古文《司马光》评课稿

古文《司马光》评课稿感谢白老师为我们上了一节这么好的高班级的语文示范课，我认为这是一节胜利的课，为我们高班级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在

一、白老师的教学基本功扎实整节课老师以真诚的语言、亲切的语调，鼓舞的言辞、温柔的表情、友善的微笑、期盼的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使同学如同坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生气

二、课前预备充分白老师对课文的讲解非常娴熟，对文章的背景及相关学问熟识，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课非常仔细，没有这么仔细的备课，就不能上出这么好的课，我认为，白老师这种敬业的精神很值得我们学习

三、学习方式上体现了自主、合作、探究老师在整节课，以同学为主体，老师通过组织、适当引导，让同学通过读书、质疑、争论、沟通等形式，体会课文的思想内容

四、内容的感悟强调了朗读训练课程标准强调对课文的理解要重感悟，老师较好地体现了读中感知、感悟，读中培育语感，读中受到情感的熏陶

五、抓住重点内容，做到长文短讲这篇课文的篇幅很长，假如老师逐段讲授，老师讲得辛苦，同学也听得辛苦白老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质如，在教学其次个故事的时候，老师在引导同学理清故事的起因、经过、结果之后，立刻提出了训练的重点和

六、组织沟通感受和质疑问难思源于疑，白老师在这节课中为同学设计了一个质疑问难的舞台，鼓舞同学大胆提出自己不理解的问题，且对同学的质疑引导同学自己解答，老师再分层次的加以引导，使同学转变了学习中的被动位置，使他们变得乐观主动，激发了同学探求新知的欲望

七、重视同学力量的培育司马光砸缸用评书的形式来讲，加深了理解，也培育了同学的说话力量、想象力量，使同学的口语表达力量在阅读教学中得到熬炼、提高和进展

八、文本结合，重视思想教育不足之处

一、教学的形式单一，不够多样建议设计假如能做到读、说、写、演相结合，如，先让同学读一读故事，说一说人物的言行、品质课堂气氛会更活跃并且可以提高同学对课文内容的理解，升华同学对人物品质的理解

二、词句的推敲与积累欠缺老师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应当结合重点的词句来理解重点的句子再结合重点句子来理解课文的内容另，语文的教学特殊重视积累与运用，老师应当让同学养成积累的习惯，让同学说一说自己喜爱的词句，并且摘录下来。