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22为中华之崛起而读书.会认“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字，正确读写“严肃、抱负”等16个词语.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想重点正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情难点深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向.字词教学本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字“晰”的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训”，上下结构的字有“赞、惑”“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等；“惑”是易错字，学生容易把“或”写成；“凡”的最后一笔是点这些字教师可以边强调边范写，帮助学生正确记忆.阅读理解学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向.表达运用想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感
1.预习提纲
（1）搜集周恩来的有关资料
三、不足之处首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于钦佩周恩来少年读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标通过讲述有关周恩来的三个小故事，让学生直面历史，要及时进行拓展，让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根植民族情感其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，加强学生对课文主要内容的把握最后，制作课件时，对课外内容穿插过多，导致课本内容较少除此之外，还应加强师生互动与交流26西门豹治邺教学g.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果.感受故事魅力，学习复述故事重点.体会语言描写、动作描写的妙处.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧教学B.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构鼓励学生利用己有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面调查、除害、开渠如果按照故事情节的发展，可分为故事发生（邺县田园荒芜、人烟稀少）一故事发展（调查原因、掌握证据）一故事高潮（严办首犯、为民除害）一故事结局（兴修水利、改变面貌）课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静学前好
1.预习提纲
（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”.正确、流利地朗读课文.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容教学过程
一、导入新课.教师谈话你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓今天我们要学习的课文中的主人公一一西门豹的姓“西门”也是复姓（板书课题）.学生齐读课题，引导质疑读课题，你会产生什么疑问呢？预设西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？.教师引导介绍西门豹课件出示西门豹复姓西门，名豹战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴设计意图有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文
二、自主认读、书写生字教师导入要想学好课文，必须要把“拦路虎”一一生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”.读音指导正音“绅”的读音是sh6n不要读成shang；“凿”的读音是zdo不要读成zu（5；“溉”的读音是gdi不要读成kdi.分析字形结构，记忆生字浮是左右结构，不要写成上下结构饶右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如绕、晓等.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯.优秀作品展开展“我是小小书法家”活动学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价设计意图良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力
三、整体感知课文L教师范读课文，学生整体感知
（1）教师谈话我们现在学习的这篇文章是一个历史故事文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文预设战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成
（2）默读课文，思考课文是按照怎样的顺序记叙的西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么？预设课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分课件出示第一部分（第1〜9自然段）摸清底细（调查）第二部分（第10〜15自然段）破除迷信（除害）第三部分（第16自然段）兴修水利（开渠）.理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结）课件出示课文内容本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事师概括课文的内容有很多方法方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说设计意图让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础第2课时课时目标.研读第10〜15自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力教学过程
一、回顾故事，理清脉络.导入同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹今天我们继续学习西门豹的故事（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？课件出示田地荒芜人烟稀少巫婆官绅骗钱害人提心吊胆面如土色发动百姓开雷渠道（指名学生说一说课文主要内容）.通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧设计意图通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智
二、学习课文第一部分——摸清底细.自读课文第1〜9自然段，想一想西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写
2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？
（1）自由读、指名读
（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结师小结“这样说来，河神还真灵啊”从表面看，河神还真灵因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策
（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？教师点拨这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体所以这段话的作用就是承接上文，引起下文.分角色朗读课文，表演课文第一部分中的角色主要有西门豹、老大爷表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气设计意图为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息，提取信息的能力
三、学习课文第二部分——破除迷信L过渡西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的请同学们自读课文第10〜15自然段，边读边思考西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？.小组合作讨论问题.以小组为单位，汇报学习成果
（1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？
（2）学生汇报，课件相机出示相关语句
①课件出示句子，学生讨论西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆）预设西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里说这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇，西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话
②课件出示句子，学生讨论此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？课件出示.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子）.西门豹面对着漳河站了很久那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”预设”等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去.指导学生有感情地朗读第11〜12自然段，在朗读中体会语言文字的含义老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的的确，西门豹的话是话中有话，言外有意，那么，他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，言外之意课件出示:.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说“巫婆怎么还不回来，麻炀你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河朗读指导把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个……送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些.师总结有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事请同学们讨论一下西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？预设西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待这样就达到了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓.拓展想象，练习表达西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你发挥想象，选择一个你感兴趣的对象（如官绅、老百姓、小孩）说一说预设老大爷原来，漳河里根本没有河神，这些都是巫婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊小孩哪有什么河神啊？都是巫婆和官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，应该让他们受到惩罚设计意图“教是为了不教”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当地点拨、指导学生理解西门豹的言外之意学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地思考随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越
四、学习课文第三部分——兴修水利教师谈话看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，乂让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？.齐读最后一个自然段.学生概括主要内容预设兴修水利，引水灌溉.“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成”这说明了什么？预设说明河神娶媳妇是骗人的设计意图通过谈话引导学生自主概括第三部分的内容，加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”这一认识
五、复述课文.教师谈话课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们可以先给课文列一个提纲（课件出示复述提纲，学生练习复述要求注意用上课文中生动形象的语句）课件出示复述提纲.摸清底细四问漳河的情况；.破除迷信扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；.兴修水利.指名学生复述设计意图落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性地使用语言
六、自主作业，拓展延伸.有感情地朗读课文.课外阅读关于西门豹的其他故事.排课本剧设计意图有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶”板书设计/发生一邺田地荒意.人烟稀少发展，调查原因，掌握证据5〈思考计第成竹在驹高潮―:严办首化，找育百姓--有智慈讲蜀略结局一兴修水利.改变面他教学反思二一针对本课的教学，现反思如下
一、激趣导入，整体感知为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便从司马光、诸葛亮等历史人物入手导入新课，引导学生对课题及课文内容产生疑问，引发进一步探讨的兴趣
二、抓住主线，重点探讨《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间乂是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果我对教材进行深入研究，确定课文的主线把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解
三、不足之处由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语
（3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容
2.多媒体课件《火烧圆明园》短视频教学课时2课时第1课时课时目标.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字.正确、流利地朗读课文.了解当时的社会背景，整体感知课文教学过程
一、播放视频，引入课题.教师谈话同学们，上课之前我们来看一个短视频（播放《火烧圆明园》短视频）看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来预设一我感觉外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了预设二我觉得国家要富强，我们就要从现在起努力学习，报效祖国.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反（板书中华不振）可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向为中华之崛起而读书（板书课题）.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年设计意图本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫
二、初读课文，品读课题
1.读课题教师谈话我们先把课题齐读一遍读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）习作记一次游戏教学
03.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来.学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段.用修改符号修改习作，将修改后的作文誉写清楚重难点学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来.游戏贯穿，培养学生写作灵感写作灵感需要积极培养，而不是被动接受所以本次习作设计了游戏，引导学生学会观察身边的事物，积累材料，做到融会贯通，思如泉涌.利用游戏，提高学生参与度在设定好游戏规则的情况下，让学生既参与游戏，又能当观众观察，既做体验者，又做旁观者，感悟游戏，这样不仅能培养学生对习作的兴趣，而且可以提高学生热爱生活、观察生活的能力.捕捉镜头，培养学生观察细节这次习作是指导学生如何观察的一个很好的机会，在教学中，将观察与习作紧密结合，从而很好地进行习作准备教学准备.搜集歌曲《童年》.教学相关课件.评选最佳演员奖小奖章教学课时2课时第1课时课时目标.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣.学会捕捉精彩镜头，选取其中一个部分作为特写镜头教学过程
一、激趣导入.播放歌曲《童年》.童年正如歌词中所说，“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”今天这节作文课我们也玩一个游戏但是玩游戏之前有一个小小的要求希望大家可以把游戏的过程、游戏的场面及细节观察清楚
二、课堂游戏.下面我们来玩一个游戏，这个游戏叫作“哑剧”什么叫哑剧呢？顾名思义，就是不说话，用肢体表演出所规定的内容这节课所有同学都不可以说话，发出声音，只要发出声音便被淘汰找一个同学做摄影师，及时拍下各种精彩图片最后我们将评选出最佳小演员奖设计意图教师与学生的要求都一样，可以调动学生的积极性哑剧可以使得班级游戏时不至于过乱，而且可以更好地集中学生的注意力.学生做游戏
（1）多媒体出示游戏内容第一幕跳长绳游戏规则以逗笑他人为胜，不能发出任何声音
（2）教师找几个学生上台表演，教师可以指导动作，注意整个过程不要讲话
（3）表演活动中，多媒体再次出示游戏内容，学生表演第二幕拔河四男VS四女游戏规则以逗笑他人为胜，不能发出任何声音设计意图通过几幕简单的小剧，学生可以集中精力表演、观察，以便有更好的习作素材.游戏结束后，选出表演得最好的一位学生，为他（她）颁发最佳演员奖.全班举手表决，颁奖，掌声鼓励
三、总结.我们的游戏到此结束了，是不是很有趣？大家是不是有很多话想说呢？.畅所欲言，谈谈你对这次活动的看法.根据这次游戏，写一写作文的提纲第2课时课时目标.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来.用修改符号修改习作，将修改后的作文誉写清楚教学过程
一、照片导入（多媒体出示上节课玩游戏时的精彩图片）看，上节课我们的课堂多么的精彩啊！
二、梳理思路，准备写作.上节课我们的游戏很精彩，那么你记住了哪些精彩瞬间呢？找生描述（生回答，多媒体随机出现上节课的精彩照片，师适时评价，纠正用词）.同学们在上节课做得非常棒，那么今天这篇作文应该怎样写呢？.梳理思路
（1）交代游戏规则游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍好游戏规则，如高洪波的《陀螺》课件出示抽冰米儿的小伙伴们，都爱比个高下他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰米儿，让它朝对方撞去这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落我们这个游戏的游戏规则是怎样的？（找学生回答）表演过程中全场肃静，根据老师给的场景表演，不能说话，只能用肢体比画，发出声音者将被淘汰，表演最佳的同学获得最佳演员奖
（2）渲染游戏场面游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了比如上节课我们在玩游戏的时候，整个氛围是怎么样的在《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的这便是场面
（3）叙述游戏的过程写游戏要让别人看明白，就得把过程叙述清楚《陀螺》这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来多媒体出示我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑……然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇……作者按照事情发展的顺序，把陀螺游戏写得清清楚楚咱们也可以仿照《陀螺》的形式，来记叙我们的游戏可以用上恰当的词语，层层推进
（4）描写游戏细节打动读者的总是文章中的细节请看《陀螺》中的这一片段，多媒体出示大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顿强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了这里的细节描写，扣人心弦，引人入胜相信你们也可以写得很棒
（5）抒写游戏的感受游戏给我们带来的感受，有快乐，有启发，有自豪……记得要写进你的文章里，因为这是属于你自己的独特感受就像《陀螺》中当“我”的小陀螺战胜大陀螺的时候多媒体出示不同的游戏总会带来不同的感受，相信你在玩的过程中也体会到了不同的乐趣，赶快将这些体验都记录下来吧！
三、整理作文提纲，写作文初稿
四、修改作文写完之后，自己多读两遍，用修改符号修改习作
五、小组讨论，互相提建议
六、誉写作文教学反思
一、乐于表达一提到作文，许多学生都觉得无处下手，即使有话也不知道怎么说，借这次课堂游戏，可以让学生集体感受游戏的乐趣，增强习作的自信心让学生有“米”可下“锅”，不再因为没有写作素材而烦恼
二、善于观察四年级的学生观察能力方面已经有了较大的发展，所以在教师的带领下，可以更好地掌握观察方法，可以不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，在教师的指导下，可以提炼出自己印象最深的内容
三、勤于思考习作是学生学习语文必不可少的一部分，因此要锻炼学生的写作能力，一方面要让学生在已经学习的课文中积累字词及相关语文知识；另一方面要注重培养学生勤于思考的习惯，指导学生学会观察、学会思考
2.品课题0课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的意思那整句话的意思就是一一课件出示:为了中华的振兴而读书
3.让我们坚定有力地读（齐读课题）设计意图读课题，品课题，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用
三、再读课文，扫清障碍L本课会认字有“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报
（1）按结构分类教师谈话我们先来看看这些生字，给这些生字分分类依据生字结构，说说生字的部首结构是什么课件出示左右结构的字晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训上下结构的字赞、惑独体字肃、凡、斥学生读生字，分组讨论，组词
（2）读音指导学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象学生读准字音，仔细观察课件出示三拼音节胸、怀、效、惑前鼻音振、赞、凡、训提醒学生注意“振”读zh@n是前鼻音，不要读成后鼻音
2.教师谈话这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记.谜语识字两个先生坐在宝贝上（赞）坏土去掉心自来（怀）.换一换校一一效设计意图学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣
四、指导书写.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等请大家观察生字，说一说学生汇报自己的发现，教师进行总结课件出示左窄右宽晰、振、胸、怀、训左右相等效、疑、顾上下相等赞、惑.师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导.学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯.优秀作品展开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头论足”设计意图引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，这样让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯
五、三读课文，整体感知.第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍.快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情课件出示立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次课件出示第一部分（第1〜10自然段）在修身课上，周恩来表明志向要“为中华之崛起而读书”第二部分（第11〜14自然段）听伯父说“中华不振”，他疑惑不解第三部分（第15〜17自然段）写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义.指名轮读课文，要求读正确、读流利在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句设计意图:概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概（括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定基础第2课时课时目标.学习“严肃、若有所思、清晰”等词语有感情地分角色朗读课文.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界深入体会少年周恩来立志的原因.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想教学过程
二一、复习导入.教师导入同学们，请齐读课题课题的这句话是谁说的？（这是少年周恩来读书时立下的远大志向）上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，课堂上向全体师生表明志向为中华之崛起而读书！现在我们要深入课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向.正确读出下列词语，并选一两个词语练习说话课件出示严肃清晰抱负胸怀贽叹疑惑表情息怀果真非凡左顾右盼指望训斥体会分量响亮.学生“开火车”读词语，并选用部分词语说说课文内容设计意图“开火车”形式读词语，使学生学得有趣，同时用这些词语作为“珍珠”，让学生把它们串联起来，为学生了解课文内容降低了难度
二、学习第一部分.自读第I〜10自然段课件出示阅读要求要求读准字音，读通句子思考关于“为什么而读书”这个问题，其他同学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人相比有什么不同？.学生读课文，同桌间互相讨论.我们先来完成一个小填空课件出示在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答有的说:有的说;也有的说o周恩来的回答是“
（1）学生填空，教师小结其他学生的读书目的是为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来课文把少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，突出了少年周恩来的胸怀大志，具有远大的理想
（2）你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？少年周恩来的回答“清晰而坚定”，“清晰”是很清楚的意思；“坚定”是不动摇的意思少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇这是少年周恩来发自内心的强烈愿望所以他在说这句话时是怎样的语气？（响亮而坚定）
（3）这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹”的近义词是什么？（赞扬、肯定）校长当时是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）（指名读）理解“有志者当效此生”这句话校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？（远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀）这位同样也满怀爱国之心的老校长的赞叹，对少年周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）4•分角色朗读同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，我们共同来读一读这段对话设计意图把周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，同时采用分角色朗读的方式，让学生深入角色，体会主人公的远大志向，同时，抓住关键词，反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想
三、学习第二部分，感悟“中华不振”.默读第11〜14自然段思考周恩来明白伯父说的“中华不振”的含义吗？把相关句子画上波浪线，并在一旁写一写自己读后的想法（学生读文思考，教师点拨总结）伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反应？（疑惑不解）有了疑惑，周恩来是怎么问的？（被外国人占据？为什么呢？）伯父是怎么回答的？（中华不振哪！）课件出示:中华不振意为中国不再振作，软弱无能这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约.朗读指导年仅十二岁的周恩来显然是无法完全明白“中华不振”的含义的，他后来又是怎么明白的呢？这是我们后面要学习的内容，现在我们先试着分角色朗读课文（指名分角色读，师相机指导）
（1）周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情（悲愤、难过）
（2）伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气想象伯父当时会有怎样的表情和心情（悲哀、无奈）设计意图通过指导学生朗读，体会周恩来的疑惑和伯父的悲痛，为周恩来立志振兴中华埋下伏笔
四、学习第三部分，深入理解“中华不振”.读第15〜17自然段思考被外国人占据的地方是怎样的？
（1）扣住“大不相同”，体会“中华不振”课件出示这一带果真和别处大不相同街道上热闹非凡，往来的大多是外国人句中说“这一带果真和别处大不相同”，你读出了哪些不相同？预设这里热闹非凡，这里外国人多
（2）小结是的，贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！.画出描写中国妇女被欺侮的句子课件出示他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她
（1）指名说体会
（2）设想一下那位妇女可能在哭诉什么？
①亲人的无辜惨死一一被轧死
②外国人的嚣张
③巡警的狗仗人势
④正义得不到伸张（抓住不但不……反而……”句式体会中国巡警仗势欺人、欺压中国人，对中国人的生命漠不关心我们从中能感受到中华不振！）
（3）假如当时你就在现场，假如当时你亲眼看见了这样的事情，你会怎么做？可是文中却说“谁又敢怎么样呢？”师“谁又敢怎么样呢”是什么意思？你知道为什么围观的人不敢怎么样吗？这可是咱们中国人自己的土地上啊，而且围观的都是中国人啊！但是他们怎么会连做些什么、说些什么都办不到呢？（指名说）师想象当时的中国巡警会怎样训斥那位妇女，站在一旁的外国人又会说些什么学生发表自己的观点后，全班有感情地朗读这段话.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中，当时的他在想什么呢？预设他可能在想中华不振啊，我该怎么办才能使中国人不受外国人欺负？为什么在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞伸张正义？.这些问题一直在周恩来的心中激荡，所以当校长提问时，周恩来才清晰而坚定地回答一一为中华之崛起而读书.周恩来读书的目标是什么呢？请大家填一填课件出示周恩来不是为（父亲）而读书，不是为（明理）而读书，也不是为（光橇门楣）而读书他认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华），为中华之崛起而读书！学生填写，然后齐读设计意图抓住“大不相同”等关键词，让学生通过读一读、填一填等方式，体会少年周恩来目睹中华不振，深思熟虑，立下志愿的激愤心情从而激发学生树立远大理想，报效祖国
五、升华感情，总结本课.同学们，今天我们的国家与那时相比，的确繁荣富强了很多，那是不是我们今天读书就可以松懈一些了呢？今天我们又是为什么而读书呢？（早日实现中国梦）.推荐读一读《周恩来传》.小练笔给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向设计意图从课本延伸到生活，让学生把现在和过去相比，体会国家的繁荣富强，体会一代又一代人的不懈奋斗给学生推荐课外阅读，激发学生阅读兴趣“小练笔”更有利于学生直抒胸臆，达到提升学生读写能力的目的板书设计1读书目的为中华之崛起而读书教学反思
一、视频导入，了解“中华不振”备课时，我发现“中华不振”对于学生来说是很难理解的，必须要有一个具象的说明，让学生真真切切感受到“中华不振”给人民、给国家带来的深重的灾难，为此，我想到用《火烧圆明园》的视频来导入，这个视频正是清朝腐败无能、国家遭受侵略的真实写照教学伊始，我让学生观看《火烧圆明园》视频，学生看到这么多的珍贵文物被抢的抢，烧的烧，在痛恨外国侵略者的同时，也深切感受到当时清政府的腐败无能，达到激发阅读兴趣，真切体会“中华不振”含义的目的
二、读写结合，深化感悟读写结合，才能使学生真正化书本语言为自己的语言文中那位妇女受到外国人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点因此，首先，让学生想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感问了什么老大爷的回答为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？河神娶媳妇给闹的这话是谁说的？巫婆说的新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿漳河发过大水没有呢？没有发过倒是夏天雨水少，年年干旱。
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