小学语文作业批改反思教学心得

小学语文作业批改反思教学心得作业是反馈教学效果、培育同学力量的一个重要手段但是，每天老师的书桌上都摆放着同学的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些同学会看一看，有些同学却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要转变一下通常状况下，老师在批改同学作业时，答案正确的用“表示，错误的用“X”表示有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感受很深因此我结合平常的教学实践，在批改作业时，我想对同学写错的地方不要用“X”，而用“？”，等同学改正过来后就奖给他一个“J”，这样效果会不会好些呢？其实，凭直觉，像进取的阶梯，“X”像剪刀，是“此路不通”的意思，将同学的自信念和乐观性”“剪”去不少老师批改完作业，同学拿到作业本后，假如看到“号感觉还不错，但是看到“X”号就直皱眉头特殊是作业中布满了“X”号处处都有此路不通的标记，同学此时的感觉就真的是无路可走所以我在批改作业的时候，用“0”号圈画出详细的错误，如错别字等；用“？”号代替“义”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等而“O”号或“？”号则像循循善诱的老师，同学看到它，就不会由于做错了题目而丢失学习的信念值得留意的是，当同学（特殊是写铅笔字的低班级同学）擦去错误的答案并订正过来后，老师从前画的那个“X”号仍留在那这就会让人产生这样的误会这老师批改作业太不仔细，竟将对的答案判错了这样的结果是我们老师不愿看到的看来，老师在批改中发觉同学的错误后，不肯定要用“X”表示，用“？”代替“义”就非常可行想想当同学拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发觉错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“J”这样的结果，同学兴奋，老师暗喜假如同学没有改正过来，那个问号就会始终留在上面，等待着给它一个满足的答案如此看来，老师在批改作业时，遇到同学写错的地方得多用“？”，少用或不用“X”再是在批改作文时我用一些简洁但又具有激励性的评语进行批改，激发他们的爱好和信念，只要他们有进步，我就会在旁边写上“XX你进步了，加油哦”，“XX看着你的进步，老师真替你兴奋”因人而异，依据同学力量的大小，适时的夸夸他们，让同学感受到了老师如泉水般涓涓细流的关爱这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习爱好事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对同学的学习有如此的关心，我们是应当好好利用的它能爱护同学的学习乐观性，促使孩子们养成仔细检查作业、仔细思索的良好习惯。