教育教学改革项目申请书

教育教学改革项目申请书项目名称TPACK视域下高职院校教师教学效果研究申请人李军霞申请单位工商管理系（盖章）联系电话传真电子邮箱项目网址广州工商职业技术学院制二0一四年三月十二日同类高职院校提供一个可供参考的改革方向

4.本项目的特色与创新之处1）认真落实国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育部《教育信息化十年发展规划》，结合本地区和本院的实际情况制定出合适的实施方案；2）通过技术的视角分析高职课程教学改革，从而推动学科教学方式的根本性变革，发挥教师在整个改革中的主观能动性；3）依托多组织多集团触屏企业沙盘模拟软件，建立了现代化的企业仿真运营实训室，给教师和学生提供了一个很好的课程改革和实施的实训基地、教学改革基础.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩学术论文课题组已发表《论提高高职高专学生学习专业知识的积极性》、《浅谈”行动导向法”在高职课程教学中的运用》、《以“沙盘模拟”推动高职工商管理专业实践教学改革初探》、《浅论高职院校《生产与运作管理》课程改革》、《现代教育技术在高职教育中的应用》、《提高多媒体教学质量的若干措施》等教改论文数篇教改课题课题组已完成《现场管理》重点课程建设、《实施以学生为中心的行动导向教学法的探讨》、《生产与运作管理》校级精品课程建设、《现代教育技术应用的研究与实践》、《精品课程建设的研究》、《多媒体教学质量的研究》等6项校级课题，在研课题有2项《高职高专与应用型本科教育比较研究》、《关于民办高校教师职业倦怠问题的研究》学术研讨课题组赵琼和李军霞参加由广东技术师范学院主办的第三届国际职业教育教改论坛，并提交《浅谈”行动导向法”在高职课程教学中的运用》、《以“沙盘模拟”推动高职工商管理专业实践教学改革初探》论文2篇；李军霞参加由广东轻工业学院主办的“新理论、前沿技术和关键技能培训”广东省骨干教师培训，提升了教师的专业素养和教学能力；柳颖参加由华南师范大学主办的科研立项和申报培训，提升了教师进行教学改革的科研能力以赛促教课题组团队指导学生参加职业技能大赛，于2010年7月，指导学生获得“全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”全国一等奖；2012年10月，指导学生参加第八届全国职业院校“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等奖在此期间，获得省级比赛

一、

二、三等奖若干次通过以赛促教，注重将现代教育技术引入课堂，在《生产与运作管理》、《ERP管理》、《采购管理》、《企业战略管理》、《工商管理专业校内综合实训1》等课程中引入“企业沙盘模拟经营软件“，将教学法知识（P）、技术知识（T）与学科内容知识（C）融合在一起.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对申请项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径已具备的教学改革基础和环境在师资队伍方面，课题组共有6名教师和1名企业高级培训师，其中正高级职称3名，其余全部为中级职称，拥有较强的科研能力；同时系部易露霞主任亲自参与本课题，给予教研室科研提供资金上扶持和时间上的保障；在实训基础设施方面，系部配有专门的教研活动室，并有配套的科研设备电脑、打印机、个人网页和图书；学院为支持本课题的进行，将实验楼5楼4间现代化教室设为实验基地，设施先进，能满足实验需要；在现代教育技术软件方面，学院在2010年投入ITMC企业运营模拟软件，在工商管理系专业课程改革、专业技能大赛、校内综合实训方面提供了有力的软件技术支持，于2013年11月在实验楼505投入150万建成了现代化的企业仿真运营实训室，将电子沙盘和触屏沙盘有机融合在一起，目前工商管理系各专业的核心课程改革、综合实训项目研讨已陆续在E505展开，给本项目在前期的课程方案设计提供很多实践经验和教学效果反馈尚缺少的条件

1、还需要结合各专业教研室成立课程改革小组，先从专业核心课程开始设计方案；

2、需要教师把教学法知识（P）、技术知识（T）与学科内容知识（C）融合在一起，借助企业仿真运营沙盘模拟软件，设置教学情境和模块，整合出适合某一门专业课程学科内容知识、教学法知识和教育技术知识三大构成要素的TPACK框架拟解决的途径

1、成立由专业教研室主任牵头，高级职称老师指导，中级职称老师积极参与的课程改革小组；

2、各教研室教师进行企业仿真运营沙盘模拟软件操作培训，结合专业课程学科内容知识、教学法知识和教育技术知识设置合适的教学情境和实训项目.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况李军霞教学改革和科研项目情况

（1）发表《论提高高职高专学生学习专业知识的积极性》、《品牌形象模型及构成要素研究》、《浅谈行动导向法”在高职课程教学中的运用》、《以赛促教，推进工商管理类专业课程“体验式”教学改革》等论文4篇；

（2）主编《创业企业经营与管理》、参编《企业战略管理》两本管理类教材；

（3）主持《现场管理》重点课程建设和《实施以学生为中心的行动导向教学法的探讨》两项校级课题，并顺利通过课题验收，积累了独立主持课题的科研能力；

（4）参加由广东技术师范学院主办的第三届国际职业教育教改论坛，并提交论文《浅谈“行动导向法”在高职课程教学中的运用》，收录在第三届国际职教发展论坛论文集

（2012）通过此次研讨拓宽了自己的学术研究视野；

（5）2010年开始指导学生参加职业技能大赛，带领学生团队获得“全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”全国一等奖和第八届全国职业院校“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等奖；通过以赛促教，积极推进课程改革建设，在《生产与运作管理》、《ERP管理》、《企业战略管理》、《工商管理专业校内综合实训》等专业课程中引入“企业沙盘模拟经营软件”，将先进的软件操作流程和技术引入专业课教学，为本课题研究提供了有力支撑易露霞教学改革和科研项目情况担任工商管理系系主任，教授，硕士生导师，广东新兴经济体研究会常务理事、广州国际经济贸易学会理事、广东省系统工程协会常务理事、广东省技术经济协会常务理事；近年，在国内外专业核心期刊发表论文20多篇，主持完成省、市级科研和教改项目4项，教学和科研获奖情况如下国家级双语教学示范课程负责人、第十六届全国多媒体教育软件大奖赛精品开放课程三等奖、广东省2008-2009年哲学社会科学优秀成果二等奖（2013-C-2-107）广东省第六届教学成果奖二等奖、广东省精品课程负责人、广东省高等学校现代教育技术151工程三等奖、广东工业大学第八届教学成果奖一等奖、广东工业大学优秀计算机多媒体教学软件奖一等奖，易主任在科研立项申报、精品课程建设、现代教育技术运用等方面积累了非常丰富的经验，给本项目提供了很多指导和建议赵琼教学改革和科研项目情况

（1）发表论文《浅论高职院校《生产与运作管理》课程改革》、《以“沙盘模拟”推动高职工商管理专业实践教学改革初探》、《现代教育技术在高职教育中的应用》等4篇；

（2）主编《生产与运作管理》、《企业经营管理沙盘模拟实训》，参编《商务管理》、《网络营销》4部管理类教材；

（3）在从教期间，致力于实践教学研究，将现代教育技术引入课堂从2010年开始指导学生的职业技能大赛，指学生获得“全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”全国一等奖和第八届全国职业院校“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等奖在此期间，获得省级比赛

一、

二、三等奖若干次；

（4）工作期间，主持完成校级课题3项《生产与运作管理》校级精品课程建设、《现代教育技术应用的研究与实践》、《精品课程建设的研究》在研课题《高职高专与应用型本科教育比较研究》；

（5）在北京师范大学访学期间，参与导师赵志群教授的两个课题《职业院校基础能力建设》和《职业教育国际比较研究》，对国内国外高职教育的差别有了更近一步的了解，也意识到技术在现代教育中的重要性柳颖教学改革和科研项目情况

（1）发表论文《提高多媒体教学质量的若干措施》、《物料计划与仓储控制课程改革》、《基于合作模式的供应商选择策略》3篇;

（2）主持《多媒体教学质量的研究》、《关于民办高校教师职业倦怠问题的研究》两项校级教研课题舒刚教学改革和科研项目情况

（1）发表论文《高等职业技术学院学风建设探究》、《技术经济分析视野下产学研合作研究》2篇；

（2）主持《研究型大学资助政策及其绩效评价体系研究》、《基础研究结构与功能的变化及其对基础研究管理的影响研究》两项校级教研课题

五、经费预算

六、申请者所在单位意见，评审、表决意见.单位意见单位负责人（签字）年月日.评审委员会评审、表决意见评审主任（签字）年月日申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报教育教学改革项目，认可所填写的《教育教学改革项目申请书》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议课题申请如获准立项在研究工作中，接受以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺.遵守相关法律法规遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严研究过程真实不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请•评审书》内容及相关成果项目主持人（签章）:、简表

二、立项依据（项目的意义、现状分析）I

（一）项目研究意义

1、研究背景自20世纪80年代开始，基于计算机和网络的信息技术开始越来越多的应用于课程整合活动，但在整合过程中只是特别强调“技术”和“学生”对技术的自主应用，而没有认真关注“教师所需的知识”和“教师在将信息技术整合于学科教学过程中的重要作用”，这将直接影响到教育信息化健康、持续、深入的发展为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于教育信息化的总体部署，教育部于2013年3月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》，描述了未来十年的教育信息化蓝图，其核心追求是要真正使信息技术进入教育的关键业务，并发挥不可替代的作用

2、学术价值2008年TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge整合技术的学科教学知识）的提出解决了数字化时代课堂整合中存在的问题提供了合理的方案，目前国内对于TPACK的研究主要处于第一阶段，即对TPACK内涵、各学科中TPACK细化和成分分析的研究，但是对于TPACK框架在教师教育和课堂实践中的进一步应用研究比较缺乏

3、应用价值TPACK的价值主要体现在如何利用技术帮助学生学习特定学科领域的概念性和程序性知识，提高学生的学习兴趣通过对TPACK的学习和运用，不仅对每一个学科内容领域的技术整合都非常关键，而且还会改变教师的培养方式和技术在教育情境中的应用方式，为重新定义与发展教师的专业素养提供了新视野，能更好地促进信息时代下教师、课堂、学生和学校发展

（二）项目现状分析2005年Koehler和Misha提出了TPCK概念，作为将技术有效整合到课堂中教师应该具备的一种知识框架，自此，TPACK受到了广泛关注，并成为教师教育、信息技术与课堂整合、教师知识研究的热点2007年，AACTE创新与技术委员将原来的缩写“TPCK”改为“TPACK，它一是强调教学法知识（P）、技术知识（T）与学科内容知识（C）这三种知识都是有效技术整合必不可少的成分；二是强调为了帮助教师利用技术改善学习，这三种知识相互作用形成综合知识包（TotalPACKage）更加强调其组成的完整不可分割性目前对TPACK的研究主要集中在四个方面1表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料下同

1、特定学科领域的应用英文文献中只有少数研究针对特定的学科中国对TPACK的实践应用主要集中在中小学教育中钟洪蕊借鉴Magnusson等人的成果，初步探讨了小学科学课教师的TPACK构成及相互关系；张育桂分析了数学教师TPACK的构成，并提出了小学数学教师TPACK的发展对策；郭桂周、于海波、孟昭辉等主要探讨了TPACK的基本内涵与提升策略等关于TPACK在高等教育中的应用很少有涉及

2、TPACK与教师信念教师信念主要包含两个方面有关技术的信念和教学信念Abbit表明，教师技术知识是教师对技术自我效能感的稳定预测；K0CA认为，对具体技术的自我效能感影响教师整合技术的教学；Niess通过案例描述一个参与教育技术课程的职前教师因为自己对技术的观点阻碍了她在教学实践中的技术应用;Manfra和Hammond认为，关于学科内容和技术的信念会对教师的备课、实施产生影响；Valtonen等人认为，尽管技术很容易支持一个以学习者为中心的学习方法，但教师还是选择熟悉的以教师为中心的惯有的教学方法；在So和Kim认为，如果教师的技术信念和教学信念不强，则在实践中无法将技术知识、基于问题的学习和教学活动进行匹配

3、（职前）教师的TPACK测量Koehler和Mishra认为目前的TPACK测量方法有五种自我报告法、绩效评价法、半结构访谈、观察、开放式问卷调查在英文文献中有很多研究职前教师的TPACK测量则主要采用几种方法的组合来进行三角互证

4、TPACK发展策略在国内的研究中，卢强结合学校的实践经验，构建了职前教师教育”理论一实践一体化”的模式；徐章韬和梅全雄提出按照“选择一对比分析一检验一修正”的流程开发TPACK案例英文文献中，关于积极参与促进技术整合课程的设计和实施，以及模仿在技术丰富的环境中开展教学是最主要的发展策略目前，国内对于如何将TPACK整合与高职高专实践课教学中的研究还比较薄弱，本研究主要通过对国内外研究现状分析，结合中国教师对TPACK认知的差异性理解，通过对TPACK在高职高专课程中的实证研究来分析教师如何将技术有效整合进课堂，提升高职高专实验课教学质量

三、项目实施方案及实施计划

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（-）具体改革内容本项目共分三个步骤，计划两年内完成

①2014年4月一2014年10月做方案设计的前期准备工作首先做好前期调查活动，进行具体任务分工，定义TPACK中的“T（技术）”所涵盖的范围，并根据目前学生的学习特点，结合企业专家意见设计不同的方案，从中选出既符合企业所需人才的要求又符合教育规律的可操作性方案；

②2014年11月一2015年7月，分专业完成方案的实验

③2015年8月一2016年4月，评价分析实施效果，得出结论，发表相关教学改革论文

（二）改革目标通过研究，基于教师TPACK模型，利用现代教育技术对高职部分专业课程进行教改方案的设计，希望能在综合研究TPACK理论的基础上，在提高教师素养方面为我院的教育教学改革提供一个可行性方案，并为广东地区其他同类高职院校提供一个可供参考的改革方向

（三）拟解决的关键问题1）为学院应用型本科课程的设置和教学实施方案的制定提供参考；2）通过对教师实践能力的培养与提高，解决目前实践教学中遇到的“瓶颈”问题，推进下一步的项目化教学改革目标顺利实现；3）通过教师对现代教育技术的应用，改变传统的课堂模式，提高学生学习的积极性、主动性和能动性，提高实践课堂效率，培养具有创新精神和实践能力的21世纪高级应用型人才

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析

（一）实施方案本项目研究参照管理学中的PDCA循环（计划、实施、检查和改进）原理，将主要内容分为三个部分第一部分TPACK的理论下教师素质的培养；第二部分为基于教师TPACK模型，利用现代教育技术对高职部分专业课程进行教改方案的设计；第三部分为采用实证研究对比方案实施前后的效果，并通过分析得出相应结论

（二）实施方法本研究从总体上采用实证研究的方法，操作过程中会用到以下具体研究方法1）对比分析法利用实验，设置实验组和对照组，比较分析不同教学方法的教学效果2）问卷调查法以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，通过该种方法去搜集学生对基于TPACK的教学方式改革是否认同，以学生的角度去评价教学效果的好坏3）访谈法是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法在本研究中，访谈对象主要是教师，从他们的角度来评价教学实施效果4）观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法通过在课堂上对学生和教师行为的观察，分析课堂上的互动效果5）文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法通过对文献可了解相关研究的历史和现状，有助于确定本课题的研究框架和内容

（三）具体实施计划

2014.4-

2014.7转变教师观念，搭建项目实施平台组织教师认真学习理论基础，充分重视信息技术在现代教育教学中的重要性，建立教改专业小组，获取相关研究信息技术资源8-

2014.12分专业制定教改方案理顺学科知识、教学法和技术之间复杂的交互关系，根据不同专业情况，分专业进行多套教改方案的制定，分析并确定最终的实施方案1-

2015.8在实验班级中试行，并对出现的问题进行调整

2016.4建立评价体系，分析教学效果分别从学生、教师、学校和社会四个维度对该项目的实施效果进行评价，试确定现代教育技术在高职教育中所起的作用，以及教师在“以学生为中心”的教学中应该承担的责任和扮演的角色

（四）可行性分析1）有较强的科研团队，课题组共有6名教师和1名企业高级培训师，其中正高级职称3名，其余全部为中级职称，拥有较强的科研能力；同时系部易露霞主任亲自参与本课题，给予教研室科研提供资金上扶持和时间上的保障；2）在实训基础设施方面，系部配有专门的教研活动室，并有配套的科研设备电脑、打印机、个人网页和图书；学院为支持本课题的进行，将实验楼5楼4间现代化教室设为实验基地，设施先进，能满足实验需要；3）在现代教育技术软件支持方面，学院在2010年投入ITMC企业运营模拟软件2013年11月在实验楼505投入150万建成了现代化的企业仿真运营实训室，将电子沙盘和触屏沙盘有机融合在一起，目前工商管理系各专业的核心课程改革、综合实训项目研讨已陆续在E505展开，给本项目在前期的课程方案设计提供很多实践经验和教学效果反馈4）课题组在前期已经做了比较多的课程改革课题研究，已发表《浅谈“行动导向法”在高职课程教学中的运用》、《以“沙盘模拟”推动高职工商管理专业实践教学改革初探》、《浅论高职院校“生产与运作管理”课程改革》、《现代教育技术在高职教育中的应用》、《提高多媒体教学质量的若干措施》等教改论文数篇，已完成《现场管理》重点课程建设、《实施以学生为中心的行动导向教学法的探讨》、《生产与运作管理》校级精品课程建设、《现代教育技术应用的研究与实践》、《精品课程建设的研究》、《多媒体教学质量的研究》等6项校级课题，为本次课题研究积累了一定的教改经验

3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）成果形式围绕学科内容体系和职业岗位素质、能力进行具体分析，整合出工商管理专业核心课程的学科内容知识、教学法知识和教育技术知识三大构成要素的TPACK框架，通过教学情境和实训模块实施，进行教学效果评估由企业参与研发的仿真企业运营的软件（有ITMC沙盘模拟、ERP沙盘模拟、金蝶沙盘模拟、多组织多集团沙盘模拟软件）、网络在线竞争对抗..…工商管理专业核心专业课程TPACK框架设计预期推广为学院应用型本科课程的设置和教学实施方案的制定提供参考；在提高教师素养方面为我院的教育教学改革提供一个可行性方案，并为广东地区其他支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合计2500元学院支持2000元，系部支持500元

1.资料、成果打印复印费350元打印费200元+复印费150元

2.网络使用费600元按学院网费缴纳标准，一年300元，项目实施周期二年

3.实训辅助教学工具费350元A4纸、大夹子、文件袋等

4.课程方案实施课时费1200元按每学时60元，共计20学时项目简况项目名称TPACK视域下高职院校教师教学效果研究申报项目类别A类项目4B类项目口起止年月2014年4月一2016年4月项目申请人姓名李军霞性别女出生年月

1983.1专业技术职务/行政职务工商管理中级经济师/专任教师最终学位/授予国家企业管理硕士/中国所在学校学校名称广州工商职业技术学院邮政编码510850电话通讯地址广州市花都区狮岭镇海布光明路5号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009-2010管理心理学08工商管理1-5班180工商管理系2009-2010制造成本管理08工商管理1-3班162工商管理系2010-2011现场管理09工商管理3-5班162工商管理系2011-2012生产运作管理12工商管理1-3班216工商管理系2013-2014管理案例分析13工商管理1-3班108工商管理系教革学工历要改科究简主学和研作时间项目名称获奖情况

2010.05-

2010.11参与“精品课程建设的研究”无

2010.11-

2012.05主持《现场管理》重点课程建设结题验收

2012.04-

2013.06主持“实施以学生为中心的行动导向教学法的探讨”校级重点项目结题验收

2012.04-

2012.04参加第三届国际职教发展论坛研讨活动提交论文项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数63300052主要成员（不含申请者，除委托项目外，不能超过6人）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名易露霞女

1957.11正高级广州工商职业技术学院目析价项分评崔思成男

1963.1正高级广州工商职业技术学院写程计案编课设方赵琼女

1980.3中级广州工商职业技术学院定果估案制效评方舒刚男

1975.5中级广州工商职业技术学院程革施课改实柳颖女

1978.1中级广州工商职业技术学院程革施课改实吴毅彻女

1981.4高级瑞智汇达科技有限公司软件技术培训。