心得体会之科学新课标学习体会

科学新课标学习体会【篇一学习小学科学新课标心得体会】学习小学科学新课标心得体会新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则它是现代科学现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习.掌握.实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念通过学习我有以下几点感受;一.从〃以教师教为中心〃转向〃以学生学为中心〃叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，〃最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课〃一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失显然，这种以教师〃讲“为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反用现代教育思想来看，不仅要看〃教〃，而且要看〃学〃而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教二从〃以教师讲授为中心〃转向〃以探究为核心〃小学科学新课标指出小学科学课发展他们的个性，开发他们的创造潜能最后，我想用一句话来总结我的认识〃教育是科学但更是艺术〃［学习科学课程标准的心得体会（共2篇）］篇一学习小学科学新课标心得体会学习小学科学新课标心得体会新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念通过学习我有以下几点感受;一从〃以教师教为中心〃转向〃以学生学为中心〃叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，〃最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课“一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失显然，这种以教师〃讲“为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反用现代教育思想来看，不仅要看〃教〃，而且要看〃学〃而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教二从〃以教师讲授为中心〃转向〃以探究为核心〃小学科学新课标指出小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育1从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯科学方法、科学能力.科学态度及科学精神等科学基本素养的养成.探究是科学学习的目标当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，的于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位科学素养的内涵在科学课标中，包含为“科学探究，情感与态度，科学知识〃三个方面情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义.探究是科学学习的方式以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程因此科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现.主动去探索，体验未曾经历的独特经历科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力因此，科学探究是学生科学学习的核心方式.亲身经历探究活动是科学学习的主要途径把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手动口、动脑运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识.科学思想和科学方法亲自体验探究成功的喜悦培2养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等在教学中运用〃探究〃给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内.课外.生活社会互相结合真正在体现了〃做中学〃让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展

三、从〃封闭的课堂模式”转向〃开放的课堂模式〃教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展传统的教学方式注重向学生传授知识识是什么随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么，倾向于研究问题为什么会这样在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜很刺激才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来从而培养了学生的创新意识和创新精神四.从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义功能倾向这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发3现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养.评价的内容全面化评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步.评价的手段:注重多样性和灵活性强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏.评价的主体多元化评价不只是教师的权利，更应是同伴、师不再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者.评价的时机全程化评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的学习中形成的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展［学习科学课程标准的心得体会（共2篇）］进行持续不断的跟踪和调控评价时空要从课堂教学转变为全方位学习，从注重书本知识转变为注重实践活动以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价小学科学在新的课标.新的理念下，已改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学4科学课教师提供了新的发展和创新的平台总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心两者缺一不可只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线教师我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能篇二小学科学新课标学习心得体会小学科学新课标学习心得体会任何一种教育其目的是培养终身的学习者作为教师我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素［学习科学课程标准的心得体会（共2篇）］质，始终跟上社会发展的需要，成为热爰学习.终身学习的楷模近期我认真学习了《小学科学（3-6年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则它是现代科学.现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习.掌握.实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念通过学习我有以下几点感受:一从〃以教师教为中心’转向〃以学生学为中心”叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，”最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课“一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失显然，这种以教师讲“为中心的教学是不利学生的潜能开发和身心发展的二从〃以教师讲授为中心〃转向〃以探究为核心〃小学科学新课标指出小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯.探究是科学学习的目标当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，的于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位.探究是科学学习的方式科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现主动去探索体验未曾经历的独特经历科学课程应该为学生提供充分探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力因此，科学探究是学生科学学习的核心方式.亲身经历探究活动是科学学习的主要途径把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，注重让学生自己去探究理解和掌握科学知识科学思想和科学方法.亲巨体验探究成功的喜悦在教学中运用〃探究〃给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展

三、从〃封闭的课堂模式”转向〃开放的课堂模式〃随着教育教学的不断改革和发展，教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律〃乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解同学之间的辩论在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜.很刺激才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造.鼓励学生勇于探索创新求异让他们自由地、充分地发挥其聪明才智这是我读了新课标的最大感受小学科学新课标学习心得体会沙海中心学校王玉程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育1从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯科学方法、科学能力科学态度及科学精神等科学基本素养的养成.探究是科学学习的目标当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，的于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位科学素养的内涵在科学课标中，包含为“科学探究，情感与态度，科学知识”三个方面情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义.探究是科学学习的方式以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程因此科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现.主动去探索，体验未曾经历的独特经历科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力因此，科学探究是学生科学学习的核心方式

3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手.动口动脑运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究理解和掌握科学知识.科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦培2养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等在教学中运用〃探究〃给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活社会互相结合真正在体现了〃做中学〃让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展三.从〃封闭的课堂模式〃转向〃开放的课堂模式〃教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展传统的教学方式注重向学生传授知识识是什么随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么，倾向于研究问题为什么会这样在教学生知识的同时更注重培养学生观察动手操作综合分析等更方面的能力在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜很刺激才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来从而培养了学生的创新意识和创新精神四.从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义功能倾向这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发3现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展利于改进教学促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养.评价的内容全面化评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步.评价的手段:注重多样性和灵活性强调综合运用多种评价方式，从不同的角度不同的层面对学生进行评价凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏.评价的主体多元化评价不只是教师的权利，更应是同伴.自我主动参与的过程教师不再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者.评价的时机全程化评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的学习中形成的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控评价时空要从课堂教学转变为全方位学习，从注重书本知识转变为注重实践活动以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价小学科学在新的课标.新的理念下，已改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学4科学课教师提供了新的发展和创新的平台总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心两者缺一不可只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线教师我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，学握科学的思维方法，培养对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能【篇二研读《科学课程标准》心得】研读《小学科学课程标准》的心得京博希望小学朱明昌这个月，我认真的研读了《小学科学课程标准》，让我受益匪浅让我对科学有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变让我意识到了自己以前所存在的一些问题一下就来谈谈我的体会一.培养学生的科学素养通过学习我明白科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标以前我只是把注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要这是科学素养不可缺少的部分小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学.技术与社会的关系乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爰科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题二注意探究式的教学科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而得来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才能得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验较复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学在以后的教学中我将更多的注意这点但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的科学课程要面向全体学生这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导但是我必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自身的主观能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进生学习让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动让他们后己提出问题解决问题，比单纯的讲授训练更有效教师是科学学习活动的组织者引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响在研读新课程标准后，我对以后的教学思路有了一定的认识接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现.科学探究科学创造的过程提高学生的科学素养也使自己的教学水平达到一个新的高度【篇三学习科学课程标准的心得体会】精选范文:学习科学课程标准的心得体会（共2篇）小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则它以邓小平同志三个面向、XX同志的“三个代表”的思想为指导，全面贯彻党的教育方针的体现是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义科学三至六年级的课标又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径这表明《标准》强调的不仅仅是掌握科学知识，更重要的是要让孩子们学会科学探究，强调的是做科学懂科学，而不是“读科学”“听科学”“看科学〃怎样改变〃君子动口不动手〃的做法，突出科学探究呢我认为应从三个方面努力一.更新观念，提高认识教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深入把握科学课程标准的基础上，对照自身的实际情况，提高教学水平在教学过程中，我努力做到灵活的、创造性的使用教材，积极探索.刻苦钻研开拓科学课程改革的新局面二兴趣是最好的老师教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘，使学生产生研究问题的兴趣，在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花我在教学《比较水的多少》一课，先让学生设计出各种方案，比如说用秤称用小杯一杯一杯的量.用尺子量等设计出方案后教师发给学生器材，让学生按自己的方法进行实验在这个过程中，学生全身心投入到活动中去.相互合作.相互交流，有的为取得成功而兴奋不已，也有为失败而不知所措，经过一段时间的折腾后，最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题新课程《标准》指出〃亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径学生经历典型的科学探究活动.经历探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法.感情、态度价值观等多方面都得到了发展，真正体现了〃重过程，轻结果”的理念三鼓励发散思维教师要注意为学生创造独立的思考情景，让他们体会创造.发现的自豪和愉悦教师应该把大量的时间留给学生观察.试验、测量.记录.统计让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知教师应注意对学生进行发散思维的训练鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划，包括制定计划，选择方法和设想安全措施课标要求准确把握科学学习，以探究为核心的教学理念，有利于学生形成科学的态度、科学的价值观我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对学生的积极态度，必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活。