识字2. 树之歌

二年级上册识字2《树之歌》教学设计教材分析本课是一篇有关“树”的儿歌，短短的四句小诗却描述了九个不同种类的树的特点，读来朗朗上口，极易激发学生的学习兴趣学生已学习了拼音，具有一定的自主学习生字的能力，这一课的生字大部分和“木”有关，利用形声字造字规律和一些图片，就可以让二年级的学生快速掌握识字方法，并很快记下来本课要求认识15个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”10个生字，这些生字中有8个都是带“木”字旁的左右结构的生字，只要有效指导“木”字旁的写法，让学生掌握这类字“左窄右宽”的特点，这些字就都能写好教学目标L通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“梧、桐、掌”等15个生字，会写“杨、壮、桐”等10个生字，认识“木”字旁

2.能给一字组多词，积累“泡桐、云杉、翠柏、白桦、松子、枫叶、白果、桂花”等词语

3.朗读课文，背诵课文；理解并积累课后关于树的谚语教学重难点

1.认识15个生字，会写10个生字

2.积累课后的词语和谚语教学过程

一、复习旧知，导入新课师上节课，我们学习了（场景歌），还记得吗一起来填一填吧（老师给名词，让学生填数量词）刚才这些大家都会了，真了不起如果换成它呢，你还能为它找个数量词朋友吗？（课件出示一（）树，一（）树林）今天我们就走进一片树林，去看看树林里都有些什么树吧齐读课题:树之歌

二、反复朗读，初步感知

1.逐句听读教师范读，学生认真听教师再逐句带读两遍，注意停顿起伏、注意平舌音、翘舌音和后鼻音老师读上句，学生接下句然后老师只读树的名字，学生读后半部分可先分再全班接读拍着手通读，教师先示范拍手读，自己练一练拍手诵读全班一起拍手诵读老师先示范，学生照做学生自己边做边说学生自由练读，再读给同桌听请同桌读给大家听，最后全班齐读学生试着自己背一背，再指名背、分小组背、全班齐背

三、学习生字，练习写字.形义结合，分类识字⑴整体识字，认识“木”字旁出示儿歌，标红带有“木”字旁的生字，问学生认识这些字吗怎么认识的？学生活动一我当小老师同伴分享识字小妙招师总结:原来所有的这些生字都是树的名宇，眼“木”有关，难怪左边都是一（生答）木字旁

（2）形声字识字出示梧、桐、枫、柏、桂、杨、松、桦右边表示它的读音，这个字右边是个“同”，所以这个字就读“桐”；这个右边是“风*所以就读一一（生答）枫；这个字右边是“白二所以就读一一（生答）柏.字源识字，生活识字这两个字也是形声字（出示:棉、杉），可是它们的读音，和右边的读音有点不样，（出示象形字“帛”）在古代“帛”的意思就是“白色的绸布”，今天棉花也是自的，也可以用来织布做衣服，而棉花树（出示棉花树图片），是一种树，所以“棉”字就是“木+帛”杉”字为什么又长这模样呢？（出示象形图片）在古代多表示众多开裂的布条（出示杉树图片）你看，这三撇多么像杉树的枝条啊“壮”“化”这两个字也是有故事的，大家想听吗？壮，造字本义:古代男子睡觉时将武器放在床边，使自己胆大放心化，甲骨文=（一个头朝上站立的“人”）（一个头朝下入土的“入”）表示由生到死的改变现实生活中，我们经常说雪融化、消化，就是这个“化意思就是从有到无文中的化石是指古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西（出示化石图片）.注意姿势，练习写字注意握笔和写字姿势眼一尺，胸一拳，手一寸，背直头正脚放平，端端正正来写字学写部首“木工教师点拨；这几个宇都是带“木”字旁的左右结构的字，而且左窄右宽，所以写好“木”字旁，就能写好所有带“木”字旁的字老师在田字格中范写“木”字旁:注意“木”宇旁的横从横中线上起笔，由重至轻，略斜向上，竖在横上方的偏右的地方起笔并穿过，一直写到下半格；撇要舒展捺变成了一点指导写“桐”右边“同”要写得比“木”字的横高，比登的起笔矮，中间横、口要等距学生练习写有“木”字旁的生字:杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂进行评议:把学生写在书上田字格中的字投影出来进行评议，给写得好的打上五星写得不太好的，老师在田字格中用红笔进行修正

四、课堂小结，布置作业师这节课，我们的收获可真大啊，认识了15个生字，认识了“木”字旁，学会了观察字体结构和笔画与笔画之间的关系我们还了解了各种树的特点，并且还会背诵课文了

2.布置作业:在田字格中练习写10个生字，各写3个，在课堂上书写老师对学生写的字进行展示、评议，同时注意纠正学生握笔和写字的姿势板书设计金桂。