圆的周长评价反思

圆的周长评价反思.首先感谢老师们在校本培训时对本课的教学设计提出非常宝贵建议，我收到建议后，对本课作出适当的修改，使本课教学更符合实际，可操作性更强在教学时，为了使学生能利用知识迁移规律总结出圆的周长的概念探究新知前，首先复习了求长方形、正方形、三角形的周长然后师生共同小结出上面的图形都是由线段围成的只要把围成图形的若干条线段加起来就是它们的周长接着让学生触摸圆的周长后问你有什么办法测量出圆的周长？有几种方法？这样做，我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边思考，一边动手把学习的主动权交给学生，这样学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心同学们个个情绪高涨，跃跃欲试通过动手操作，大胆实践探索出“绕绳法”“滚动法”等方法测量圆的周长，促进其创造性思维的发展，我肯定了他们的方法当学生们尝到成功的喜悦时，我又引出，老师在黑板上随意画出一个圆，问能不能，用上面的方面去测量呢？这个问题打破了学生的认知平衡，使学生陷入苦思冥想之中，日常生活中有许多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导学生猜想，并在师生的共同探索下，最终使学生得出圆的周长与它的半径或直径有关在教学时，充分体现了学生是学习过程的主体，教师起主导作用由于新知识是学生自己猜想出来的，由此学生对新知理解得很好，在运用过程中收到了良好的效果通过本课的教学，我体会了教师教是为了不教，学会是为了会学的真正含义本节课还体现以下几个方面首先，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到“化曲为直”的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式在巩固新知解决问题的环节中，以日常生活为背景，设计了4道不同层次的练习题这4道题实现了从基础练到拓展练的跨越提高学生发现信息、解决问题的能力虽然本课我的收获不少，但还有一些不足的地方，比如教学语言不够简炼，在教学设计上考虑的还是有些不到位，学生在测量圆的周长时间较长，导致基础练习时间较少另外，我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，对课堂的掌控和把握能力还需要提高这也是我在今后教学中，应该注意的问题。