散文诗《荷叶圆圆》 2 教学设计

附件教学设计方案模版获，体验到成功感和喜悦感;评价量规《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗文本中富有童话人性色彩的语言令人印象深刻因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点我的感觉有以下几点

一、双基夯实，体现有效教学教育部课程改革专家组核心成员余文森教授指出“叶圣陶先生早就说过:‘语文这一门课是学习运用语言的本领的因为语文学科的本质特征表明语文的‘工具性与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁所以语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的‘语文味，引导学生在感知课文写什么’的基础上，要深入到课文内部，揣摩’怎样写、为什么这样写理解语言文字的表情达意功能，领会作者运用语言的匠心，只有这样做，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科的特点，又有利于学生发展语言能力”对本课的教学，字词的理解，我主要放在文中进行如“蹲”——动作表演；“摇篮”——情境创设，找过去的感觉，读出小水珠在荷叶上舒服睡觉的感觉同时，想象小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么？学生精彩的回答就是对此设计最好的肯定对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望40分钟的课，教师始终围绕感悟与朗读进行课堂中多种形式的朗读个别读，师生合作读，表演读，齐读，自由背，看板书背，最后能流利地背诵全文文中那些优美的语句通过这些多样的渠道有效地被学生所吸收消化

二、多媒体教学——激发兴趣，拓展思维现代化教育技术——多媒体课件的使用也是本节课的一个亮点在课件的带动下，学生就会充分调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开发智力、陶冶性情

三、课堂充分体现学生的主体性在本课的教学中，我始终使学生处在主体地位，让学生充分地读，充分地说引导学生充分地感悟对于大家的回答，在认真倾听的基础上做出正确的判断并给与合理的评价激励性评价是本堂课又一个亮点因为学生特别是低段的学生，在听到老师的鼓励或表扬之后，总能再一次地举起自己的小手教学设计方案课程《荷叶圆圆》课程标准情趣阅读感受快乐教学内容分析人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一首语言生动优美、活泼轻快的散文诗课文洋溢着童真、童趣教师可以根据一年级学生的情况创造性地使用教材让学生在品味和想象教学目标

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文

2、认识本课的生字，会写“美、我”

3、动作演示读课文，理解字、词的意思学习目标:《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，本课教学旨在创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情境.寓学于玩，引导他们在“玩”中识字.“玩”中学文，从而感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶.去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情学情分析在旧教材中没有《荷叶圆圆》这一课，新教材选用了这一课，因为它非常符合本组教材快乐的夏天这个专题课文像一首充满童趣的诗歌，内容也是孩子们喜爱的童话般的主人公小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都是夏天随处可见的好朋友与旧教材相比，这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文重点、难点教学重点借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文教学难点联系生活实际理解荷叶为什么是小水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪，是青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞教与学的媒体选择多煤体教学课程实施偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1谜语激趣导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我们一起来猜谜语吧（出示课件）板书荷叶

2、你见荷叶过吗？它是什么样子的？板书圆圆2分2自由读课文学生字

1、出示自读要求

2、检查自学结果18分3初读课文，表演读幻灯出示课文，齐读，带动作读5分4巩固识字，指导书写

1、抽读生字是、朵、美、我、叶、机

2、指导书写18分

3、、学生书写练习，展示学生作品5布置作业说说荷叶还是谁的什么2分教学活动详情教学活动1:*******活动目标借助拼音，正确、流利地朗读课文解决问题学会生字，流利地朗读课文技术资源多媒体课件教学常规资源开火车读生字，分小组读课文活动概述借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文教与学的策略激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础反馈评价智慧的调控过程，使每个学生在原有的基础上获得进步和发展教学活动2*******活动目标认识本课的生字，会写“美、我”等六个生字解决问题会正确地认读生字，书写生字技术资源多媒体课件教学常规资源开火车、分小组读生字，用田字格书写生字活动概述能读、会写生字教与学的策略教会学生能读、会写生字反馈评价大多数同学能达到预定的教学目标，不同层次的同学都能有所收其它参考书备注。