教师教育专业选修课程教学大纲

教师教育专业选修课程教学大纲《发展与教育心理学》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分36/2课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务发展与教育心理学是教师教育类专业学生的通识必修课程本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性，促进教育事业的发展通过本课程的学习使学生了解发展与教育心理学课程的产生与发展，掌握发展与教育心理学的研究对象和任务，通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握发展与教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，为从事教育科研打下理论基础；使学生从宏观和微观角度分别掌握发展与教育心理学的有关理论和原则，理解和掌握学生的身心发展特点和规律，理解学生智力的发展特点，明确学生的心理发展存在各种差异，根据学生的心理发展特点，有针对性地进行教育教学活动了解教育教学的基本心理规律，明确如何激发学生学习动机的手段和方法，对课堂管理和教学设计有较为完整的概念，学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题强化学生理论应用于实践的能力明确教师的心理健康维护方法，掌握基本的人际交往心理与技巧；提高综合创新能力，提升学生的思辨能力、观察分析能力、逻辑思考能力、创新能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；具有较强的专业分析和就业竞争能力本课程要求学生领会和掌握最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念理解的基础上，学会正确地联系实际和具体运用，为今后从事教育工作打下良好的基础

二、教学基本要求年.

[15]吴庆麟等编著.认知教学心理学.上海科技出版社，2000年8月.《青少年心理学》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务《青少年心理学》是一门研究青少年阶段心理发生与发展的过程及其规律的科学，是心理学的重要分支学科之一，是应用心理学专业学生的专业选修课程之-o是兼具发展心理学与教育心理学两种特征的一门学科，它对学生掌握青少年的心理发展特点，根据青少年身心特点因材施教，并提高其心理辅导素养具有重要作用本课程将系统介绍青少年个体生理心理发展的主要理论观点，影响青少年心理发展的有关因素，个体的认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成正确的心理发展观，并且初步掌握青少年个体的心理发展规律，学会从事心理学研究的方法和技能技巧，学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础本课程的教学目标通过该学科的学习，使学生了解青少年心理学的基本概念和基本理论，掌握青少年身心发展的特点，尤其是青少年认知，情感，人格发展的特点，并能按照青少年身心发展的特点和规律，把理论运用于心理健康教育实践，分析和解决青少年阶段所出现的身心问题

二、教学基本要求任课教师要以教材基本知识为依据，精心组织教学，同时关注本学科的最新发展动态，及时补充有关的研究成果，详略得当，主次分明本课程的教学重点在于引导学生掌握青少年阶段所表现出来的典型的年龄特征，尤其是青少年认知，情感，人格发展的特点，了解青少年阶段易出现的身心发展问题，把理论与青少年教育实践相结合在教学方法上注重

1、课堂讲授与讨论法相结合，提倡课堂的参与和互动主要以课堂讲授的方式进行教学，同时在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法

2、教学录像片与多媒体演示教学教学过程采用多媒体现代化教学手段，力求将大量的知识生动形象地传授给学生，增进感性认识

3、理论联系实际注重引导学生联系自己的成长经历消化吸收抽象的理论知识在教材的选择上偏重理论体系严密、反映最新科研成果、语言文字简洁流畅的原则

三、教学内容及学时分配第一章作为一个发展阶段的青少年期（2学时）第一节青少年心理学的概述第二节青少年期的划分第三节青少年心理学的界说第四节青少年心理学的发展第五节青少年心理发展的基本规律第六节影响青少年心理发展的因素第七节青少年发展的基本特征教学要求1）了解青少年心理学的概况，青少年期的划分；2）理解青少年心理学的发展和青少年心理发展的基本规律，包括青少年心理发展的影响因素，青少年心理发展的基本特征和主要矛盾教学重点青少年心理发展的基本规律教学难点青少年心理学的发展，影响青少年心理发展的因素第二章青少年期的生理发展及对心理的影响（2学时）第一节青少年生理的变化第二节生理变化对心理的影响第三节青春期性教育导引第四节春期性教育的途径和方法第五节春期性教育的主要内容教学要求1）了解青少年生理的变化；2）理解生理变化对心理的影响；3）理解青春期性教育导引教学重点生理变化对心理的影响教学难点青春期性教育导引第三章青少年认知发展（3学时）第一节青少年注意、感知觉、记忆的发展第二节青少年想象、言语、思维的发展第三节青少年认知能力的培养与指导教学要求1）了解并领会青少年认知发展的几个特点；2）理解并掌握青少年认知发展的培养与指导等方面的内容教学重点青少年认知发展的特点教学难点青少年认知能力的培养与指导第四章青少年情绪的发展（3学时）第一节青少年情感的发展第二节情感的概述第三节青少年情感发展的特点第四节青少年情感的调适第五节青少年情绪问题的成因第六节青少年建立健康情绪的途径教学要求1）了解青少年情感发展的特点和情绪问题的成因；2）掌握青少年情感的调适的相关知识，找到建立健康情绪的途径教学重点青少年情感发展的特点，青少年建立健康情绪的途径教学难点青少年情绪问题的成因第五章青少年人格的发展（2学时）第一节人格的概述第二节青少年人格的发展第三节青少年健康人格的建构第四节引导青少年进行人格的自我教育教学要求1）了解人格的概念；2）理解人格形成的心理社会发展论和青少年人格的发展状况；3）理解并掌握青少年健康人格的建构教学重点人格的概述，青少年人格的发展教学难点人格形成的心理社会发展论，青少年健康人格的建构第六章青少年道德的发展（2学时）第一节青少年品德的发展第二节青少年品德问题行为的诊断教学要求1）了解品德的概述；2）理解从道德认识，道德情感和道德行为三方面阐述的青少年道德品质发展的特点；3）掌握培养青少年道德品质的方法和矫正青少年道德不良的主要方法教学重点青少年道德品质的发展教学难点进行道德行为的训练，青少年品德问题行为的诊断第七章青少年的人际交往和人际关系（2学时）第一节人际交往的概念与人际关系，第二节青少年的人际交往与人际关系第三节培养青少年进行有效人际交往的能力第四节指导青少年建立和谐的亲子关系教学要求1）了解人际交往和人际关系的含义；2）理解人际交往和人际关系的规律；3）理解青少年期人际关系和人际交往的特点；4）掌握提高青少年人际交往能力的方法教学重点培养青少年进行有效人际交往的能力教学难点指导青少年建立和谐的亲子关系第八章青少年心理健康（2学时）第一节心理健康内涵第二节影响青少年心理健康的因素第三节青少年心理健康问题的特点第四节青少年常见心理障碍及其矫治教学要求1）了解健康及心理健康的概念和标准；2）了解青少年心理健康问题的特点；3）理解影响青少年心理健康的因素和青少年常见的心理障碍以及预防和矫正的方法教学重点影响青少年心理健康的因素教学难点青少年常见心理障碍及其矫治四推荐教材及参考书目

[1]司继伟主编.青少年心理学.北京中国轻工业出版社，2010年1月.

[2]张文新主编.青少年发展心理学.济南山东人民出版社，2003年8月.

[3]雷雳、张雷著.青少年心理发展（第二版）.北京北京大学出版社，2015年9月.

[4]斯坦伯格著.梁君英等译.青少年心理学.北京机械工业出版社，2015年8月.

[5]（美）阿内特著.雷雳译.阿内特青少年心理学.北京中国人民大学出版社2016年1月.

[6]（美）西沃德，巴特丽特著.刘丹译.青少年心理压力管理手册.北京世界图书出版公司，2006年10月.

[7]王艳编著.青少年常见心理问题咨询.北京北京师范大学出版社，2013年3月.

[8]王振宏主编.青少年心理发展与教育.西安陕西师范大学出版社，2012年12月.

[9]李百珍编著.青少年心理卫生与心理咨询.北京师范大学出版社，

1997.《中学生学习心理学》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务本课程的主要目的是让师范类学生了解和掌握中学生学习心理的特点，在实践应用中能根据学生特点调整自己的教学模式和教学方法，主要的教学目的有两个

（1）使学生掌握中学生学习心理的基本理论体系；

（2）使学生形成一定的问题解决能力，特别是运用心理学知识去解决中学生学习中遇到的各种问题本课程的主要任务是拓宽学生心理学知识，提高学生的心理学素养与技能二教学基本要求教学要求通过教学，让学生了解和掌握中学生学习心理学相关的基本理论以及容易出现的问题，教学的重点是中学生学习策略，学习动机，学习理论这三部分教学方法主要采用讲授法和学生小组讨论和调研的方法教材编选的原则选用较新的、内容体系较系统的教材

三、教学内容及学时分配第一章青少年认知心理概述（2学时）教学要求了解青少年认知发展的特点，注意的发展，感知的发展，记忆的发展想象的发展，言语的发展，思维发展的特点，能对青少年的认知能力进行培养和指导，培养青少年的注意力，记忆力和想象力教学重点青少年认知发展的特点教学难点青少年认知能力的培养第二章学习的基本概念（2学时）教学要求要求学生掌握学习的概念、理论、测量方法等教学重点重点要求学生掌握学习的概念和理论教学难点学生学习的测量方法第三章行为主义学习理论（2学时）教学要求要求学生掌握行为主义的学习理论如联结主义，古典制约，操作制约等，能够将理论应用到中学生教学实践中去教学重点重点要求学生掌握学习的联结主义理论教学难点联结主义在教学实践中的应用第四章社会认知学习理论（4学时）教学要求掌握学习的概念架构，模仿过程，影响学生学习和表现的因素，目标设定与期望以及自我效能教学重点重点要求学生掌握中学生学习的目标设定及自我效能教学难点中学生学习和表现的影响因素第五章建构主义学习理论（4学时）教学要求要求学生了解和掌握建构主义的假设与观点，皮亚杰的认知理论，维果斯基的社会文化理论，建构主义的学习环境，过程与步骤教学重点重点要求学生掌握建构主义的理论流派教学难点建构主义的学习环境以及过程和步骤第六章学习动机（3学时）教学要求掌握中学生学习动机的概念，分类与培养，尤其是成就动机教学重点重点要求学生掌握中学生学习动机的内外动机区分，以及对中学生的学习动机进行培养教学难点中学生学习动机的分析与测量第七章学习策略（2学时）教学要求掌握学习策略的概念，分类与测量教学重点中学生学习策略的分类，包括认知策略，元认知策略，自我调节学习策略教学难点学习策略的测量四推荐教材及参考书目推荐教材《学习心理学》奥姆罗德著.汪玲译，中国人民大学出版社，

2015.参考书［1］刘儒德.《学习心理学》.高等教育出版社，

2010.⑵学习心理学面向教学的取向（第三版）.（美）德里斯科尔著，王小明译华东师范大学出版社，

2008.⑶王小明.学习心理学.开明出版社

2012.网站［1］中国知网［2］万方数据库《学校心理健康》课程教学大纲课程编号:课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

三、教学目的和任务《学校心理健康》是面向全校师范类专业学生的公共选修课，是学生步入教育行业工作的基础培训课程本课程要求学生初步掌握学校心理健康教育工作的基本内容，同时了解心理健康的标准、识别和教育技巧为日后更好的胜任教育类工作打好基础

二、教学基本要求要求学生在学习过程中，掌握学校心理健康发展的历史、心理问题的本质和类型、学生心理发展的特点以及学校教师需要掌握的基本原则和技术本课程的重点了解自己、认识自己，将自己的教育能力发挥到最大学习如何调整自己、认识自己、省察自己，为教育和辅导学生积攒经验本课程的先修课程为心理学原理与应用本课程暂不订教材，教学内容由老师收集并讲授

三、教学内容及学时分配第一章学校心理健康发展历史（2学时）教学要求了解国内外学校心理健康发展的历史教学重点了解国内外学校心理健康发展历史，掌握学校心理健康的较好模式教学难点明白学校心理健康教育的出路第二章学校心理健康的内容及常见问题（2学时）教学要求掌握什么是心理健康的标准、心理健康对大学生的意义、心理问题的类型、调整心理的有效方法等教学重点什么是心理健康和心理问题产生的原因教学难点调整心理的有效方法第三章小学生心理发展特点（4学时）教学要求通过本章的学习，使学生初步了解小学生社会性、情感和道德感发展的规律，理解现象后的本质教学重点通过案例分享，让学生真正明白学生行为背后的原因教学难点让学生将学习到的感知材料和自己的体验与经验相结合第四章中学生心理发展特点（4学时）教学要求通过本章的学习，使学生了解青春期孩子的认知、情感和社会性特点同时通过案例解析，让学生更好的掌握与青春期孩子打交道的有效方法教学重点通过案例分享，让学生真正明白学生行为背后的原因教学难点让学生将学习到的感知材料和自己的体验与经验相结合第五章任课教师心理健康教育实操（4学时）教学要求通过本章的学习，使学生了解满足学生的基础需要，尊重他们的人格是培养健康心理的重点教学重点如何与学生谈话，聚焦式访谈在实际中的运用教学难点如何在现实环境中灵活的运用聚焦式访谈技术第六章班主任心理健康教育实例（2学时）教学要求通过本章的学习，使学生学习一下优秀教师的心理健康教育的手段和方法教学重点心理健康教育的思路教学难点心理健康教育的实施四推荐教材及参考书目

[1]俞国良、李媛，《心理健康教学参考书》，高等教育出版社，2009年9月出版AndyTruong《中加学校心理健康教材》，人民日报出版社2013年出版

[3]金海英，《心理健康教育》，人民邮电出版社，2013年出版《中学生行为矫正》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

二、教学目的和任务本课程的主要目的是让师范类学生了解和掌握中学生身心发展特点及问题行为的特征，在实践应用中能根据中学生身心特点及问题行为的特征对学生的心理和行为问题进行初步的鉴别和判断，并且初步掌握心理及行为辅导的方法，对有问题的学生进行初步的干预

二、教学基本要求通过本课程将会采用课堂讲授、案例分析、技术演练相结合的方法，使学生掌握中学生身心特点及问题行为的特征，掌握行为矫正的基本概念，如行为矫正的含义及特点；掌握行为矫正的理论基础；初步掌握行为矫正的基本技术；能够对行为问题经行鉴别和初步干预本课程的重点放在心理及行为问题的辨别以及初步进行心理及行为问题的干预过程中

三、教学内容及学时分配第一章绪论（2学时）教学要求了解中学生问题行为矫正的意义，掌握中学生行为问题与矫正的主要内容教学重点中学生行为问题与矫正的主要内容教学难点无教与学要有较强的实践操作性教师的教与学生的学要加强直接互动，教学情况和教学效果反馈往往滞后，在很大程度上增加了教和学的难度要解决这一问题，就要求文字教材不仅要承载教学内容，而且要承载教学要求；不仅要为学生明确课程内容的重点、难点，而且要解答难点、疑点；不仅要凝结教师的教学思路和教学安排，而且要为学生提供学习思路、学习方法和如何利用各种媒体等信息为此在文字教材设计和编撰时，要对课程的教学目标进行细化，要注重各种教学媒体的教学设计，要发挥各种教学媒体的各自优势，要充分利用计算机技术和多媒体技术，弥补文字教材难以实现的教学手段和教学效果，为学生提供更易于接受的实践性辅导模式在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法教师在进行讲授后，启发引导学生进行小组合作与讨论，共同发现问题、分析问题、解决问题，使学生把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来，提高学习效率推广采用“课前儿童教育问题讨论”的做法，引导学生将注意力放到当前的教育问题、教育现象的思考上来注意理论联系实际教师要认真钻研大纲教材，结合教育理论以及学生实际深入浅出地讲授，要保证基础理论讲授时既要有重点，又要全面系统地提示，并进行归纳总结，并能充分利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论鼓励学生自学在传授科学知识的同时，要指导学生进行自学，引导学生科学地学习，要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念，用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材，消化理解教材，并应已学的知识分析和解决一些实际问题学习者在授课教师的指导下，通过认真学习，按照教学要求，理解、掌握相关的知识点，通过形成性考核作业和练习习题中的自测部分，检验相关知识的理解程度通过自主学习和小组协作学习，巩固所学知识；通过网上辅导和讨论解决疑难问题学习中不仅要掌握理论基础知识，更重要的是学会如何运用知识本课程先修课程是心理学原理与应用、教育学等

三、教学内容及学时分配第一章教育与发展心理学概论（2学时）第一节发展与教育心理学发展研究对象与任务第二节发展与教育心理学发展简史第三节发展与教育心理学研究方法第四节学习发展与教育心理学的意义教学要求1）了解发展与教育心理学发展研究对象与任务2）掌握发展与教育心第二章中学生身心发展特点及可能出现的问题（2学时）教学要求掌握中学生不同年龄阶段的不同身心发展特点，了解学生常见的的问题行为教学重点中学生不同阶段的身心发展特点教学难点无第三章中学生行为问题矫正的常用的心理治疗方法（4学时）教学要求掌握中学生行为问题咨询与辅导的原则，理解应用中学生问题矫正的常用的辅导方法教学重点中学生行为问题咨询与辅导的原则教学难点常用辅导方法的应用第四章学习方面的问题行为（2学时）教学要求了解学习方面的问题行为表现，包括考试焦虑、厌学、学习困难、学校适应不良，掌握问题行为成因及辅导方法教学重点学习方面的问题行为的成因及辅导方法教学难点问题行为的辅导方法的运用第五章人际交往方面的问题行为（2学时）教学要求了解人际交往方面的问题行为的主要表现，包括与同伴交往、青春期男女交往、与父母之间的交往以及与教师的交往问题教学重点掌握同伴交往、男女交往、父母交往的行为问题的表现及辅导策略教学难点青春期的男女交往的辅导第六章品行问题（2学时）教学要求掌握品行方面的问题行为的主要表现及辅导策略教学重点品行方面的问题行为的主要表现教学难点品行方面的问题行为的辅导方法第七章身心方面的行为问题（2学时）教学要求掌握品行方面的问题行为的主要表现及辅导策略教学重点掌握身心问题的主要表现教学难点身心行为问题的辅导策略第八章升学与就业方面的问题行为（2学时）教学要求掌握升学与就业方面的问题行为的主要表现及辅导策略教学重点掌握升学与就业方面的问题行为的主要表现教学难点升学与就业方面的问题行为的辅导策略把握四推荐教材及参考书目推荐教材姚本先《学校心理健康教育新纶》高等教育出版社，2013年版参考书

[1]伍新春，胡佩诚编著.《行为矫正》.高等教育出版社2005

[2]岑国桢、李正云等编著.《学校心理干预的技术与应用》.广西教育出版社

2002.1S.CormierB.Cormier著，张建新等译.《心理咨询师的问诊策略》（上、下册）.中国轻工业出版社2000《中学生学习方法指导》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务通过对本课程的学习，使学生掌握中学生的学习方法，以后从事中学教育给为中学生学习方法提供帮助和指导帮助中学生在学习上少走弯路，顺利适应中学生活打下基础二教学基本要求通过本课程的学习，学生应在辩证唯物主义、历史唯物主义的观点、方法指导下，掌握中学生学习方法指导理论，并能活学活用本课程要求学生1对中学生学习方法有一个概括性的了解，并熟悉这些方法2能够做到学以致用主要采用讲授法、讨论法，案例法等进行授课

三、教学内容及学时分配第一章上中学的准备2课时第一节对中学的学习活动要有个基本的认识第二节要重视学习别人的学习经验第三节要讲究科学的学习方法第四节要了解中学学习的特点第五节要了解中学生在学习上的特点第六节要做好学习不会一帆风顺的思想准备教学要求通过本章的学习，对中学的学习活动要有个基本的认识，要重视学习别人的学习经验，要讲究科学的学习方法，要了解中学学习的特点，要了解中学生在学习上的特点，要做好学习不会一帆风顺的思想准备教学重点中学学习的特点，中学生在学习上的特点教学难点中学学习的特点，中学生在学习上的特点第二章怎样正确对待预习1课时第一节预习的作用第二节预习的种类、任务和方法第三节预习应注意的问题教学要求通过本章的学习知道怎样正确对待预习，预习的作用，预习的种类、任务和方法，预习应注意的问题教学重点预习的种类、任务和方法，预习应注意的问题教学难点预习的种类、任务和方法，预习应注意的问题第三章怎样提高课堂的学习效率（1课时）第一节课堂学习的特点第二节提高课堂学习效率的具体做法教学要求通过本章的学习了解课堂学习的特点，掌握提高课堂学习效率的具体做法教学重点提高课堂学习效率的具体做法教学难点提高课堂学习效率的具体做法第四章要重视课后复习（1课时）第一节尝试回忆第二节看教科书第三节整理笔记第四节看参考书教学要求通过本章的学习了解尝试回忆，看教科书，整理笔记，看参考书等具体复习方法教学重点课后复习的具体做法教学难点课后复习的具体做法第五章提高做作业的质量（1课时）第一节习题的分类及意义第二节做作业的过程第三节如何进一步提高做作业的质量教学要求通过本章的学习了解尝试回忆，看教科书，整理笔记，看参考书等具体复习方法教学重点课后复习的具体做法教学难点课后复习的具体做法第六章如何进行系统复习（1课时）第一节系统复习的好处第二节系统复习的程序第三节系统复习应注意的问题教学要求通过本章的学习了解尝试回忆，看教科书，整理笔记，看参考书等具体复习方法教学重点课后复习的具体做法教学难点课后复习的具体做法第七章如何对待考试（1课时）第一节做好临考准备第二节怎样答卷第三节考后分析第四节抓住考试命题试点，提高应考能力教学要求通过本章的学习了解并掌握做好临考准备，怎样答卷，考后分析抓住考试命题特点，提高应考能力等知识教学重点对待考试的具体做法教学难点对待考试的具体做法第八章要加强学习的计划性（1课时）第一节制定切实可行的学习计划十分热处理要第二节怎样制定学习计划第三节怎样才能得到更多的学习时间教学要求通过本章的学习了解并掌握要加强学习的计划性，制定切实可行的学习计划十分重要，怎样制定学习计划，怎样才能得到更多的学习时间教学重点制定切实可行的学习计划十分重要，怎样制定学习计划教学难点制定切实可行的学习计划十分重要，怎样制定学习计划第九章努力提高观察能力（1课时）第一节要有明确的观察目的第二节要有丰富的知识第三节要动脑筋多思考第四节观察要认真细致第五节要掌握科学的观察方法第六节观察时应注意的问题教学要求通过本章的学习了解并掌握要有明确的观察目的，要有丰富的知识要动脑筋多思考，观察要认真细致，要掌握科学的观察方法观察时应注意的问题教学重点要掌握科学的观察方法观察时应注意的问题教学难点要掌握科学的观察方法观察时应注意的问题第十章努力提高阅读能力（2课时）第一节要不断改进阅读的基本条件第二节要有目的、有计划地读书第三节要处理好博览和精读的关系第四节要勤于思考第五节要记好阅读笔记第六节运用现代技术手段，提高阅读的效率教学要求通过本章的学习了解并掌握要不断改进阅读的基本条件，要有目的、有计划地读书，要处理好博览和精读的关系，要勤于思考，要记好阅读笔记运用现代技术手段，提高阅读的效率等具体的阅读方法的知识教学重点要掌握具体的阅读方法的知识教学难点要掌握具体的阅读方法的知识第十一章怎样提高记忆能力（2课时）第一节要有“记住”的紧迫感第二节要在理解的基础上记忆第三节要及时复习第四节学习负担要适当，注意文理交替第五节分散学习法第六节尝试回忆法第七节综合学习法第八节要调动多种感官第九节多用多练记忆法教学要求通过本章的学习了解并掌握提高记忆能力的基本方法的知识教学重点提高记忆能力的基本方法的知识教学难点提高记忆能力的基本方法的知识第十二章积极发展思维能力（1课时）第一节把自己置身于问题之中第二节要坚持独立思考第三节要学点思维科学第四节要研究具体的思维过程第五节不断丰富知识，提高所掌握知识的质量第六节要提高语言能力教学要求通过本章的学习了解并掌握积极发展思维能力方法的知识教学重点积极发展思维能力方法的知识教学难点积极发展思维能力方法的知识第十三章要提高动手能力（1课时）第一节要提高对动手能力重要性的认识第二节锻炼动手能力的途径第三节在动手过程中要积极开动脑筋第四节要掌握动手活动需要的基本知识第五节要注意动手过程中的独立性和坚持性第六节不断提高动手活动的水平教学要求通过本章的学习了解并掌握要提高对动手能力重要性的认识，锻炼动手能力的途径，在动手过程中要积极开动脑筋，要掌握动手活动需要的基本知识，要注意动手过程中的独立性和坚持性，不断提高动手活动的水平等知识教学重点掌握动手活动需要的基本知识教学难点掌握动手活动需要的基本知识第十四章正确对待学习中的挫折（1课时）第一节寻找受挫原因，及时采取改进措施第二节及时调整学习过程，预防挫折发生第三节要提高对学习挫折的耐受力教学要求通过本章的学习了解并掌握寻找受挫原因，及时采取改进措施，及时调整学习过程，预防挫折发生，要提高对学习挫折的耐受力教学重点寻找受挫原因，及时采取改进措施，及时调整学习过程，预防挫折发生，要提高对学习挫折的耐受力教学难点寻找受挫原因，及时采取改进措施，及时调整学习过程，预防挫折发生，要提高对学习挫折的耐受力第十五章学习要讲究用脑卫生（1课时）第一节保证脑细胞的“物质供应”第二节保证大脑的休息第三节学习生活要有规律教学要求通过本章的学习了解并掌握学习要讲究用脑卫生的知识与方法教学重点学习要讲究用脑卫生的知识与方法教学难点学习要讲究用脑卫生的知识与方法

四、推荐教材及参考书目L1］龚正行主编.《中学生学习方法指导》（修订版）.华夏出版社，2013年1月《中外教育简史》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分36/2课程类别教师教育专业选修课程教学目的和任务《中外教育简史》是教师教育专业的专业基础课程教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想通过这门课的教学使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，提高热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养，增强未来教师的教育革新意识和能力

二、教学基本要求课程采用专题讲授方式，在每个专题下面再按照历史和中外教育的维度进行划分本课程共八章第一章是从非形式化教育向形式化教育的转变，第二章是古代教育理论的奠基，第三章是古代学校教育制度的发展，第四章是古代教育理论发展的高峰，第五章是从形式化教育向制度化教育的转变，第六章是近代资产阶级的教育理论，第七章是现代教育制度的确立和发展，第八章是现代教育理论的发展教育理论与教育制度是本课程的重点讲授内容，其中古代教育制度与教育理论是基础性知识，需要学生掌握；现代教育制度与近现代教育理论是重点内容，是学生理解当下教育实践与教育理论发展的不可或缺的先行性知识，需要学生理解并能运用本课程需要学生先期学习《教育学》教材参照胡金平主编的《中外教育史纲》，同时根据教育现状以及学生的兴趣与需求添加新的教学内容

三、教学内容及学时分配第一章从非形式化教育向形式化教育的转变（2课时）教学要求了解中外教育的起源，认识到东西方教育初始阶段的差异教学重点中国奴隶社会时期的学校教育与古希腊、古罗马时期的教育教学难点古希腊的教育第二章古代教育理论的奠基（4课时）教学要求了解古代教育理论的内容，理解孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想，理解《学记》与《雄辩术原理》的精髓教学重点孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想教学难点《学记》与《雄辩术原理》的比较第三章古代学校教育制度的发展（4课时）教学要求了解封建社会官学教育制度与私学的发展轨迹，理解中国封建社会官学教育制度的演变，理解西欧中世纪教育教学重点中国封建社会官学教育制度的演变教学难点中世纪大学第四章古代教育理论发展的高峰（6课时）教学要求理解理学教育理论，了解明清之际的启蒙教育思潮，理解文艺复兴时期人文主义教育思潮，了解基督教新教的教育思想，理解夸美纽斯的教育思想教学重点理学教育理论，文艺复兴时期人文主义教育思潮，夸美纽斯教育思想教学难点理学教育理论的内涵，人文主义教育思潮的内涵，泛智理论与自然教育第五章从形式化教育向制度化教育的转变（4课时）教学要求了解资产阶级革命、工业革命与教育的发展历程，了解欧洲近代教育制度的确立和发展，理解中国近代教育制度的建立和发展教学重点中国近代教育制度的建立和发展教学难点中国近代教育制度的建立和发展第六章近代资产阶级的教育理论（6课时）教学要求了解近代资产阶级的教育理论，着重理解洛克、卢梭、裴斯泰洛奇、赫尔巴特的教育主张，理解同时期的中国近代教育思潮教学重点绅士教育、自然教育理论、和谐教育理论、传统派教育思想教学难点赫尔巴特的传统派教育思想第七章现代教育制度的确立和发展（4课时）教学要求了解二战前后各资本主义国家教育的发展，理解世界各国六七十年代的改革，了解中国资产阶级教育制度的演进教学重点二战前后各资本主义国家教育的发展，世界各国六七十年代的改革教学难点中国资产阶级教育制度的演进第八章现代教育理论的发展（4课时）教学要求了解一战前欧美教育思潮，理解杜威、陶行知、前苏联主要教育家的教育思想教学重启杜威的教育思想，第二次世界大战前后西方主要教育思潮教学难点前苏联主要教育家的教育思想

四、推荐教材及参考书目理学发展简史3）了解发展与教育心理学的一般研究方法理解学习发展与教育心理学对教师的意义教学重点发展与教育心理学的研究对象与内容，发展与教育心理学对教师和教学的意义，发展教育心理学的研究方法教学难点发展与教育心理学的发展概况与趋势第二章心理发展的基本问题和理论（4学时）第一节心理发展概述第二节华生的心理发展理论第三节弗洛伊德的心理发展理论第四节埃里克森的心理发展理论第五节皮亚杰的心理发展理论第六节维果茨基的心理发展理论教学要求1）正确理解心理发展的概念；2）理解和掌握各心理学家对于儿童心理发展理论的主要观点，并做简要评价；3）学习过程中注重和教学实践进行联结教学重点心理发展的概念；各心理学家对于儿童心理发展理论的主要观点教学难点心理发展的概念；皮亚杰认知发展理论第三章小学儿童认知发展与教育（5课时）第一节小学儿童心理发展概况第二节小学儿童注意的发展第三节小学儿童感知和观察的发展第四节小学儿童记忆的发展第五节小学儿童思维与想象的发展第六节小学儿童语言的发展教学要求本章教学要求学生了解和掌握小学儿童的学习特点以及各种认知过程的特点；注意在教学过程中与小学教学实践的联系教学重点小学阶段各认知过程发展的特点

[1]李全生主编.中外教育简史.天津人民出版社，

2010.

6.

[2]刘德华主编.中外教育简史.辽宁大学出版社，

2007.

9.

[3]谢兰荣主编.中外教育简史.陕西师范大学出版社，

2007.8《班级管理》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别:教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务国务院、教育部明确规定了班主任在学生德育中的重要地位，同时规定了班级管理是班主任的主业班主任要做好班级工作，完成德育任务就要研究学生管理，建设好班级组织，发挥集体对个人的教育作用本课程主要内容包括班级管理的教育目标、教育思路、教育策略、教育措施、工作技法通过本课程的教学使学生掌握班级管理的基本概念、基本理论，掌握班级组织建设、主题教育活动组织、学生日常行为管理、教育合力建设、班级目标确立等技术，在学习中领悟教育学、心理学等理论在班级管理工作实践中的运用，进一步提高学生的理论联系实践的能力，把教育专业学生培养成为实用型人才，为以后走上工作岗位奠定基础

二、教学基本要求本课程共七章第一章是班级管理的教育目标，明确了班主任与学生在管理活动中的最高追求;第二章是班级管理的教育思路论述了班级管理的工作逻辑;第三章是班级管理的策略，讲述了班级管理中的三个基本原则；第四讲是班级管理的措施，论述了班级管理的途径；第五章是班级管理的技法，论述了班级管理中遇到的各种具体工作的方法，如班级规划、组织建设、活动组织、教育合力建设等第六章是班级发展的三个阶段，论述了三个阶段的一些基本特点与主要矛盾；最后是补充优秀班主任的视频，或邀请优秀班主任做报告，并与学生交流包括班级管理策划、组织建设、主题活动策划、管理工作的反馈与改进等，让学生直观具体的了解班级管理的理论与技能的运用课堂教学中，注意理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力采取指导学生自学、组织课堂讨论、翻转课堂等

二、教学内容及课时分配第一章班级管理的教育目标（2学时）教学要求理解、掌握目标的参照系班级管理的五层境界；理解掌握与五层境界对应的五种班级；掌握“提升生命质量”的教育目标的班级形式；掌握民主型班级的总体目标；掌握新型班级的具体目标教学重点班级管理的目标教学难点目标参照系之间的重合与差异第二章班级管理的教育思路（2学时）教学要求理解掌握班级管理的思路；掌握班级管理的教育主线、教育主题；掌握教育思路的实现；理解教育思路实现的原则教学重点教育思路的内涵教学难点敞现、交流、辨析、提升的运用第三章班级管理的基本策略（原则）（3学时）教学要求掌握三个策略，

一、成事育人为核心注重班级事务的教育内涵（如何将事务问题转化为教育性问题）开发事务的教育价值（掌握如何开发事务的教育价值）；

二、培育自觉为教育基础研究学生成长的需要，培育学生自主的意识（掌握如何在管理中培养学生的自主意识）；

三、交往共生为教育方式交流中培育责任，相互支持共同发展，真诚合作升华体验教学重点班级管理策略的应用教学难点交往共生的教育方式的运用第四章班级管理的主要措施（3学时）教学要求掌握班级管理的三个措施

一、建设民主合用的管理体制包括组织结构建立，开发岗位与角色的教育价值，规章制度的建立（掌握如何制订贯彻班级制度）；

二、创设主动参与的活动机制，包括活动内容（掌握如何确定活动内容），活动方式（掌握如何选择活动方式），培养全面的活动能力；

三、营造开放舒心的班级文化（掌握如何创设班级文化）教学重点管理措施的应用教学难点帮助学生掌握如何选择发展主题，营造舒心的成长环境，拓展广阔的生活空间第五章班级管理的方法（4学时）教学要求掌握班级管理的程序

一、管理工作的策划辨析发展主题（掌握具体的方法），制定班级发展计划（掌握具体的操作）；设计班级工作岗位（工作岗位的设定方法）；班级环境设计（掌握如何设计班级环境）

二、管理工作的组织民主制定规章制度（掌握如何民主制定规章制度）；安排系列主题活动（理解掌握如何安排主题活动）；协调学生群体活动（把握如何组织全体学生参加活动）；教育合力（掌握如何形成教育合力），沟通渠道（了解沟通渠道的建立途径与方法）

三、管理工作的实施掌握选择主题的方法；学生参与活动设计方法；指导学生提炼学习生活感受；组织后续活动让体验深化和升华

四、管理工作的反馈评价机制建立；交流反馈机制建立

五、管理工作的改进教学重点班级管理的程序与具体的操作方法教学难点管理技巧的灵活掌握第六章班级发展的三个阶段（2学时）教学要求掌握班级组织在发展过程的三个基本阶段各有的特点教学重点管理体制、活动机制、班级文化三个方面的特征教学难点管理体制、活动机制、班级文化三个方面的特征在不同阶段的变化第七部分实践（视频分析）2学时

三、推荐教材及参考书目

[1]吴康宁.教育社会学.人民教育出版社2007

[2]鲁洁.教育社会学.人民教育出版社2013

[3]张文新.儿童的社会性发展.人民教育出版社2005⑷史铁成.班级管理手册.高等教育出版社.2008《教育政策与法规》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程教学目的和任务《教育政策法规》是小学教育本科专业必修课，是一门理论和实践并重的教师教育的基础课程通过对本门课程的讲授，使学生比较系统地掌握教育政策法规的基础知识和理论，获得运用相关知识和理论解决教育教学和学生管理中的实际问题的能力本课程主要涉及教育政策法规的基本知识与理论，重大教育改革政策，基础教育发展战略，义务教育法、教师法、教育法、高等教育法、民办教育促进法内容二教学基本要求通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行教育政策、法规及基本理论知识能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，依法从事教育教学活动，同时学会依法保护自己的合法权益通过本课程的教学，使学生了解、理解和掌握现行教育政策法规的基础知识，增强教育法制观念，提高运用相关知识和理论解决教育教学和学生管理中的实际问题的能力三教学内容及学时分配第一章绪论（2学时）教学要求理解学习《教育政策法规》的意义深刻理解型塑教育现实的政策与法律依据，本章主要运用讲授法与讨论法教学重点教育政策法律的表现形式教学难点教育现实与教育政策法律的关系第二章教育政策概述（3学时）教学要求掌握教育政策的涵义；教育政策的实质本章主要运用讲授法与讨论法教学重点重点是教育政策内涵的分析教学难点难点是教育政策关系的运动形式第三章教育法规概述（3学时）教学要求掌握教育法律关系的涵义；教育法律关系的主体与客体；教育法律关系的内容；教育法律关系的产生、变更和消灭本章主要运用讲授法与讨论法教学重点重点是教育法内涵的分析教学难点难点是教育法律关系的运动形式第四章1985年的教育体制改革（4学时）教学要求明确教育体制改革的根本目的；了解教育体制改革的指导思想、教育方针；教育存在的主要问题；基础教育管理的体制改革；基础教育结构调整的主要内容；高等教育改革的主要内容本章采用讲授法、实践训练法教学重点1985年确定的教育体制改革的主要内容教学难点教育体制改革的动因［实践活动名称］:教育体制改革的实践［实践活动要求］:感受教育体制改革的时代背景，理解教育体制改革的深刻内涵［实践活动学时］1学时第五章教育优先发展战略地位的确立（4学时）教学要求明确教育事业发展的目标、战略和指导方针；教育体制改革的深化；教师队伍建设的要求；教育经费体制的确立本章采用讲授法、讨论法与实践训练法教学重点教育事业发展的目标、战略和指导方针教学难点教育优先发展战略地位的确立［实践活动名称］:教育优先发展战略地位的确立［实践活动要求］:学习教育优先发展战略地位确立的过程［实践活动学时］1学时第六章素质教育的实施（4学时）教学要求明确素质教育的内涵；素质教育的三大任务；全面发展教育；本章采用讲授法、案例法、实践训练法教学重点素质教育的内涵教学难点素质教育的实施［实践活动名称］:学习素质教育［实践活动要求］:通过不同类型的教学，认识素质教育的内涵［实践活动学时］:1学时第七章基础教育的发展战略（6学时）教学要求制定《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》的背景；基础教育存在众多问题；基础教育的战略规划本章采用讲授法、讨论法与实践训练法教学重点基础教育的发展任务教学难点基础教育的均衡发展［实践活动名称］:认识基础教育的发展战略［实践活动要求］:通过展示教学课件，让学生了解基础教育的发展战略，思考制定的依据及其现实意义［实践活动学时］1学时第八章《中华人民共和国义务教育法》（2学时）教学要求掌握义务教育的内涵及其实施原则；学生与教师的权利与义务；教育经费及其法律责任本章采用讲授法、讨论法与实践训练法教学重点学生与教师的权利与义务教学难点法律责任［实践活动名称］:认识义务教育法［实践活动要求］:通过学习《义务教育法》，了解其对义务教育学生、学校与教师的法律职责，学会运用法律手段保护当事人的利益［实践活动学时］:1学时第九章《中华人民共和国教师法》（2学时）教学要求掌握义教师的权利与义务；教师资格和任用的法律规定；教师的培养与培训；教师考核；教师待遇以及奖励；教师的法律责任本章采用讲授法、讨论法与实践教学法教学重点教师资格和任用的法律规定教学难点教师的法律责任［实践活动名称］:认识教师法［实践活动要求］:通过学习《教师法》，了解涉及教师利益的法律规定，学会运用法律手段保护当事人的利益［实践活动学时］:1学时第十章《中华人民共和国教育法》（2学时）教学要求掌握教师的权利与义务；教师资格和任用的法律规定；教师的培养与培训；教师考核；教师待遇以及奖励；教师的法律责任本章采用讲授法、讨论法与实践教学法教学重点教师资格和任用的法律规定教学难点教师的法律责任［实践活动名称］:认识教师法［实践活动要求］:通过学习《教师法》，了解涉及教师利益的法律规定，学会运用法律手段保护当事人的利益［实践活动学时］1学时第十一章《中华人民共和国高等教育法》（2学时）教学要求正确理解；高等学校的设立原则；高等学校的组织与活动；高校教师与学生的法律规定本章采用讲授法、讨论法与案例法教学重点高等教育基本制度教学难点高等教育的投入与条件保障第十二章《中华人民共和国办民教育促进法》（2学时）教学要求正确理解民办学校的设立；学校的组织与活动；教师与受教育者、学校资产与财务管理的规定；管理与监督、扶持与奖励、变更与终止等法律责任本章采用讲授法、讨论法与案例法教学重点民办学校的设立教学难点教师与受教育者、学校资产与财务管理的规定

四、推荐教材及参考书目

[1]张乐天.教育政策法规的理论与实践（第2版），华东师范大学出版社，2009年6月

[2]阮成武.小学教育政策与法规，高等教育出版社，2006年5月《中学德育原理》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程一教学目的和任务《中学德育原理》是教师教育专业选修课程，它是教育基本原理的分支课程对中学德育工作进行理论指导《中学德育原理》的基本任务是探索中学德育的基本规律；对中学德育实践中存在的问题进行理论分析；提出改进中学德育的基本策略二本课程的教学要求通过本课程的教学，使学生掌握和了解中学德育基本原理，与其他教育专业课相联系，重视中学德育工作的实效性；对中学德育实践中存在的各种问题进行深入分析以课堂讲授为主要教学方法，并结合课外作业对学习内容加以巩固选择有较多德育案例论著作为教材

三、课程内容及课时分配第一章概述（2学时）教学要求简要概述本课程的研究对象、发展过程及学习本课程的基本任务教学重点德育论的研究对象与德育论的基本任务教学难点德育论的研究对象第二章德育过程（2学时）教学要求了解现代德育与传统德育的区别，掌握德育过程的基本规律，基本原则与德育过程的基本环节教学重点德育过程的基本规律、基本原则教学难点德育过程的基本规律第三章德育理论与德育（2学时）教学要求了解儿童道德形成的基本阶段及道德基本结构；掌握主要道德认知理论的基本内容，了解当代儿童道德的时代特征，有针对性的进行了德育工作的条件教学重点西方道德理论的代表人物及主要理论教学难点当代儿童道德发展的主要特征第四章德育目标与德育内容（2学时）教学要求掌握我国中小学德育的目标与内容，通过对比我国与国外中小学德育目标与内容，对影响德育目标与内容的因素有更深入的认识教学重点我们基础教育阶段的德育目标教学难点我国基础教育阶段的德育目标及其实现第五章德育课程（2学时）教学要求本章为重点章节，介绍我国中小学实现德育目标的主要课程形式，掌握认识性德育课程与活动性德育课程的概念、实施的方式与途径教学重点认识性德育课程的概念与实施方式教学难点活动性德育课程的实施方式第六章德育方法与德育模式（2学时）教学要求了解中西方德育方法论的异同，掌握我国中小学常用德育方法的实施方式，了解常见的德育模式教学重点我国基础教育阶段德育方法的实施教学难点我国基础教育阶段德育方法的实施第七章德育评价（2学时）教学要求了解德育评价的内容及标准，掌握德育评价的理论基础，重点掌握对学生思想品德评价的指标及要求教学重点对学生思想品德评价的指标及要求教学难点对学生思想品德评价指标的制定原则第八章德育研究（2学时）教学要求了解进行德育研究的意义，掌握主要德育研究的方法调查法、观察法、实验法、行动研究等等教学重点主要德育研究方法调查法、观察法教学难点教育实验研究的实施过程考试（2课时）本课程为教师教育专业任选课，考试形式为随堂考察，考试要求为撰写一篇中学德育课程计划

四、推荐教材及参考书目

[1]班华.现代德育论.安徽人民出版社1996年版

[2]袁桂林.当代西方道德教育理论.福建教育出版社2005年版《基础教育改革与实践》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程一教学目的和任务《基础教育改革与实践》是我校教师教育模块中开设的公共教育理论基础课程该课程学习的主要目的是通过学习和解读《课程改革纲要》，形成学生现代教育观念，尤其是更新学生的课程观念，丰富学生的教育内涵，使学生具备新课程背景下应有的观念形态，更快更好地融入我国基础教育的改革大潮二教学基本要求该课程全面介绍自2001年开始的我国基础教育课程改革的相关材料，主要通过对《基础教育课程改革纲要》的解读，从不同侧面诠释本次课程改革的创新之处，独特之处，从而更新学生原有的教育观念，提高教育涵养课堂教学中，注意理论联系实际，注重案例的应用，使学生在掌握基础知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力采取多种形式，加强教学实践环节，如指导学生自学、组织课堂讨论、翻转课堂等

三、教学内容与课时分配第一章新课程改革的国内外背景与基本理念（4学时）教学要求了解建国以来八次课程改革的简单历程，并能够运用所学的知识从纵的层面上提出自己关于课程改革的总的观点，领会课程改革的背景，认清课程改革的必要性，掌握新课程改革的基本理念与策略并能够运用所学知识对现实的课程改革案例进行分析和评价教学重点课程改革的背景、基本理念与策略教学难点运用所学的知识从纵的层面上提出自己关于课程改革的总的观点以及教学难点教学过程中与小学教学实践的联系第四章小学儿童个性与社会性发展与教育（4课时）第一节小学儿童的情绪情感第二节小学儿童的人际关系第三节小学儿童的自我意识第四节小学儿童的性格第五节小学儿童的道德发展教学要求要求学生掌握小学儿童情绪情感、人际关系、自我意识、性格、道德发展的年龄特征，并能根据这些年龄特征采取恰当的教育方法和措施教学重点小学儿童道德发展的年龄特征教学难点皮亚杰、柯尔伯格的道德认知发展理论第五章青少年的心理发展与教育（4课时）第一节青少年的生理变化第二节青少年的认知发展与教育第三节青少年的情绪特征第四节青少年的个性和社会性发展本章教学要求1）要求学生了解和掌握初中生面临的心理危机，初中生智力及个性的发展；2）了解和掌握高中生智力及个性发展的特点教学重点青少年时期生长发育对心理发展的重要意义;青少年思维的发展特点;同一性的发展及其类型；青少年的同伴关系与友谊教学难点青少年同一性的发展及其类型第六章个别差异与因材施教（2学时）第一节智力差异与因材施教第二节学习风格差异与因材施教教学要求掌握学生个别差异的多样性以及它们（特别是智力和学习风格差异）在因材施教中的实际意义对现实课程改革案例的分析和评价第二章新课程目标（2学时）教学要求深刻理解新课程改革的总的培养目标和新课程改革的具体目标教学重点新课程改革的总的培养目标、新课程改革的具体目标教学难点无第三章新课程结构（2学时）第一节课程结构调整第二节分科课程与综合课程第三节综合实践活动课程教学要求领会课程结构调整的意义，理解课程结构调整的具体内涵教学重点课程结构调整的具体内涵教学难点综合实践活动课程的开设第四章新课程标准（2学时）教学要求了解新课程标准的意义与功能，把握新课程标准与原有教学大纲的不同教学重点新课程标准与原有教学大纲的比较教学难点无第五章新课程与教学改革（2学时）教学要求:深刻理解本次课程改革与教学改革的关系；彻底转变教学观和学生观了解新课程改革对教学管理制度的要求教学重点教师观与学生观、教师角色与教师行为、学生学习方式的培养与转变教学难点学生学习方式的培养与转变第六章新课程评价（2学时）第一节学生评价与教师评价第二节考试改革教学要求了解新课程评价的具体内涵；深刻领会课程评价的根本指导思想教学重点课程评价的根本指导思想教学难点考试改革的现实与发展趋势第七章新课程管理（2学时）教学要求了解课程改革管理的制度及基本改革趋势，重点是我国新课程管理的基本趋势教学重点我国新课程管理的基本趋势教学难点无第八章新课程资源（2学时）教学要求深刻领悟课程资源的内涵；树立课程资源意识，学会资源的合理开发与利用教学重点课程资源的开发与利用教学难点课程资源的开发与利用

四、推荐教材及参考书目

[1]钟启泉、崔允潮、张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社2001⑵钱源伟.基础教育改革研究.上海科技教育出版社2003

[3]文造.基础教育政策与课程教学改革.人民教育出版社2012

[4]中国教育科学研究院课程教学研究所.中国基础教育课程改革十年.湖北教育出版社2013

[5]于向东.基础教育课程改革研究.华东师范大学出版社2007

[6]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者的对话.北京师范大学出版社2002

[7]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社2001《教学艺术》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务本课程是以教育基本理论为指导，研究教师在教学中的实际情况，尤其是教学过程中的每个具体环节的一门科学通过本门课程的学习，学生能顺利通过教师资格考试，提高自己的教学理论水平和教学实践能力，热爱教师职业，提升教师专业素质

二、教学基本要求学生能认真学习和积极训练，提高语言表达能力，调整教态更加得体、规范掌握教师在实际教学过程中面临的各环节内容与技能，增强应变能力通过小组讨论和交流，能将理论应用于实践教学中了解教师资格考试面试流程，掌握应试技巧，顺利通过考试教学中贯彻理论与实践结合的原则，教学方法主要采用讲授法、演示法、情境教学法和小组讨论法等先修课程是《教师语言》、《学科教学法》，本门课是教育学课程中教学论部分的延伸

三、教学内容及学时分配第一章绪论（2学时）教学要求了解新课程需要的教师素养，掌握教学艺术的相关概念，本课程的学习方法和要求教学重点教学理念内涵，慕课和翻转课堂，师范生应该具备的专业技能课堂教学艺术的本质特征教学难点教学理念的更新，高效课堂第二章教态调整（2学时）教学要求掌握教态的内容和作用了解教态的具体表现形式面部言语、手势语、身姿、外表修饰，并能良好地展示教学重点面部语言、身姿、空间距离教学难点目光语、手势和站姿第三章教学语言（2学时）教学要求了解课堂教学语言，用嗓和护嗓知识，课堂教学语言的禁忌，以讲故事的形式进行训练，力求表达清晰、流畅教学重点教学语言单向表达和双向表达，语流和语气的调整教学难点语言表达中的停顿和重音第四章教学方法（2学时）教学要求以小组合作的方式，进行交流和展示，了解教学方法的类型和特点，能根据需要选择合适的教法教学重点讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法和情境教学法的特点教学难点做到教无定法，贵在得法第五章教学环节（2学时）教学要求能掌握教学的基本环节，根据需要调整教学节奏，把握每个环节的要领教学重点导入、讲授、提问和结束教学难点提问的设计和实施第六章板书（2学时）教学要求能积极练习板书，并能设计板书，在课堂中合理展示教学重点板书的功能和要求，板书的设计和运行教学难点提高书画能力，根据需要设计板书第七章教学组织（2学时）教学要求能了解课堂组织管理的相关内容，掌握课堂管理艺术，能组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标使教学顺利进行教学重点课堂管理的目标和功能，课堂常规、环境、秩序、活动的管理，教师自我修养与情绪状况的管理教学难点课堂突发事件的处理第八章说课（2学时）教学要求能根据本学科教学内容，写出规范的说课稿，小组交流并在课堂进行展示教学重点说课的定义、类型和作用，说课的环节和技巧教学难点说课中“为什么这么教”的理论依据，教学过程的设计第九章教师资格面试（2学时）教学要求，熟悉全国教师资格证统考面试流程，经过训练能顺利通过面试教学重点教师资格面试测试内容和要求教学难点怎样进行答辩和十分钟试讲技巧

四、推荐教材及参考书目

[1]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术.北京大学出版社，2006

[2]彭小明，郑东辉.课堂教学技能训练.高等教育出版社，2012

[3]赵伶俐.课堂教学技术与艺术.西南师范大学出版社，2013

[4]沈龙明.中小学课堂教学艺术（修订版）.高等教育出版社，2006

[5]李龙.教学设计.高等教育出版社，2010《教育名著选读与写作》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

四、教学目的和任务《教育名著选读与写作》是教师教育类通识教育选修课，是一门旨在提高学生的教师教育理论素养和学术写作能力的选修课本课程主要通过选择中外教育家的教育名著，通过解读，了解教育著作中的教育思想、教育观点与理念，掌握教育思想与观点的形成过程与表达方式，学会如何撰写教育学术著作与论文的基本思路、格式及其规范，培养学生的教育理论思维能力，学术表达能力以及写作能力

二、教学基本要求教授和学习该课程，要求注重对教育学术著作中教育思想、教育理念以及教育观点的分析，让学生学会如何对教育实践中的现象与问题进行提炼和归纳，形成教育思想和观点教师教学中注重理论分析与教育实践事实的结合，教育家的思想与教育家教育经历和教育经验的结合，并注重分析如何把个人的教育理解与教育问题撰写成教育文献，从而提升学生的教育理论素养与学术文献的写作能力

三、教学内容及学时分配第一讲《论语》中的教育思想及其解读（4学时）教学要求解读与分析《论语》中的教育思想、了解我国古代传统教育的基本经验与教育理念，联系我国现代教育的实际，分析对我国当代教育实践的启示与意义教学重点《论语》中的教育思想分析与解读，对我国当代教育的借鉴意义教学难点论语教育思想对我国当代教育的借鉴第二讲《学记》中的教育思想解读（2学时）教学要求让学生掌握《学记》是世界上最早的教育著作，分析《学记》中的教育思想、了解我国古代传统教育的基本经验与教育理念，联系我国现代教育的实际，分析对我国当代教育实践的启示与意义教学重点《学记》中的教育思想及其启示教学难点学记教育思想对我国现实教育的启示第三讲教育论文写作（4学时）教学要求讲解和分析教育学术论文的基本规范与写作格式，讲解教育学术语言写作的表达方式进行论文写作的训练并进行及时指导教学重点教育论文的写作格式与规范，论文写作的训练与指导教学难点教育学术论文的写作训练第四讲杜威的《民主主义与教育》解读（4学时）教学要求让学生了解杜威的生平及其教育活动，杜威的教育思想系统分析解读《民主主义与教育》中的教育思想、教育观点、教育方式方法等让学生体会《民主主义与教育》对于世界教育理论与教育实践的意义与启示教学重点《民主主义与教育》中的教育思想、教育观点、教育方式方法《民主主义与教育》对于世界教育理论与教育实践的意义与启示教学难点《民主主义与教育》中的教育思想、教育观点、教育方式方法《民主主义与教育》对于世界教育理论与教育实践的意义与启示第五讲《知识转型与教育改革》解读（4学时）教学要求了解人类知识类型的演化过程与教育的关系，掌握知识转型与教育改革的关系，体会知识转型与我国新一轮基础教育课程改革的必然性教学重点掌握知识转型与教育改革的关系，体会知识转型与我国新一轮基础教育课程改革的必然性教学难点体会知识转型与我国新一轮基础教育课程改革的必然性

四、推荐教材及参考书目

[1]《论语》

[2]《学记》

[3]杜威.《民主主义与教育》人民教育出版社，2001年10月.

[4]石中英.《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2000年11月《教育研究方法》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分36/2课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务让学生掌握教育研究的一般过程和基本方法，培养教育研究的兴趣和意识；在教育研究中能够正确的选择和运用有效的教育研究方法；初步形成一定的教育研究理论和实践要领，为进行系统的教育科学研究打下基础二教学基本要求对教育研究过程和教育研究方法的有关理论和概念阐释清楚，掌握各种教育研究方法的适用范围和操作要领并能够用其做简单的教育研究和调查，本课程的教学重点主要在两方面一是教育研究方法的有关概念，二是教育研究方法如何在教育研究中进行运用学习本课程前要有一定的教育理论知识（如教育学）和教育实践知识（如相关教学法）本课程教材的编写力求理论和实践的结合，既重理论原理的阐释又进行实际操作的演示，还结合有关的案例，教学中既要运用讲授进行知识传授，又要运用实习作业法、练习法，演示法等综合运用多种教学方法

三、课程内容及课时分配第一章教育研究概述（4学时）教学要求对教育研究的概念特征及其过程有一个基本了解，形成对教育研究的感性认识教学重点教育研究的一般过程，教育研究的基本类型教学难点教育研究的意义第二章教育研究选题与设计（4学时）教学要求掌握研究课题的来源，能对一个课题进行公正合理的评价，能根据合理的选题策略选择并设计一个简单的研究方案教学重点研究课题的选择与论证的方式教学难点研究方案的设计步骤与内容第三章文献检索与综述（4学时）教学要求了解什么是教育文献及其在教育研究中的重要作用，掌握文献的主要来源，学会查阅文献资料，能写简单的文献综述教学重点利用计算机进行网络检索方法教学难点文献综述的撰写第四章教育经验总结（4学时）教学要求掌握教育经验总结的内涵，能对教育经验总结进行分类，特别是学会对教育经验进行理论概括的能力教学重点教育经验总结的实施步骤教学难点如何将教育经验上升为教育理论第五章教育调查研究（5学时）教学要求掌握各个教育调查方法的步骤，重点掌握访谈调查与问卷调查的实施原则与步骤，学会运用这些方法进行简单的教育调查教学重点问卷调查与访谈调查的实施方式教学难点调查中的个性与普适性第六章个案研究（2学时）教学要求掌握个案研究的基本过程和基本方法学会在教育研究中运用个案法教学重点个案的选择方式教学难点个案的个性与共性如何综合第七章教育统计与测量（4学时）教学要求掌握教育测量与统计的基本知识，能对研究对象进行有效的测量数据收集，能对收集的数据应用恰当的方法进行统计，解决一些实际问题教学重点教育描述统计的类型教学难点教学描述统计的应用环境与方法第八章教育实验研究（4学时）教学要求掌握教育实验的基本内涵，能根据实验假设对实验过程中的变量进行选择和控制，掌握教育实验设计的基本类型教学重点教育实验研究的设计模式教学难点教育实验研究的设计模式与运用第九章教育行动研究（3学时）教学要求本章要求学生理解教育行动研究产生的背景及意义，掌握教育行动研究的基本步骤，并在实际研究中运用出来教学重点教育行动研究的运用方法教学难点教育行动研究的运用方法第十章教育研究成果表述（2学时）教学要求了解教育研究成果的各种表达形式，掌握不同教育研究成果类型的基本格式教学重点一般论文的格式与撰写方式教学难点一般论文的撰写方式

[1]裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，2000

[2]袁振国.教育研究方法.高等教育出版社，2000

[3]董奇.心理与教育研究方法.广东教育出版社，1992《教师职业道德》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务《教师职业道德》是我校针对所有师范专业本科生而设置的一门公共选修课通过教育和学习，使立志从教的学生明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感态度和行为作风去处理个人与职业、与学生、与学校的关系，全面了解并积极践行教师职业道德规范，不断提高自身的思想道德素质，以便在未来更好地教书育人、做好教育教学工作，为社会尽职尽责

二、教学基本要求《教师职业道德》是专门阐述和探讨中小学教师进行职业道德自我修养的一门学科本课共有六个专题教育劳动与教师职业道德、教师职业道德的基本原则、教师职业道德的重要范畴、师生关系中的道德、教师职业道德修养和中小学教师职业道德规范解读学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感和道德自律性本科目要求学生能够明确在教育过程中教师应恪守的职业道德规范，深刻理解教师职业道德规范的内涵和要求，能准确判断和理解与教师劳动相关的范畴和道德原则，掌握并运用适当的方法和途径进行职业道德和心理品质的修养，能结合典型案例进行教师职业道德的分析与思考，努力在实践中培养职业道德意识并自觉践行教师职业道德，真正成长为人类灵魂的工程师

三、教学内容与学时分配第一章教师职业道德绪论（2学时）教学要求了解教师职业道德的形成和历史发展，并深刻理解教师职业道德的内涵教学重点教师职业道德的内涵教学难点教师职业道德的内涵第二章教师职业道德的基本原则（4学时）教学重点智力差异与因材施教，学习风格差异与因材施教教学难点学生个别差异的多样性以及它们（特别是智力和学习风格差异）在因材施教中的实际意义第七章学习的基本理论（4学时）第一节学习概述

一、学习的一般含义

二、学生学习的特殊性

三、学习的分类

四、学习理论的发展脉络第二节行为主义学习原理

一、桑代克的联结说

二、经典性条件反射

三、操作性条件反射

四、班杜拉的社会学习理论第三节认知学习理论

一、布鲁纳的认知结构学习理论

二、奥苏贝尔的认知同化论

三、学习的信息加工论观点

四、认知学习理论的新发展建构主义教学要求1）把握学习的基本概念以及学生学习的特点，学习的分类；理解学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势；2）理解和把握各派别的学习原理及其各个代表人物的观点教学重点学习的基本概念以及学生学习的特点，学习的分类；学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势；各派别的学习原理及其各个代表人物的观点教学难点各派别的学习原理及其各个代表人物的观点第八章学习动机（2学时）第一节学习动机概述

一、学习动机概念

二、学习动机分类

三、学习动机强度与学习效率的关系第二节学习动机理论教学要求理解教师职业道德原则确立的依据，掌握四大原则（教书育人、为人师表、依法从教、教育人道）的内涵并身体力行教学重点教师职业道德的四大基本原则教学难点教师职业道德原则确立的依据第三章教师职业道德的基本范畴（4学时）教学要求理解教育爱、教育良心、教育威信、教育公正的内涵及特点，明确教育爱、教育良心、教育威信、教育公正作用及对教师思想行为的要求教学重点教师职业道德的四大基本范畴教学难点教育爱、教育良心、教育威信、教育公正的内涵第四章师生关系中的职业道德（2学时）教学要求了解教学工作与一般人际交往中师生道德的表现，并能结合自身明确师生交往中的职业道德要求教学重点教学工作中的师生道德教学难点无第五章教师职业道德修养（3学时）教学要求了解教师职业道德修养的内涵与范畴，明确不同环境中教师职业道德修养的内在要求并身体力行教学重点教师职业道德修养的内涵与范畴教学难点职业生涯发展中教师职业道德的基本要求第六章中小学教师职业道德规范解读（3学时）教学要求真正理解六条规范（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）的内涵及制定的必要性，明确六条规范对教师职业的要求并身体力行教学重点中小学教师职业道德六条规范的内涵及要求教学难点中小学教师职业道德六条规范的内涵

四、推荐教材及参考书目

[1]钱焕琦.教师职业道德.华东师范大学出版社2011

[2]李春秋、王引兰.中小学教师职业道德修养.北京师范大学出版社2012

[3]傅维利.教师职业道德教育指南.高等教育出版社2009

[4]段文阁、赵昆.教师职业道德.山东人民出版社2012《书写技能》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

五、教学目的和任务本课程是教师教育专业学生的必修课，是帮助教师教育专业学生掌握教师基本功的重要课程本课程主要介绍书法历史、书法的基本技法、不同书体（楷书、行书、隶书）的训练方法使学生掌握鉴赏书法艺术技巧和方法提高学生鉴赏能力，培养学生热爱博大精深书法文化的热情，提高学生书写能力，为将来能够胜任中小学教育教学任务奠定基础

二、教学基本要求本课程的书写理论教学与书写技能教学各占一半本课程具有明显的技能训练特征，因此在教学中采用理论和技能训练相结合的方法，在理论讲授中多穿插一些趣味性比较强的书法家的逸闻趣事，组织学生参观书展；重点突出的是书法技能训练教学

三、教学内容及学时分配第一章概述（2学时）教学要求使学生明确学好钢笔书法的重要性，了解钢笔书法的发展历史，掌握书写钢笔字的正确姿势和用笔法教学重点让学生了解书法的发展史，正确的学习书法的方法教学难点正确的用笔方法第二章钢笔楷书（10学时）教学要求使学生了解钢笔楷书的发展历史，掌握楷书的基本笔画和基本结构，使学生掌握写好钢笔字的八个训练方法，能够写出标准的楷书教学重点楷书的结构，写字八步法训练教学难点用笔方法第三章钢笔行书（4学时）教学要求使学生了解行书的发展简史，掌握行书用笔的基本特点及行书字体的结构规律，了解行书与楷书的区别和联系，能够写出正确的行书教学重点行书的用笔方法教学难点行书气息的连贯与结构的关系第四章钢笔隶书（2学时）教学要求使学生了解隶书的发展简史，了解隶书结构规律，掌握隶书笔画的写法，能够写隶书教学重点隶书书写规律教学难点隶书的结体四推荐教材及参考书目

[1]李建礼.《钢笔书法艺术》.济南出版社，2002

[2]刘敬瑞.《新编教师书写技能与书面表达训练》.华东师范大学出版社，2007《教师专业发展》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程教学目的和任务《教师专业发展论》是小学教育本科专业必修课，是一门理论和实践并重的教师教育的必修课程，对于形成小学教育专业学生的专业意识以及加强专业理论知识和专业技能具有重要意义本课程立足于师范生的职前培养，是一门既有一定的理论性，又有很强的实践应用性的课程本课程的主要目的和任务是第一，加强专业理论知识通过学习，学生了解实现教师专业发展的重要性及其规律，从理论方面对小学教育专业学生进行引导强化，增强他们实现专业发展的意识和行动自觉性第二，注重专业技能教学从技术角度，指出实现教师发展的一系列实践性知识，帮助未来教师找出存在的问题，指明发展的方向，快速实现从师范生、新教师向专家型教师、研究型教师的转变第三，通过教师个体的终身学习和反思，实现教师个体专业发展，并最终提高整个教师职业的专业化的水平

二、教学基本要求本课程的教学基本要求是，使学生掌握教师专业发展的基本原理，正确认识教师的专业属性，教师专业发展的个人基础、专业基础和社会基础，教师专业发展的内涵及内容，认清教师专业发展的阶段，理解教师专业发展的过程及其基本规律，尤其是专业研究和实践对实现教师专业发展的重要作用掌握促进教师专业发展策略和方法，学习教师的教学技能技巧，为自觉实现教师专业发展奠定良好的基础本课程的教学重点内容是教师专业发展的阶段理论、教师专业标准、教师专业成长的规律以及课程与教学实施过程中的基本技能；教学难点是教师教学的准备技能和课堂教学技能等内容主要的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、案例法及实践锻炼法等该课程的先修课程有基础心理学、教育原理、课程与教学论、小学语文（数学、英语）教学论、中外教育史、班级管理等后续课程有课堂教学艺术、教师职业道德、名师成长研究等选择的教材，以突出理论性、科学性、应用性等特点，力求理论和实践的结合

三、教学内容及学时分配第一章教师专业发展概论（4学时）教学要求了解教师专业发展的历程和我国教师专业化存在的问题，掌握教师专业发展的相关概念教学重点教师专业发展相关概念教学难点我国教师专业化存在的问题第二章教师专业标准（6学时）教学要求了解教师专业素质、专业制度和专业精神的结构，掌握教师的专业素质内容教学重点教师的专业素质教学难点教师专业精神第三章教师生涯周期（4学时）教学要求理解富勒、卡茨、费斯勒等教师专业发展阶段理论，了解教师专业发展中职前教育、任职初期和在职教育三个阶段的不同特点教学重点教师专业发展阶段理论教学难点教师任职初期、在职教育期的特点第四章教师心理健康（4学时）教学要求了解教师心理健康的内涵和标准，以及教师常见的心理问题，掌握心理调适的途径和方法教学重点教师心理调适的途径和方法教学难点教师心理调适的途径和方法第五章课前准备（6学时）教学要求学习备课的一般步骤，了解教案的构成要素，掌握教案编制的程序教学重点教案的构成要素和教案编制的程序教学难点教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的选择［实践活动名称］:小学教学目标、教学重难点设计训练［实践活动要求］:选择小学课程（语文、数学、英语）的某个单元或课题，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，设计一堂课的教学目标，并确定教学重点难点，在课堂展示讨论［实践活动学时］:1学时第六章课堂教学技能（8学时）教学要求了解课堂教学的要求与策略，掌握课堂导入、提问、讲授、演示、管理等的一般方法和策略教学重点教学目标的内涵，教学目标的表现形式，掌握小学课程教学目标设计教学难点教学目标的表现形式，小学教学目标设计［实践活动名称］:小学课程导入（提问、讲授、板书设计）设计训练［实践活动要求］:选择小学课程（语文、数学、英语）的某个单元或课题，运用课堂教学导入（提问、讲授、板书设计）等一般策略和方法，设计一堂课的教学导入（提问、讲授、板书设计），并在课堂展示讨论［实践活动学时］:5学时第七章教学研修（4学时）教学要求了解教学研修的意义，掌握教学反思的成分、内容和类型，了解教学合作的形式、教育行动研究的实施程序教学重点教学反思的策略教学难点教学反思的策略

四、推荐教材及参考书目［序号］作者.教材名称（版本号）.出版社，出版日期［1］罗蓉，李瑜.教师专业发展理论与实践，北京师范大学出版社，2012年8月⑵杨翠蓉.教师专业发展专长的视野，教育科学出版社，2009年5月［3］.吴伦敦.教师专业发展导论，华中师范大学出版社，2008年6月《教师职业生涯规划》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

六、教学目的和任务教师职业生涯规划有助于教师认清自己人生与事业的目标，看到自身的发展前景并在此基础上制定一套可行的行动计划，增强教师发展的目的性与计划性，增加成功的机会教师职业生涯规划还有助于增加教师在工作中的动力，能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，从而体会到自我实现的满足感因此有规划的生涯比没有规划的生涯更容易取得事业的成功

二、教学基本要求通过对教师职业生涯规划的了解学生应掌握职业生涯的基本理论和教师职业生涯的目标;清楚教师职业生涯规划的具体方法，以及如何推进教师职业发展、实现生涯成功的相关战略与策略通过对课程的学习有助于教师认清自己人生与事业的目标，看到自身的发展前景教材选择山东师范大学杜秀芳教授的《教师职业生涯规划》一书

三、教学内容及学时分配第一章教师职业生涯规划与发展概述（2课时）教学要求了解教师职业生涯规划内容和意义，以及成功的范例教学重点教师职业生涯的内容，以及成功的教师职业生涯教学难点学会规划教师职业生涯第二章教师职业生涯规划理论探源（2课时）教学要求掌握教师职业生涯规划的相关理论教学重点毕生发展的理论、教师职业生涯规划与发展的理论教学难点毕生发展的理论、教师职业生涯规划与发展的理论第三章教师职业生涯的目标与生涯规划的过程（2课时）教学要求教师职业生涯目标概述、教师专业发展的目标、教师职业生涯规划的过程教学重点学会设置目标，掌握教师职业规划的过程教学难点学会设置目标，掌握教师职业规划的过程第四章教师职业生涯规划的方法（2课时）教学要求客观认识自己、掌握择业与求职、撰写专业发展计划教学重点掌握择业与求职、撰写专业发展计划教学难点客观的认识自己第五章不同生涯周期教师的职业规划与发展（2课时）教学要求职业成长期与新手型教师的职业规划与发展，职业成熟期与熟手型教师的职业规划与发展，职业超越期与专家型教师的职业规划与发展教学重点掌握不同时期职业生涯规划与发展的方法与要求教学难点掌握不同时期职业生涯规划与发展的方法与要求第六章教师良好工作习惯的培养（2课时）教学内容如何养成反思的习惯，培养终身学习的习惯，培养时间管理的习惯教学重点如何培养反思、学习和时间管理的习惯教学难点如何养成反思、学习和时间管理的习惯第七章教师人际关系的改善与优化（2课时）教学内容教师的人际关系，教师人际关系的改善与优化教学重点了解教师人际关系特点及人际关系改善的方法教学难点人际关系的复杂程度难以完全或精准呈现，学习起来也有困难第八章教师工作压力与职业倦怠的应对（2课时）教学内容教师的工作压力，教师职业倦怠，教师工作压力与职业倦怠的应对教学重点掌握教师工作压力来源以及职业倦怠的原因和应对教学难点如何有效地应对教师职业倦怠安排考试（2课时）四推荐教材及参考书目

[1]杜秀芳，教师职业生涯规划与发展，华东师范大学出版社，2015年4月出版.

[2]李海芬，教师职业生涯规划与设计，重庆大学出版社，2014年1月出版.《名师成长研究》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程教学目的和任务《名师成长研究》是小学教育本科专业选修课，是一门理论和实践并重的教师教育的基础课程本课程主要通过结合大量实例和案例对名师专业化理论问题的分析、介绍与讨论，可以使在校师范生尽早树立专业思想、明确职业目标和理想，了解实现目标和理想的影响因素、基本模式与途径，为在校期间有针对性的学习专业基本理论知识和教育学科知识、培养和形成良好的教师职业技能提供支持和帮助

二、教学基本要求教授和学习该课程，要求理论与实践相结合，既要学习名师专业化成长的基本理论，又要加强实践教学，通过案例和设置问题情境，增强课程实施的实践性;同时，加强课外阅读，指导学生大量阅读关于名师的著作和文章，扩展学习通过阅读与本课程内容相关的书籍，开阔学生的知识视野，补充课程学习中的不足和增强本课程学习的伸缩性本课程的教学重点内容是名师成长主要模式、名师成长机制、名师成长的特点与规律；教学难点是名师成长的特点与规律主要的教学方法有讲授法、讨论法、演示法及阅读指导法等该课程的先修课程有教育原理、基础心理学、教育心理学、小学语文教学论、小学数学教学论、小学英语教学论、班级管理等，后续课程有微格训练、顶岗实习等实践环节选择的教材，以突出理论性、科学性、应用性等特点，力求理论和实践的结合

三、教学内容及学时分配第一讲解读教师职业（2学时）教学要求了解教师职业的产生与发展，明确教师职业的特点和根本任务教学重点教师职业的特点

一、强化论

二、需要层次论

三、动机归因论

四、自我效能感理论

五、成就动机理论第三节学习需要的形成和培养

一、学习需要的形成因素

二、学习需要的培养第四节学习动机的激发

一、适当的开展学习竞赛

二、正确运用奖励与惩罚

三、利用学习结果的反馈作用

四、指导学习对学习结果进行正确归因教学要求把握学习动机的作用理解不同的动机理论的意义，特别是归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用；了解学习需要形成的因素以及如何培养学习需要的方法；学会激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作教学重点不同的动机理论的意义，特别是归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用；学习需要形成的因素以及如何培养学习需要的方法；激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作教学难点不同的动机理论的意义，激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作第九章学习的迁移（1学时）第一节迁移概述第二节迁移的理论及影响因素教学要求掌握学习迁移的定义与分类，迁移的理论，影响迁移的条件教学重点掌握学习迁移的定义与分类，迁移的理论，影响迁移的条件教学难点迁移的理论第十章知识与技能的学习（2学时）第一节知识的学习教学难点教师职业的根本任务第二讲解读教育与教育规律（4学时）教学要求了解教育的内涵与意义，理解教育规律教学重点教育的内涵与教育规律教学难点教育规律的理解第三讲名师成长主要模式（4学时）教学要求了解名师成长的主要模式一三栖式教学重点名师成长三栖式的主要内涵和特点教学难点名师成长三栖式的主要内涵和特点第四讲名师成长机制（4学时）教学要求了解名师成长机制的特点与内涵教学重点名师成长机制的内涵要求教学难点名师成长机制的特点第五讲名师成长特点与规律（4学时）教学要求掌握名师成长的特点与规律教学重点名师成长的阶段性特点和规律教学难点名师成长的阶段性特点和规律

四、推荐教材及参考书目［序号］作者.教材名称（版本号）.出版社，出版日期［1］魏晨明.名师专业化成长理论与实践，中国社会科学出版社，2013年8月［2］汤振纲，刘立峰.把人的教育写在旗帜上/名师成长研究丛书（名师成长研究丛书），语文出版社，2009年7月《教师心理健康》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1课程类别教师教育专业选修课程

一、教学目的和任务教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性二教学基本要求《教师心理健康》的主要阐述了教师心理健康的基本知识和理论，从心理过程、职业特征和人际关系视角探讨了教师心理建立的具体问题围绕教师可能面临的种种困难及问题选取和组织材料，提供心理自我保健知识和心理调节方法，以期让教师拥有丰富的心灵、健全的人格，能高效、快乐、健康地工作和生活，以健康的心理教育指导学生该课程在先修课程《普通心理学》、《教育心理学》等所建立的理论基础上注重实践性与应用性本课程属于教师教育专业选修课，只有18课时，以讲座形式进行，分九个独立讲座，一个2学时，要求突出重点，详略得当

三、教学内容及学时分配第一章绪论（2学时）教学要求了解并掌握心理健康的概念，把握心理健康标准；制订心理健康标准的依据；掌握教师心理健康的现状及维护的意义采用讲授法与讨论法教学重点心理健康的概念；教师心理健康的标准教学难点制订心理健康标准的依据；教师心理健康的现状与维护第一节心理健康概述第二节教师心理健康第三节教师心理健康的维护第二章教师常见的心理问题（2学时）教学要求掌握教师常见的心理问题的特征与表现；并且根据症状表现学会鉴别分析采用讲授法与讨论法教学重点重点是教师适应不良、角色冲突教学难点对神经症的解读第一节适应不良第二节角色冲突第三节人格障碍第四节神经症第三章心理问题成因（2学时）教学要求了解心理问题成因的生物学基础；掌握心理问题成因的心理学观点以及社会文化对心理的影响采用讲授法与讨论法教学重点心理问题成因的心理学观点以及社会文化对心理的影响教学难点心理问题成因的生物学基础第一节生物学基础第二节心理学观点第三节社会文化第四章教师的认知与心理健康（2学时）教学要求理解社会认知、影响社会认知的因素，掌握认知理论关于心理健康的基本观点以及健康认知模式特征采用讲授法与讨论法教学重点健康认知模式特征教学难点认知理论关于心理健康的基本观点第一节社会认知第二节认知与心理健康第五章教师职业角色与心理健康（2学时）教学要求了解角色的概念，掌握教师角色冲突及其应对；教师角色模糊及其应对；教师角色超载及其应对采用讲授法与讨论法教学重点教师角色冲突及其应对；教师角色模糊及其应对；教师角色超载及其应对教学难点教师角色模糊及其应对第一节角色与教师角色第二节教师职业角色压力及应对第六章教师压力应对与心理健康（2学时）教学要求了解压力与健康的理论模型、压力与疾病间的中介变量；掌握教师职业压力、职业倦怠以及压力预防与缓解教学重点教师职业压力、职业倦怠以及压力预防与缓解教学难点教师压力预防与缓解第一节压力与身心健康概述第二节教师职业压力与职业倦怠第三节压力预防与缓解第七章教师情绪与心理健康（2学时）教学要求了解情绪、情绪劳动的概念；掌握情绪劳动与教师专业实践，学会教师的情绪管理策略采用讲授法与讨论法教学重点掌握情绪劳动与教师专业实践教学难点教师的情绪管理策略第一节情绪概述第二节情绪劳动与教师情绪第三节教师的情绪管理策略第八章教师的人际交往与心理健康（2学时）教学要求了解教师人际交往的重要性及影响因素；掌握教师人际关系的类型与特点；学会人际调适的方法采用讲授法与讨论法教学重点教师人际关系的类型与特点；学会人际调适的方法教学难点教师人际关系的调适第一节人际交往的重要性第二节教师人际关系的类型与特点第三节教师人际关系的调适第九章教师家庭婚姻与健康（2学时）教学要求了解家庭、婚姻的相关知识；掌握教师婚姻家庭的现实压力及影响教师满意度的原因；学会经营婚姻生活教师，建立良好的家庭关系采用讲授法与讨论法教学重点教师婚姻家庭的现实压力及影响教师满意度的原因教学难点如何经营婚姻生活教师，建立良好的家庭关系第一节何为婚姻家庭第二节教师的婚姻家庭第三节如何经营婚姻第四节教师夫妻关系的调适

四、推荐教材及参考书目使用教材郑淑杰《教师心理健康》，北京大学出版社，2014年教学参考书目

1、贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》中国和平出版社2004年

2、杨春茂《师德修养与教师心理健康》首都师范大学出版社，2014年《高级课件制作》课程教学大纲课程编号课程总学时/学分18/1（理论9学时，实践9学时）课程类别教师教育专业选修课程教学目的和任务本课程是教育技术学专业的选修课程之一，它主要针对目前应用较广，但又有一定难度的现代教育技术应用，讲解较高层次的课件制作，包括PowerPoint高级设计、Flash以及微课等课件的制作，通过这门课程的学习，使学生了解和掌握这些课件设计与制作的基本方法；培养学生理论与实践相结合的能力，并最终提高学生的信息素养，促进与相关学科的融合

二、教学基本要求学生通过学习该门课程，能够了解较高级课件制作的相关理论和开发技术，掌握相关技术与基本方法，并结合具体的项目，完成多媒体课件的设计与制作，从而培养学生多媒体技术的实践应用能力

三、教学内容及学时分配第一章PowerPoint高级课件设计与制作（4学时）教学要求掌握PowerPoint高级技术一一配色技巧、动画设计、触发器、图形编辑；会用PowerPoint独立完成交互型课件的设计与实例制作教学重点动画设计，触发器教学难点配色方案，触发器［实验名称］PowerPoint交互型课件制作［实验要求］.目标掌握使用PowerPoint2010制作交互型多媒体课件的方法和技巧（至少使用配色方案、路径动画和触发器），提高多媒体课件的设计、开发能力.任务结合具体学科，用PowerPoint2010软件制作一个2-3张幻灯片的交互课件，要求整个课件的开发必须由个人完成可以开展小组协作讨论，但每个同学开发的内容不能相同；课件主题明确、风格统

一、逻辑清晰；［实验学时］2学时第2章Flash交互型课件制作（6学时）教学要求理解flash动画的制作原理，掌握各种工具的使用，理解组件的概念和类型，掌握关键帧动画和补间动画的制作教学重点组件、各种工具的使用教学难点关键帧动画和补间动画的制作、组件［实验名称］Flash交互型课件制作.熟悉Flash课件的制作环境和常用的两种动画的制作方法；.学会使用AS

3.0进行基本的编程，实现课件的交互和控制［实验学时］2学时第三章微课制作（8学时）教学要求掌握微课的设计方法；掌握用Camstasia软件录制和编辑微课的方法教学重点微课设计、Camstasia视频编辑教学难点配音、字幕、鼠标效果等四推荐教材及参考书目［1］张军征.多媒体课件设计与制作基础.高等教育出版社2004［2］高延武.多媒体课件设计与制作.人民邮电出版社，2012

[3]方其桂.Flash多媒体课件制作实例教程.清华大学出版社，2012

[4]蔡跃.微课程设计与制作教程.华东师范大学出版社，

2014.

9.

[5]赵国栋.微课与慕课设计初级教程.北京大学出版社，

2014.

10.

一、知识的含义、分类

二、知识的学习第二节技能的学习

一、技能的含义、分类

二、运动技能的学习

三、心智技能的学习教学要求掌握知识的含义与分类，不同知识类型的学习掌握技能的分类及不同技能的涵义注意运用各种心理学的研究成果，如高原现象、练习曲线等理论指导学生运动技能的形成掌握心智技能的概念和涵义并根据其形成的五个阶段进行训练教学重点知识的含义与分类，不同知识类型的学习技能的含义，分类及形成过程教学难点运用各种心理学的研究成果，如高原现象、练习曲线等理论指导学生运动技能的形成心智技能的概念和涵义并根据其形成的五个阶段进行训练第十一章品德的学习（2学时）第一节品德心理概述

一、品德的涵义

二、品德的心理结构

三、品德的发展第二节品德形成及其培养

一、品德的内化过程

二、影响品德形成的因素

三、品德培养的途径与方法第三节学生的不良行为及其矫正

一、过错行为与不良品德行为

二、学生不良行为的原因分析

三、学生不良行为的矫正教学要求认识品德是一个具有不同维度和层面的复杂概念，对学生也不能以偏概全，要综合观察一个学生的行为理解不同的品德发展过程的学说及其特点从影响品德形成的各个因素考虑学生的品德发展情况并设计出适合不同学生的培养方案教学重点品德的涵义、心理结构，内化过程，影响因素；品德培养的途径与方法，学生不良行为及其矫正教学难点理解不同的品德发展过程的学说及其特点从影响品德形成的各个因素考虑学生的品德发展情况并设计出适合不同学生的培养方案第十二章学习策略（2学时）第一节学习策略概述

一、学习策略的概念

二、学习策略的结构第二节认知策略

一、复述策略

二、精细加工策略

三、组织策略第三节元认知策略

一、元认知及其结构

二、元认知计划策略

三、元认知监视策略

四、元认知调节策略第四节学习策略的训练

一、学习策略训练的原则

二、学习策略的训练方法

三、几种常见学习策略的训练教学要求了解认知策略、元认知策略及资源管理策略的不同作用和特点，在教学过程中使学生体会几种不同策略的使用并训练学生发展这些策略，尤其是对元认知策略的理解和运用，这对于学生形成自我监控和自我调节的学习过程非常重要教学重点认知策略、元认知策略及资源管理策略的不同作用和特点，在教学过程中使学生体会几种不同策略的使用并训练学生发展这些策略对元认知策略的理解和运用教学难点元认知策略的理解和运用第十三章教学心理（2学时）第一节教学设计

一、教学目标设计

二、教学策略设计

三、教学媒体设计

四、教学评价设计第二节课堂管理

一、课堂管理概述

二、课堂纪律管理教学要求理解教学目标的分类和每一目标内部的具体层次，并在实际中运用这些分类方法进行教学设计；把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择最适宜的教学策略了解课堂管理的目标是为了使学生有更多的时间投入学习和帮助学生进行自我管理，而不仅仅是为了维持一定的课堂秩序了解学生产生课堂问题行为的原因，区分一般性的问题行为与较严重的问题行为，掌握矫正问题行为的不同策略；教学重点教学目标的分类和每一目标内部的具体层次，并在实际中运用这些分类方法进行教学设计；把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择最适宜的教学策略学生产生课堂问题行为的原因，区分一般性的问题行为与较严重的问题行为，掌握矫正问题行为的不同策略教学难点把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择最适宜的教学策略

四、推荐教材及参考书目［1］刘万伦，田学红.发展与教育心理学.北京高等教育出版社，

2011.［2］刘电芝.儿童发展与教育心理学.北京人民教育出版社，

2006.［3］伍新春.儿童发展与教育心理学.北京高等教育出版社，

2004.［4］朱智贤.儿童心理学.北京人民教育出版社，

2009.［5］林崇德.发展心理学（第二版）.北京人们教育出版社，

2009.［6陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学.北京北京师范大学出版社，2007［7］皮连生.教育心理学.上海教育出版社，2004［8］莫雷主编.教育心理学.教育科学出版社，2005年.［9］皮连生主编.学与教的心理学.华东师大出版社，2003年.［10］连榕编著.现代学习心理学辅导.福建教育出版社，2001年.［11］史莱文［美］.教育心理学.中国邮电出版社，2004年版.［12］斯腾伯格［美］著、张厚粲译.教育心理学.中国轻工业出版社，2004年.［13］罗伯特•斯莱文著、姚梅林等译.教育心理学理论与实践.人民邮电出版社2004年.［14］冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著.教育心理学.人民教育出版社，2000。