重力教学案例设计

重力教学案例设计【学习目标】.知识与技能知道重力是由于她球的吸引而产生的力理解重力的大小与质量成正比知道重力的方向、重心.过程与方法・尝试根据已有经验提出科学的猜想・体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验结论的方法■通过生活体验和观察知道重力的方向.情感态度与价值观在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神・通过第一节中力的三要素引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度【学习重点、难点】重点探究重力大小与质量成正比难点重力的方向【课时划分】1课时【学习资源】测力计、钩码、重垂线、一杯水、拴了线的小球、投影仪【学习方法】科学探究通过探究实验得出重力大小与质量的关系观察分析实验通过观察分析明白重力的方向是竖直向下的【学习过程】

二、重力大小的才策究

3、得出概念

4、深化概念

1、提出问题先回顾力的三要素，然后提出问题

2、假设猜想

3、设计实验

4、实谈感受并思考月球为什么会绕着地球转？万有引力和重力概念

1、重力的施力物体是什么？

2、地球对地面附近的物体有重力的作用，地面附近的物体对地球有无这种力的作用？

3、讨论重力能为人类做什么？1＞重力有大小吗？

2、如何感受重力的大小？

3、重力的大小跟什么因素有关？有怎样的关系？可拿出两个体积不同的铁球让学生感受，再拿出体积相同的铁球、木球各一个让学生进行感受，说明物体所受重力与物体密度和体积无直接关系设问这个实验需要测量哪些物理量？需要哪些实验器材？怎样测量？学生讨论谈观点学生可能会猜想物体重力的大小跟质量、密度、体积有关，而且质量密度、体积越大，物体的重力越大学生制定计划设计实验形成实验方案1需要测量的物理量钩码的质量及其所受重力2实验器材硅码一盒、测力计目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念培养学生实事求是的科学态度这一^环节也体现了物理与生活的密切联系由提出问题引发学生猜想与探究的兴趣【板书设计】重力

1、定义地面附近的物体由于地球的吸引而受到力叫重力

2、重力的三要素大小物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mgg=

9.8N/kg方向竖直向下作用点物体的重心【作业布置】利用重垂线校准墙壁是否竖直看重垂线是否与墙壁平行，窗台、桌面是否水平看重垂线是否与窗台、桌面垂直学习环节学习内容教师活动学生活动设计意图

一、重力概

1、观察演示实验学生共同观察与重培养学生念的引入现象

1、苹果落地

2、杯中水流下

3、抛出的小球落地

4、小球滚到桌边落地力相关的事例观察思考的习惯

2、提出鼓励学生讨论交流在学生观察讨论的通过演示实问题说出与上述现象类似的事例，然后提出问题

1、这些物理现象有什么共同特点？

2、这些物体为什么都要下落？

3、做图

6.3-1实验基础上，学生容易得出重力的概念验生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑引趣的验探究巡视指导进行分组实验通过探究实

5、分析数据、得出结论找几组实验数据记录，对学生得出的结论给予肯定，进一步补充物体所受重力与质量成正比，即G=mgg二

9.8N/kgo可以提问g=

9.8N/kg表示什么物理意义验，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使学生亲自体会科学探究的过程与方法

6、巩固应用练习

1.一块钢锭的质量是4t计算它所受到的重力.

2.质量是50g的鸡蛋，重是多少牛取g=10N/kg

3.根据自己的体重，估算受到的重力的大小.要求学生按步骤计算通过练习达到学以致用的目的

1、提出问题提出问题重力的方向如何？学生猜想向下

三、重力方向的研究

2、演示验证猜想指明假设与猜想可能比较片面，比较含糊，并适时进行演示

1、物体自由的下落

2、重垂线让学生明白假设与猜想不可靠性，进一步掌握验证假设与猜想的途径

3、实验归纳补充重力的方向就是物体自由落下的方向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向这个方

四、自学重心

五、科学世界STS教育

六、小结与反馈课外活动

4、理论深化出示自学提纲学习制作一水平器，并画图说明向叫“竖直方向，，，重力的方向是“竖直向下”的质疑重力的方向是否总垂直于地面？演示用一细线系一^重物自由下垂时与水面和斜面的角度关系.重力的作用点叫做什么？.均匀规则几何体的重心在什么位置？你能想出一个简单方法，测直尺重心吗？课下阅读学生讨论归纳重力的方向不是总垂直于地面的；重力的方向总是竖直向下的学生讨论交流得出结论学生自己总结本节学到了那些知识课件使物理现象得以更为直观、明了、简单化，达到了理论深化的目的提高学生自学能力、动手能力与分析问题的能力・认识科学技术对社会发展的作用，学会充分利用学习资源学习・学会归纳・培养学生乐于参与科学实践的情感，养成严谨的科学态度。