还剩5页未读，继续阅读
文本内容:
围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得资料内容《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究一以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）；与自身学科相关的数字教育资源获取与评价相关文献提交作业提交一条学习心得正文学习了这篇文章之后，我知道了数字教育资源的概念和类型也看到了数字教育资源的发展现状以及国家教育部门对数字教育资源的重视通过文章中对诸多教学现状的分析，使我了解数字教育资源在应用与创造，资源共享等诸多领域面临的一些问题，从而进一步的提高了对数字教育资源的重视程度，促进我加深学习，从而能够利用好数字教育资源，更完善得完成教学任务教学离不开教师的参与，文章作者通过实地的考察并分析了教师对于数字教育资源利用的现状从调查的结果来看，教师对于硬件资源的操作水平和利用率并不高，这就需要我们提高自己的数字化能力素养，在数字资源极为丰富的今天，最大化的利用好现代教育资源，为教育提供服务从统计结果来看，在已统计的所有学校当中，教师获得所需要的数字教育资源主要是通过互联网，所以现在的情况就是中小学教师在获得数字教育资源的渠道来说，对网络的依赖性很高，互联网已经成为教师获取数字资源的最主要的渠道而对于其他的资源，获取渠道关注性相对较低，自己制作教学素材，教学资源的教师更是少之又少文章中介绍了数字教育资源所包含的形式，有我们经常用到的多媒体课件，网络课程，声响资料，电子教案和数字化素材库等等把这些数字教育资源和旧的教育资源进行对比，我们会发现它们的优点非常突出，例如多媒体在应用方面和传统的文本和图像相比，在教学情境营造方面效果要优越的多，所以这些数字教育资源不仅资源丰富，而且在存储传输方面更加的方便快捷随着数字教育资源在信息化社会中的地位越来越重要，我国对数字教育资源越来越重视，而且制定了一系列的发展规划纲要在规划纲要中提出数字教育资源的开发和应用是教育信息化的一个非常重要的任务所以作为教育领域的重要的组成部分，每位教师在除了在享有现在的丰富的数字教育资源，还应当跟紧时代的步伐，提高自身的能力，不仅要能够利用好现在的资源，还争取做到自己开发，创新更加丰富的数字教育资源作为教师和学校的管理人员一定要与时俱进，跟上时代发展的步伐，作为数字应用的主体，要有较大动力去利用好教学资源学校要积极的引导教师使用，并且参与资源的建设，进而能够开发自主的教学资源很多教师平时面临着繁琐而大量的教学任务没有充足的时间和精力去寻找一些素材和制作课件，所以，对绝大多数教师来说，创造教学资源难度比较大，但我们可根据自己平时教学的需要，制作一些比较简单的教学资源，然后上传到学校的资源库中，这样每个人传一点，学校的数字教学资源库就逐渐丰富起来，教师之间也逐渐实现了最简单的教学资源的共享A2数字教学资源获取与评价•资源信息表（学科模板仅供参考）《赫耳墨斯和雕像者》教学设计教学目标
1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；
3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点
1、把曾土言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学过程
一、列举寓言，导入新课（今天我们来学习一篇寓言对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等）总结寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究）
二、预习检测，了解常识
1、文体知识寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物主体多是借此喻彼，借远喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理
2、作品简介《伊索寓言》相传为古希腊作家伊索所著，它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动《伊索寓言》中讲的大多是动物故事，有的用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小；有的则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理
3、作者访谈伊索，约公元前6世纪的古希腊寓言作家相传他原来是一个奴隶，因才智出众善于讲述寓言故事，受到主人赏识给了他自由他的代表作是《伊索寓言》
4、人物介绍（我们这则寓言中提出了几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名一个叫宙斯，还有一个叫赫拉有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责）宙斯众神之王，至高无上的主神天神赫拉宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严赫尔墨斯在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游，偷窃，狡猾，撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神
三、初读课文，整体感知请同学们出声朗读课文，5分钟后完成以下任务
1、读准读通课文，各小组按照自己喜欢的形式进行朗读，看看哪个小组朗读得最好，从（字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评比）
2、复述寓言故事内容（板书）
3、总结寓言寓意（板书）（课文最后一句话）、小小练习，活跃思维故事中的三问三答的内容能不能调换？为什么？答案不能因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比
五、抓住联系，深入体悟请同学们再课文，读后小组间进行讨论，思考下列问题，5分钟后看谁回答得既准确又精彩
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？分析提要找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）
2、多角度提炼寓言寓意（“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意”《伊索寓言》的译者白山先生在这本书的序言中说“有些寓言后面的‘教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读说不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训来理解故事”）所以我们也可以从多角度从故事中总结道理如⑴人要有自知之明，清楚地认识自己⑵在一个岗位要尽到自己的责任⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献⑷不被人重视的人不等于没有价值
六、发挥想象，续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化5分钟后大家一起交流，看谁编写得最精彩
七、拓展延伸，再悟寓言你认为个人价值应当如何体现出来呢？总结一是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理鬟巴产望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事离开时能带走更多属于自己的体验）
八、板书设计宙斯个银元自命不加赫尔墨斯和雕像普赫拉卜贵一点爱慕虚荣赫尔墨斯一一二一添头白送一文不值围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得教学资源下载说明资源名称媒体形式来源教学意义UnitlWhatsthematter教学设计Word网络搜索方便教学环节UnitlWhatsthematter教学课件PPT网络搜索生动形象，直观教学。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
