单元教学刍议

单元教学刍议单元整体教学是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的它有利于克服教学的盲目性和随意性，迅速完成教学任务，大面积提高教学质量随着教育改革的不断深入，语文单元整体教学已不是陌生的议题实施单元教学，每单元全部阅读内容的教学仅需8课时左右具体课时分配安排如下

1.单元起始课（一课时）；

2.预习自读课（一课时）；

3.指导讲读课（三课时左右）；

4.迁移自读课（一课时）;

5.释疑问难课（一课时）;

6.单元小结课（一课时）；

7.检查测验课（可根据实际情况，与单元小结课或分或合）“穷则变，变则通J在当今语文教学中，只有实施大胆科学的改革，优化教学程序，才能适应不断发展的形势本文拟结合笔者连续10年的教学实践，对单元整体教学的5种主要课型作一些肤浅的探讨，以期抛砖引玉

一、起始课，单元教学的“指南针”单元合成，整体教学，重在对单元教材整体的把握在每单元授课时，都要专门安排一个起始课，为学生学好本单元指引一个明确的方向在起始课上，第一步必须通过“单元教材支配表”向学生揭示本单元的、学习目标，说明主次目标的构成及其关系；第二步向学生简介教材内容概要;第三步检查学生的课外预习情况;第四步要向学生提示本单元达标的方法，学习本单元必备的知识、资料等;第五步对学生的知识和能力进行必要的补偿，使学生获得必备的认知能力从而有效地组织单元整体教学单元起始课，要灵活运用提问、练习、讨论等多种教学方法，活跃课堂气氛，激发学习兴趣获得单元整体教学良好的开端

二、预习课，单元教学的“侦察兵”预习是不可轻视的一环预习可分为两种，课外预习和课内预习课外预习又有两种情况:一是寒暑假预习，二是单元前预习单元前预习是课外预习的重点（最好结合星期天）这类预习有以下几个内容

1.读课文2—3遍，划出生字词

2.利用工具书解决生字词的音、形、义

3.标出自然段，试划分结构层次课内预习，每单元都专门设一课时，主要环节是

1.认字识词教师要注意强调学生对重点字词的音、形、义的识记、理解

2.感知整体教师除了对学生加强速读、细读训练外，还要引导学生把握文章的思路

3.反馈信息教师围绕本单元的中心目标，提出适当的问题，了解学生的课内外预习情况，为讲读课反馈信息

三、讲读课，单元教学的“主阵地”讲读课质量的优劣，与整个单元教学质量的高低有很大的关系为了把讲读课上好，教师可在学生充分预习的基础上，紧紧围绕单元教学目标，重点解决两个问题；

1.讲解学生提出的重点间题，传授知识

2.重同轻异，揭示规律，培养能力这两个问题不是孤立的，应穿插在所有讲读课中，既便于学生对知识的掌握，又培养了他们解决间题的能力，体现了单元教学的整体性原则本课型按单元知识点的多少和难易程度安排教学时数，一般安排3课时左右，这是整个单元教学中的重头戏

四、迁移课，单元教学的“演习战二本课型既是对知识能力的一个测定，又是进一步发展学生知识能力的必要手段根据心理学家贾德教授的概括化理论，这样的课型，教师可引导学生概括教师在教学中分析间题的方法，把它作为自己解决问题的手段这样，既增长了学生的知识，又培养了学生的能力，还为检查测试做好了充分的准备

五、检测课，单元教学的“质检科二本课型一般i课时完成在内容较多或学生掌握情况不够理想时，也可用两课时第一课时进行测试，第二课时根据对试卷各项得分统计表归纳总结，对学生进行必要的矫正矫正的方法是多种多样的，主要有

1.学生自评学生自己对照达标要求，做自我矫正，对于自评中无法矫正的问题则应该集体互评

02.集体互评学生自由组合成小组（前后两张课桌为宜），对其中的每一位同学进行矫正

3.教师评估教师根据学生的实际情况，针对典型的问题，对全体学生进行矫正当然，处于酝酿阶段的单元整体教学还有较多不足之处，但我相信，在致力于单元整体教学实践和研究的同仁努力下，单元整体教学一定会逐步完善，并大放异彩。