角的度量二）说课稿

《角的度量

（二）》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是角的度量

（二）下面我将从教学分析，教学方法，教学过程、板书设计以及教学反思这五大方面进行阐述

一、教学分析

1、教材分析首先谈谈我对教材解读角的度量是属于图形与几何•角的认识中的内容，北师大版教材把它安排在四年级上册的第二单元在小学阶段，关于角的学习一共有两次第一次安排在二年级下册，学生们初步认识了锐角、直角与钝角，第二次在四年级上册，而本节课是在学生认识了角以及角的度量单位的基础上展开探究的，使学生经历量角、画角的过程，积累经验，为今后学习相关的内容奠定了基础，起到了承上启下的作用

2、教学目标基于以上对教材的分析，我制定了以下教学目标.知识目标认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角.能力目标通过观察、操作和交流等活动，理解和掌握用量角器量角、画角的方法

3.情感目标在量角和画角的过程中，培养学生认真操作的良好学习习惯

3、教学重难点教学重点认识量角器、会画角教学难点会用量角器测量各种角的度数

4、学情分析现代教育理论强调:“任何教学活动都必须以满足学生的需求为出发点和落脚点”，所以，在教学之前，掌握学生的情况尤为重要四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维，他们的思维活跃，喜欢动手动脑，有很强的好奇心和探索欲望，而且对角的认识也有一定的知识基础因此在教学中我会注意进一步培养学生的分析、综合、归纳的能力

二、教学方法根据以上教材分析，结合四年级学生的实际情况，本节课我采用的教学方法主要有激趣导入法、自主探究法、直观演示法，而学生运用的学法主要有观察发现法、动手操作法、合作交流法

三、教学过程为了高效地实现教学目标，我安排了四个教学环节激趣导入、探究新知、巩固练习、归纳总结

（一）、激趣导入俗话说，兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，课的伊始，我先跟孩子们玩一个小游戏拆盲盒同学们，今天老师带来了一个盲盒，你想知道里面是什么吗？下面请一位同学帮忙拆开（同学们的学习积极性立刻被调动起来了）哦！原来是一条红领巾红领巾上有3个角，哪个角最大，哪个角最小？你是怎样比较的？孩子们很快就能判断出角的大小那你能测量出红领巾3个角的度数吗？（此时产生学习需求，从而请出量角器来帮忙）【设计意图】这一环节我以拆盲盒的游戏，激发学生的学习热情，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识

（二）、探究新知活动一认识量角器我首先组织学生仔细观察，量角器上有什么？并与同桌说一说然后引导学生汇报观察结果，只要言之有理，都会给予鼓励接着我再运用多媒体进行动态演示，并介绍量角器各部分的名称，帮助学生了解量角器的特点最后引导学生在量角器上找出50和140的角，强调选择的零刻度向不同角的开口方向就不同，让学生感受零刻度线的重要性活动二量角在学生们有了找角的经验后，我进一步引导学生用量角器量角【写板书】这一部分是本节课的难点内容为了突破难点，我是这样安排的先让学生估一估N1和N2的度数，并交流估算的方法目的是发展学生的估算意识和培养学生对角大小的直觉接着提出进一步独立探究的任务.用量角器量角，你觉得哪一步最关键？与同桌说一说.尝试量角.在小组内说你是怎么量的？在这个过程中我会给予学生充分的时间进行探讨，并且对于有困难的学生给予个别辅导在充分的探讨后，我会让学生展示量角的过程此时可能会出现这样或者这样的错误没关系，让错误先飞一会！我再把问题交给学生，让学生去辩论这样测量角的方法对吗？为什么？【视频播放】在学生们激烈的辩论过程中，量角的方法也逐渐清晰了最后师生共同总结出量角的方法【写板书】

①点点重合

②线线重合

③读数（读数时要注意分清内、外圈刻度）在学生已经掌握了量角的方法后，我再让学生量一量红领巾的3个角分别是多少度？活动三画角学们，怎么画一个60°的角呢？我先让学生看教材提示，探究用量角器画角的方法，然后鼓励学生动手操作，并与同桌说说画角的方法以及注意问题，最后引导学生总结画角的方法【设计意图】在探索新知这个环节中，学生主要通过认真观察、动手操作、合作交流的学习方式，理解了怎样用量角器量角和画角，同时也培养了学生自主探索、合作交流与归纳总结的能力

（三）、巩固练习在巩固练习方面，我主要以游戏的形式设计了以下三个层次的练习.判断题，判断下面各图的测量是否正确？这里我借用希沃白板的小游戏，激发学生的兴趣.量角，量一量生活中的角看谁量得又快又准？.画角，画出下列角这样设计既能提高了学生们的学习兴趣，又能及时反馈教学效果

（四）、归纳总结在课堂的最后，我将与孩子们一起畅谈本节课的收获同学们，今天你们学得开心？我先从情感上入手拉近与学生的距离，再进一步引导学生对今天所学知识和方法进行总结

四、板书设计角的度量二量角画角

①点点重合

②线线重合

③读数我的板书设计简洁明了，重难点突出，有助于学生对知识的理解和建构

五、教学反思本节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器量角和画角学生在学习的过程中主要存在两个问题一是量角器的摆放，二是利用量角器内、外圈的刻度正确读出角的度数针对这两个问题，在教学过程中，我始终落实以学生为主体这一教学理念，让学生在课堂中会学、活学、乐学，使学生真正成为了学习的主人！我的说课完毕，谢谢大家的聆听！。