围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读+资源+资源信息表【微能力认证优秀作业】 6

围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得资料内容《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究一以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）；与自身学科相关的数字教育资源获取与评价相关文献提交作业提交一条学习心得正文学习了这篇文章之后，我知道了数字教育资源的概念和类型，也看到了数字教育资源的发展现状以及国家教育部门对数字教育资源的重视通过文章中对诸多教学现状的分析，使我了解数字教育资源在应用与创造，资源共享等诸多领域面临的一些问题，从而进一步的提高了对数字教育资源的重视程度，促进我加深学习，从而能够利用好数字教育资源，更完善得完成教学任务教学离不开教师的参与，文章作者通过实地的考察并分析了教师对于数字教育资源利用的现状从调查的结果来看，教师对于硬件资源的操作水平和利用率并不高，这就需要我们提高自己的数字化能力素养，在数字资源极为丰富的今天，最大化的利用好现代教育资源，为教育提供服务从统计结果来看，在已统计的所有学校当中，教师获得所需要的数字教育资源主要是通过互联网，所以现在的情况就是中小学教师在获得数字教育资源的渠道来说，对网络的依赖性很高，互联网已经成为教师获取数字资源的最主要的渠道而对于其他的资源，获取渠道关注性相对较低，自己制作教学素材，教学资源的教师更是少之又少文章中介绍了数字教育资源所包含的形式，有我们经常用到的多媒体课件，网络课程，声响资料，电子教案和数字化素材库等等把这些数字教育资源和旧的教育资源进行对比，我们会发现它们的优点非常突出，例如多媒体在应用方面和传统的文本和图像相比，在教学情境营造方面效果要优越的多，所以这些数字教育资源不仅资源丰富，而且在存储传输方面更加的方便快捷随着数字教育资源在信息化社会中的地位越来越重要，我国对数字教育资源越来越重视，而且制定了一系列的发展规划纲要，在规划纲要中提出数字教育资源的开发和应用是教育信息化的一个非常重要的任务所以作为教育领域的重要的组成部分，每位教师在除了在享有现在的丰富的数字教育资源，还应当跟紧时代的步伐，提高自身的能力，不仅要能够利用好现在的资源，还争取做到自己开发，创新更加丰富的数字教育资源作为教师和学校的管理人员一定要与时俱进，跟上时代发展的步伐，作为数字应用的主体，要有较大动力去利用好教学资源，学校要积极的引导教师使用，并且参与资源的建设，进而能够开发自主的教学资源很多教师平时面临着繁琐而大量的教学任务，没有充足的时间和精力去寻找一些素材和制作课件，所以，对绝大多数教师来说，创造教学资源难度比较大，但我们可根据自己平时教学的需要，制作一些比较简单的教学资源，然后上传到学校的资源库中，这样每个人传一点，学校的数字教学资源库就逐渐丰富起来，教师之间也逐渐实现了最简单的教学资源的共享A2数字教学资源获取与评价•资源信息表（学科模板仅供参考）《鸡兔同笼》教学设计【教学目标】

1、知识与技能初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题

2、过程与方法通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力

3、情感、态度与价值观培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值【教学重点】用画图法和列表法解决相关的实际问题【教学难点】体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力【教学准备】课件【教学流程】

（一）问题引入，揭示课题师（出示主题图）大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题书中说“今有雉（野鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”问这段话是什么意思？谁能说说？（生试说）师这段话意思是有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚问笼中鸡和兔各有几只？这就是我们通常所说的鸡兔同笼问题，如何解决这个1500年前古人提出的数学问题，就是我们这节课要研究的内容（板书课题鸡兔同笼问题）

（二）主动探究、合作交流、学习新知师说明为了研究方便，我们先将题目的条件做一个简化（课件出示）例1鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各有几只？师同学们先讨论一下，看能不能给大家提供一种或几种解这道题的思路，让其它的同学能很容易就理解、弄懂这道题（学生讨论）学生初步交流，教师提炼可以用画图法、列表法、假设的方法师请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组该选择什么方法来解决这个问题？再把你们的想法，你的思考过程用你自己的方式记录下来学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段师谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的？鸡兔各有几只？学生汇报探究的方法和结论

1、画图法给每只动物先画上2条腿（也就是都看成鸡），这样一共用16条腿，还剩下10条腿一次增加2条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把10条画完，要把5只鸡变成兔总结画图的方法非常便于观察、非常容易理解

2、列表法（展示学生所列表格）学生说明列表的方法及步骤学生汇报我们先假设有8只鸡这样一共就有16条腿，显然不对，再减去一只鸡，加上一个兔，这样一个一个地试，把结果列成表格，最后得出3只鸡、5只兔师同学们的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功地解决“鸡兔同笼问题:不过上面的两种方法，老师还是觉得比较麻烦，又是画图，又是列表的，有没有更方便简洁的方法来解决这个问题？

3、假设法（随学生能否出现此种情况作为机动出示）教师引导观察上面的表格我们发现如果8只都是鸡，则一共只有16条腿这样就比26条腿少10条腿，这是因为实际每只兔子比每只鸡多2条腿一共多了10条腿，于是兔就有10:2=5（只），所以我们还可以这样去想板书方法一假设8只都是鸡，那么兔有（26-8X2）+（4-2）=5（只）鸡有8-5=3（只）同样如果8只都是兔，则一共只有32条腿这样就比26条腿多6条腿，这是因为实际每只鸡比每只兔子少2条腿一共多了6条腿，于是鸡就有6・2二3（只），所以我们还可以这样去想板书方法二假设8只都是兔，那么鸡有（4X8-26）4-（4-2）=3（只）兔有8-3=5（只）小结方法刚才我们用这么多的方法解决了鸡兔同笼问题，你最喜欢哪一种方法，说说你的理由现在我们重新总结一下这些方法数目比较小时，用画图和列表的方法比较快，数目比较大时，用假设法比较好

（三）解决实际问题、课堂延伸

1.尝试解答课前提出的古代《孙子算经》中记载的鸡兔同笼问题书中说“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？看看我国古人是怎么解这个题的

2、自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子自行车和三轮车各有多少辆？

（四）课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？师总结这节课，我们一起用画图法、列表法和假设法解决了我国古代著名的“鸡兔同笼”问题其实在1500年以来，我们中国历代的数学家都在不断的研究和探索这个问题，也得出了许多的解决“鸡兔同笼”问题的方法，而且从中得到了很多的数学思想希望同学们在今后的学习中，善于思考，善于发现，善于总结方法分享围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得教学资源下载说明资源名称媒体形式来源教学意义UnitlWhatsthematter教学设计Word网络搜索方便教学环节UnitlWhatsthematter教学课件PPT网络搜索生动形象，直观教学。