婴幼儿活动设计与指导 教案 项目四 婴幼儿行为观察概述

《婴幼儿活动设计与指导》教案

一、本章教学时间安排

二、本章重点、难点及应注意的问题

1、本章重点

（1）婴幼儿活动设计的原则；婴幼儿教育活动环境创设的要求

（2）婴幼儿活动设计资源的类型；婴幼儿活动设计资源选择与利用的要求

2、本章难点

（1）规划婴幼儿教育活动的环境

（2）设计与开发婴幼儿活动设计资源

3、本章教学中应注意的问题

（1）从教育学观点入手，明确婴幼儿教育活动环境的基本类型；

（2）讲清楚环境设计与资源利用的区别

（3）理论与实践结合，讲清楚婴幼儿教育活动环境创设的具体规划

三、本章应讲授的内容

1、婴幼儿活动设计环境创设

2、婴幼儿活动设计资源利用

四、课堂讨论案例一0-3岁是婴幼儿生理发育、心理发生，特别是大脑发生与发展特别快速的时期，每一个0-3岁的婴幼儿都是在其生活环境的伴随下完成了抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等粗大动作及其手部精细动作的发育，在与生活和周围世界的互动中发展了语言、情感、认知和最为初步的社会交往与合作，可以说环境是0-3岁婴幼儿成长和发展之根本婴幼儿活动环境的创设要基于真实世界的真实事物，真实事物是指客观存在的事物，是与婴幼儿生活息息相关的真实的人、事、物，而非替代品如图片、玩具等0-3岁的婴幼儿而言，他们正处于直觉行动思维阶段，其思维只是在直接感知、实际行动中进行，认知不能离开对具体事物的直接感知，不能离开自己的动作教育家维果斯基提出3岁前儿童经验的积累是幼儿从周围世界截取什么决定的，婴幼儿的学习有其自身的大纲，成人对婴幼儿的早期教育要通过创设适宜儿童需要的丰富的环境来进行由此可见，这个时期的婴幼儿喜欢具体、形象、生动的事物，并经自身的眼、鼻、口、耳、触觉等，以动作和探索为途径来获得对事物的认知、经验的积累分析婴幼儿活动环境创设应以0-3岁婴幼儿生活经验为基础0-3岁婴幼儿主要处于感知运动阶段，以动作和游戏为主要方式，在与人、环境、材料的互动中理解和体验周围世界，它们在一个充满真实物的环境中不断探索、锻炼并重复，使自身的感知觉和身体机能得到发展0-3岁婴幼儿对环境及材料的探索、学习，都与其生活经验联系在一起当一种动作、技能、技巧脱离了她们的生活经验时，她们的探索、互动就会因不理解而变得没兴趣、被动甚至拒绝根据0-3岁婴幼儿特定的认知特点和学习方式，良好的成长环境不是刻意创造出来的，也不是0-3岁婴幼儿感觉陌生、无法把控的，更不是想象、模拟出来的；而是与婴幼儿生活经验相一致、原生态的，是婴幼儿所熟知的，是贴合婴幼儿生活实际的就鸡蛋说鸡蛋，就太阳说太阳有助于婴幼儿了解、探知周围的真实物

五、课堂习题

1、习题内容举例说明婴幼儿教育活动环境创设的要求

2、参考答案安全、环保、温馨的物质环境；丰富、充足、适量的玩具和材料；安全、自然、广阔的室外活动空间；丰富、清晰、生动的语言环境；规范、稳定的日常生活制度；温和、亲切、支持的心理环境

六、案例分析托班的云云老师十分重视环境对婴幼儿成长的作用，尤其是精神环境对婴幼儿发展的浸润作用她认为，不仅仅要设计适宜的婴幼儿活动，更要创设自由、宽松、安全的婴幼儿活动环境，这样才能够最大限度促进婴幼儿在活动中的发展孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，而教师在活动中则应该以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议要为孩子提供分量轻、颜色鲜艳、形状各异、同类数量多的操作材料而材料放置的高度应以孩子的视线为标准如为了使活动室拥有家的气息，可以在墙面上贴一些孩子和家人的照片，形成一个温馨的氛围，使孩子感受到这里如同自己的家在这个“家”里教师尽量安排一些地面的区域，使孩子进出方便自如，另外根据各个区域活动的特点，将娃娃角（娃娃家、晾袜子等）、动脑筋（套蛋、拼图、瓶盖配对、认读卡片等）小巧手（喂食、穿珠、夹夹子等）搭建（垒高、大插片）等操作性游戏活动安排在相近或同一区域，而将易产生干扰的区域活动，如听听唱唱（玩小乐器等）、玩玩小汽车、涂涂画画等安排在一起以减少不同活动对孩子之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事分析根据国际环境教育界提出的环境定义，“人以外的一切就是环境”，“每个人都是他人环境的组成部分”婴幼儿是在对环境的探索、互动中成长起来的，环境的核心要求就是应具有适切性和发展性，应能有效促进婴幼儿身体机能、感知觉、知识经验和社会性等方面的发展养育者要为婴幼儿创设安全、环保、温馨的物质环境，丰富、充足、适量的玩具和材料，安全、自然、广阔的室外活动空间，丰富、清晰、生动的语言环境，规范、稳定的日常生活制度，温和、亲切、支持的心理环境

七、课堂提问的问题

1、请用自己的语言表述婴幼儿活动设计原则中“参与主体多元化”的含义

2、简述婴幼儿教育环境的基本类型

八、思考题

1、简述如何为婴幼儿建立规范、稳定的日常生活制度为了促进婴幼儿日常行为习惯的养成，保育与教育机构以及家庭都要重视为婴幼儿建立规范、稳定的生活制度，保证生活作息制度的合理性、生活保教常规的有序性、营养和膳食的均衡性、卫生保健指标检查的定期性等

九、本章作业题

1、检索和阅读与“婴幼儿活动设计环境创设”相关的材料，拓展理论视野

2、分组探究、查阅资料，分析适合—2岁、2-3岁两个阶段婴幼儿的玩具和材料有哪些，并列出清单

十、本章参考书目

[1][德]安吉丽卡•冯•德•贝克著，张世胜、刘雪婷、王雅馨译.如何创建日托保教空间10-3岁托育机构环境创设指南[M].北京北京师范大学出版社，

2021.

[2]袁爱玲主编；袁赞，廖莉，徐炜霞等副主编；陈冬燕，廖莉，马梦晓等编.幼儿园环境创设[M].长沙湖南大学出版社，

2015.

[3]华爱华，黄琼托幼机构0-3岁婴幼儿教养活动的实践与研究[M].上海上海科技教育出版社.2006:

164.节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析婴幼儿活动设计环境创设31婴幼儿活动设计资源利用31。