2023年高一语文下学期教师工作计划3篇

2023高一语文下学期老师工作计戈lj（精选3扁）2023高一语文下学期老师工作计划（精选3篇）2023高一语文下学期老师工作计划篇1为使教学工作有序进行，根据教学内容和时间安排，特制定如下计划

一、教材分析本学期重点借助对必修3和必修4的学习，提高学生的阅读能力与写作能力阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏，还新增了诗词、小说、戏剧等阅读单元写作上则要求学生较好把握谈论文的写作

二、工作重点

1、坚持集体备课，提高备课质量既要有统一协作，又要充分发挥老师的个性和优势，，提高课堂效率

2、课堂实践与课外活动相结合，加强对学生语文学习爱好的培育

3、严格要求与悉心关怀相结合，加强对学生良好的学习习惯的培育

4、讲练考结合，加强常规工作的落实，并有阶段性检查小结

5、课内外阅读相结合，拓展学生语文学习空间，提升学生的语文素养

三、详细措施

1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规进步养成良好的学习习惯运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识因此，我们在平时的教学中，要留意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参加精神，专心负责的态度，留意发现并准时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由老师裁决的单一模式，除了老师评价还可让学生相互评价，学生自我评价，或让家长乐观参加评价活动从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的爱好，又培育评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想课外，通过少而精的作业，积累知识，激发爱好，培育能力课堂内外，都要让学生意识到自己才是学习的主人！

（四）重视写作我们可以尝试以下作文教学，其操作程序为

1、每周完成1500字以上的练笔，练笔的时间、内容自定老师每周抽改一组

2、每两周写一次作文力争在堂内教会学生自改作文

（五）除此之外，还要充分发挥多媒体的作用，如手提电脑、投影等设备，优化课堂教学结构，增大课堂复习容量，提高课堂教学的效率和效果挖掘学生非智力因素，如

1、进行赏识教育，激发学生的自信心

2、常常找学生谈心，以最大的热忱和耐心解决学生的怀疑

3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生

4、对学生进行细致的心理辅导为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组全部成员将团结协作，发扬一中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探究并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课教学思路新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度编排，注意语文素养的整体提高因此，老师在使用新教材过程中，要留意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，留意“阅读”与“写作”的交替式穿插教学，避开单一的直线式重复性教学

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”处理

3、重视文言文阅读能力培育，增强学生文化底蕴新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上文言文模块教学，特殊留意培育学生文言文阅读爱好，并适当为其补充有关文言知识

4、读写结合，学以致用用好教材这个例子，培育多种思维能力，总结写作方法，并充分利用我校有效资源阅览室，加强阅读指导，培育自觉积累的意识和习惯，读写结合，本学期安排八次写作训练着力于写作和表达能力的提高

四、教学进度以上进度供参照执行有关写作训练计划另行制定2023高一语文下学期老师工作计划篇2—、本学期的主要任务.完成本期教本和读本的教学任务.加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成果.加强备课工作，通过集体备课促进青年老师的培育二教育教学指导思想.结合《一般高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念.推广我们使用新教材的过程中已经获得的阅历，继续发现新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深入争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善三教学工作一必修课.教本1必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成2教学内容的组织A.前半期完成

一、

二、五单元，后半期完成

三、

四、六单元每个单元都安排中心发言人每个中心发言人都承担一堂转转课B.根据单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点引导学生把握相关知识要点，并引导学生仿照和创作单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读讨论，从而深化对文章和单元要点的把握每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结C.要提倡自主、探究、合作的学习方式要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知要突出讨论性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解要组织合作学习小组，激励学生相互切磋，相互讨论

（3）教材的备课我们坚持每周星期四集体备课每个单元的中心发言人要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论最终达成共识.读本根据教本与读本相结合的原则，做如下安排

（1）课本、读本连接教本（单元）读本（课文番号）第一单元18（小说）第二单元920（杂文）第三单元2131（说明文）第四单元3244（文艺论文和文化杂论）第五单元4555（古文1）第六单元5665（古文2）名著与文化素养6668语言运用、阅读和写作6979

（2）读本纳入备课方案单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑

（3）读本课文处理方法以读为主，老师组织学生阅读和讨论沟通要在读本的阅读中体现学生的主体性以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解读本的名著导读部分，结合讨论性阅读实施在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习

（二）作文教学.依据教材编写体例，完成教本上的口语交际与写作实践训练.写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标形成基本的语言修辞意识.提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章.调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效.作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法要引导学生自批自改.激励学生写作文后记，做自我总结.本期拟做大作文8次，练笔10次

（三）单元检测期安排4个单元检测命题分工如下.第五单元检测题命题人游俊松.第一单元和第二单元命题人罗晓晖.第六单元命题人汪晓丹.第三单元和第四单元命题人邓惠鑫

（四）课时进度.全期21周按授课18周（除放假和检测考试时间）每周5课时计，全期共90课时（估计）单元检测4个，安排5课时.详细安排教本8课时x6单元48课时读本30课时1-8课3课时9-20课5课时21-31课2课时32-44课5课时45-55课6课时56-65课5课时66-68课1课时69-74课2课时75-79课1课时写作10课时机动2课合计90课时2023高一语文下学期老师工作计划篇3—、总体目标根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探究，我们的教学目标继续定位为以下五个方面

（一）积累整合、

（二）感受鉴赏、

（三）思考领悟、

（四）应用拓展、

（五）发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面进展

二、详细措施

（一）乐观提倡自主、合作、探究的学习方式语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神因此，我们激励学生在个人钻研的基础上，乐观参加讨论及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享为了转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量组织学习小组，开展合作性学习落实课前预习疑难问题收集制课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间

（二）多阅读，开阔眼界，陶冶情操除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和班上的图书角资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的课时组合3节阅读教学+1节图书阅读（因本学期课时紧可隔周上）+2节课堂读写连堂课课前语文活动突出成语、古诗词、好书介绍、美文选读等

（三）转变做练习的习惯如何处理练习问题，我们尝试以下方法

1、整合原则将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决由于练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者奇妙地整合，有专家说:老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率

2、自由原则新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为老师和学生自主处理练习提供了灵活的空间老师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法此外，老师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成学生可以把练习中的字词抄上几遍可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字也可以摘抄书中含有以上字词的句子不同程度的学生会根据自己的爱好和学习实际选择练习的形式总之让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担

3、重视过程传统的处理练习的方式是注意结果，追求答案的正确性老师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的两脚书橱而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的能力运用过程策略要留意引导学生对问题进行分解和细化对于一些难度不大的理解性练习，老师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案运用过程策略，有利于培育学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由学会变成会学

4、评价策略评价是一种检测激励机制对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断。