自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法㈠重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的㈡难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感

四、课时安排1课时

五、教具学具准备多媒体课件及小说《西游记》

六、师生互动活动设计㈠教师活动设计部编版五年级下册语文全册教案.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果㈡学生活动设计.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题.通过朗读，加深对古典文学的认识

七、教学步骤㈠揭示课题.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）.谈谈你对孙悟空的了解.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍L大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？㈢交流自学情况.文章讲的是一件什么事.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流部编版五年级下册语文全册教案（主要解决字词问题，扫清文字障碍）

（四）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来㈤交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思）.“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱）因课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩板书设计猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王教学反思《林黛玉进贾府》教学设计教学目标分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法部编版五年级下册语文全册教案通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界（重难点）教学过程情景导入林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己——贾宝玉今天，让我们再次走进课文，学习宝黛初会文本探究——宝黛初会找出集中描写宝黛初会的段落（13—14）宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现？黛玉一见，便大吃一惊，心下想道“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”宝玉看罢，因笑说“这个妹妹我曾见过的（二人感觉相同，似曾相识，但反映不同，一个“笑”，一个“惊”）ppt投影宝玉一见，便大吃一惊，心下想道“好生奇怪倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”黛玉看罢，因笑说“这个哥哥我曾见过的”这样改动一下可以吗？明确不可以二人的语言行动反映了各自的性格、身份、地位黛玉含蓄委婉，初到贾府，寄人篱下，说话行事步步留心，时时在意宝玉贾母的心肝宝贝，贾府未来继承人，说话行事毫无顾忌文章中还有哪些句子表现出林黛玉的“步步留心时时在意”部编版五年级下册语文全册教案因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去黛玉笑回道“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可望舅母容谅”黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问“妹妹可曾读书？“黛玉道“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”人物探究——初识黛玉两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中看到了一个怎样的林黛玉呢？（请一学生朗读）两弯似蹙非蹙冒烟眉，一双似喜非喜含情目态生两倍之愁，娇袭一身之病泪光点点，娇喘微微闲静时如姣花照水行动处似弱柳扶风心较比干多一窍，病如西子胜三分肖像描写轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感为什么宝玉眼中的黛玉竟然没有任何关于服饰的描写？明确黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物黛玉在贾府见到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢？“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症”一一体弱多病部编版五年级下册语文全册教案王熙凤“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”——标致美丽小结众人看黛玉，是从长辈的角度关心黛玉的身体；王熙凤夸赞黛玉，是为了奉承贾母因此，黛玉之美，只有在宝玉眼中才得到了充分的展现人物探究——初识宝玉宝黛初会，林妹妹在宝玉心里留下了美好的印象，那么宝玉在林妹妹眼里又是什么样子的？头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穰褂；登着青缎粉底小朝靴面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波虽怒时而若笑，即瞋视而有情项上金螭嘤珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉英俊多情的富贵公子黛玉之前在心里猜想，“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”为什么她对宝玉有这种印象？王夫人孽根祸胎，混世魔王黛玉母亲极恶读书，顽劣异常

3.文中的《西江月》二词也对宝玉进行了评价，请齐读部编版五年级下册语文全册教案无故寻愁觅恨，有时似傻如狂纵然生得好皮囊，腹内原来草莽潦倒不通世务，愚顽怕读文章行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉可怜辜负好韶光，于国于家无望天下无能第一，古今不肖无双寄言纨裤与膏粱莫效此儿形状！a.你从这两首词中看到了一个怎样的宝玉？b.这两首词对宝玉的评价是褒赞还是贬低？小结从封建社会的卫道士眼中看来，宝玉的确是一个不喜读书，不求上进的无用之人他怕读被统治者奉为儒家经典的文章，却爱读《牡丹亭》《西厢记》等弘扬人性的“禁书工他不愿走科举之路，不愿意和官场上那些勾心斗角的俗人往来而从作者来看，其实是高度赞扬了宝玉的纯真本性《西江月》评宝玉，似贬实褒ppt投影“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话，我早就和他生分了《红楼梦》第三十二回可见在鄙弃功名利禄这一方面，宝玉和黛玉的价值观是高度一致的，达成了人生意识上的共鸣他们的精神世界是脱离尘俗纷扰的，是纯美干净的（ppt展示宝黛共读、黛玉葬花的图片）但是这样纯美的世界，能为外界世俗社会所容吗？合作探究——宝玉摔玉部编版五年级下册语文全册教案.就在这看似平静的初会之时，这两种世界的冲突却一下子表露出来了，宝玉做了一件大家都没想到的事——摔玉宝玉为什么会摔玉？“什么罕物，连人之高低都不择”“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西”（自己有“宝贝”，姐妹们也应该有——追求男女平等）.宝玉“衔玉而诞”，这种天生的与众不同让贾府众人对他抱有非常大的期望，期望他能够光耀门楣这块玉，无形中成为了世俗社会给他的沉重的包袱，束缚了他的自由所以，宝玉摔的不仅仅是玉，更是世俗社会给他的沉重的包袱，这是一次和世俗社会的冲突可以这一次冲撞的结果如何呢？——失败了，在贾母的半哄半劝下又把玉戴上了暗示着宝玉高洁脱俗的精神世界终究难和污浊的现实世界抗衡读后感教案【导学目标】.了解读后感的一般写作思路和方法.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作【重点、难点】学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点部编版五年级下册语文全册教案

一、新课导入阅读下面的材料，谈谈你的看法（感想）一个船夫在湍急的河中驾驶小船，上面坐着一个哲学家哲学家问船夫“你懂得历史吗？”船夫说“不懂”哲学家说:“那你失去了一半的生命”哲学家又问“你研究过数学吗？”船夫说“没有”哲学家说“那你失去了一半以上的生命”服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的部编版五年级下册语文全册教案读读这两句话一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕耘着在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！大人们如此勤劳，即便是——（引读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动其实我们和这两个孩子一样，都是——童孙未解供耕织刚说完这句话，风把船吹翻了，两人都掉入水中船夫喊到“你会游泳吗？”哲学家说“不会”船夫说“那你失去了整个生命”小结L坚车能载重，渡河不如舟

2.骏马能砺险，耕田不如牛3•尺有所短，寸有所长

4.拥有实践水平比掌握理论知识重要，所以要善于实践

二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想叫“观后感”，与“读后感”的性质相同）读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合“感”是重点“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感是指读后有何感受“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华部编版五年级下册语文全册教案

三、写作指导如何写出一篇优秀的读后感文章来.确定阅读材料，拟好题目课送元二使安西四年级上册题L有感情地朗读课文，背诵课文教

2.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体学会诗人的情感目

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，标体会朋友之间的深厚情谊.引导学生掌握学习古诗的基本方法教.引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘学的情景，体会作者的思想感情重.在学习古诗的过程中，传授学习方法，培养难学生的自学能力点过师生活动程导师同学们，我们学过许多表现人间真情的古诗词，尤其是千古传诵、脍炙人口的送别诗，对送别诗有一个整体的印象，感受诗的意境，为学设计意图入谁能背一背？部编版五年级下册语文全册教案生背诗师今天我们来学习另一首唐代诗人王维写的送别诗《送元二使安西》生齐读课题师自由诵读全诗，读完后，说说你读懂了什么？初读课文生读书听范读，（课件）指名读书新课打铺垫引导学生师下面，我们就来学习这总结归纳学习整首古诗请同学们回忆一下以前方法体我们是怎样学古诗的？感知生答老师归纳总结一下，出示学习方法（课件）指名读方法部编版五年级下册语文全册教案师我们按照学习方法来学习这首诗，首先做什么？生答师谁送谁？送到哪里去？去干什么？连起来说一说？师请找出诗中有哪些地理名？它们什么关系呢？解出示图，说说你的感受诗师讲解地图句《送元二使安西》又叫《渭意城曲》，唐代演唱此诗又称《阳思关三叠》师我们理解了诗题，接下来干什么？生自由读诗的前两句小组自学借助字典理解每个字的意思，再连起法掌握自学方诗句意思并扶到放地理解习，查字典由通过预部编版五年级下册语文全册教案理解诗句小组自学借助字典理解每个字的意思，再连起来说诗句的意思师你喜欢哪个字？为什么？（重点理解“新”）和书写同桌对读前两句，读出早春的生机指出送别的时间、地点、天气，创设了自然环境，那么前两句在写什么？师小结从清朗的天宇到洁净的道路，从青青的客舍到翠绿的杨柳，构成了一幅清新明朗的图景，为送别提供了自然环境，可是，在这样一个清新的早晨，好朋友元二就要远行了读读后两句师刚才，我们用什么方法学习前两句的？生答下面按照学习前两句的方法，自学后两句，把你的学习结果汇报给大家生汇报学习结果（重点理对重点的字加以强调并指导书写部编版五年级下册语文全册教案师我们如何才能把王维与元二那种难舍难分的友情表现注重读法出来呢？即不能读得悲悲切切，的指导以及评品也不能读得凄凄惨惨，要读出豪价情，自己读一读再体会体会，在在朗读中诗读书中感悟，在读中体会获得审美感句生读受，自然实现师范读，生评价，师指导读有感情地朗读法，介绍平仄规则和背诵指名读那后两句写了什么？师诗人为什么写送别还要借景抒写客舍、柔柳？情，使学生融悟诗景渲染了气氛……入文本，感悟对照着插图，谁能把全诗的诗情，实现与境意思完整地说一下？诗人的情感共请同学们听音乐，一起背诵鸣全诗同学们，自古至今，有了情结文字才有了生命的活力，有了束情，人间才有了万古不朽的诗语篇，友人分别是伤感的，但只要部编版五年级下册语文全册教案心中留有一份思念与牵挂，就不再令人感伤因为我知道海内存知己，天涯若比邻让我们记下这段以酒相送的千古佳话，让我们一起背诵这首古诗，铭记这份送别的情意吧！第一课时教学流程、1猜一猜师我们做个游生猜一猜（猜身边同教师活动学生活动设计

6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态，想像一下童孙们会怎么来种瓜？原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（高兴，期盼）（读）感情朗读整首诗这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）部编版五年级下册语文全册教案能背背这首诗吗？同桌互相背背看（指背，还有谁要背会背的同学站起来背）

三、总结延伸这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园风光的美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读就是这样美丽的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范成大陶醉其中，乐而忘忧课后，同学们可以去收集其余57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的收获!《稚子弄冰》教学设计意图揭题明白抓住人物特点的重要年级四年级上学期教时2设计者戏，猜猜他是谁？为学）什么呢？你关注了这写具体的激趣导入人物的特点2揭题师这节课，我方法不应该是刚们就来学习抓住人物特点写具体的方学吧？部编版五年级下册语文全册教案法板书课题、过渡同学们，我们怎样抓住人物特点写具体呢？要学生读例文四人一组交流组际交流佳作引路教方法，明白抓住人物特点运用恰当的描写方法把事例写具体例文引路关注哪些方面呢？我们来看一篇文章《我们班的辣子班长》学生思考班长有什么特点？把你印象深刻的词句划下来，想一想小作者从哪些方面写具体这一特点的？生读例文，四人一小组交流组际交流，相机板书外貌动作语言神态心里活动部编版五年级下册语文全册教案师小结小作者仔细观察，抓住了人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动来把班长“辣”的特点写具体

三、

1.说过渡在我们的生活中，会接触很多生说说打算指导写作，学会用方法指导写作人，他们都各有各的怎样写特点如果让你写一个人，你想写谁？最想写他哪一个方面的特点？你打算怎样把这一特点写具体呢？（预设答案把表现人物特点的典型事例写具体写时抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动来把人物的生写作文部编版五年级下册语文全册教案特点写具体等）2写友情提醒以“他（她）真是一个的人”开头写一段话抓住人物的特点，要想写具体，要关注人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动哦下面拿起笔来写一写吧3评评一两位学生作文4改5写整篇文章提示加题目好题文交流评改相机看视频部编版五年级下册语文全册教案一半，你准备给自己的文章起个什么题目？加开头加结尾回去后完成整篇习作并修改四总结今天这节课，我们学习了抓住人物特点写具体的方法，最后，老师有一句话送给你们抓住人物特点，运用恰当的描写方法，把文章写具体板书设计外貌抓住人物特点写具体动作语言心理活动生齐读部编版五年级下册语文全册教案孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来所有的人都不知所措孩子听见下边的叫声才醒悟过来他往下一望，脚底下就摇晃起来正在这时侯，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来要打海鸥的他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊“跳到水里，赶快跳到水里不跳我就开枪了！“孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！在父亲刚喊出“三’时孩子把头一低就跳了下来手指名称拇指食指中指无名指、小指教学目标【知识与能力目标】学会本课生字，理解古诗的意思教学重难点【教学重点】体会作者用词的生动传神【教学难点】感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶课前准备多媒体课件及图片教学过程部编版五年级下册语文全册教案

一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景

二、初读古诗，想象画面

1.了解作者杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人南宋著名诗人他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣当时人称“诚斋体”字词理解

①稚子指幼稚、天真的孩子

②脱晓冰在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰

③铮指古代的一种像锣的乐器

④磬（qlng）四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上

⑤玻璃指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃部编版五年级下册语文全册教案。