初高中衔接教案语文

第二课时

一、新课内容

（一）、各类虚词

1、副词副词经常修饰动词或形容词，表示程度、范围、时间、否定等意义如“很、只、马上、不”等副词的语法特征主要有两个

①能修饰动词或形容词，一般不修饰名词如我们可以说“很珍惜、很珍贵”，不能说“很珍珠”，因为“珍惜”是动词，“珍贵”是形容词，“珍珠”是名词

②一般只能作状语，少数可以作补语，如“（好得）很、（美）极（了）、（高兴）万分”因此可以说，副词具有纯状语性

2、介词介词用在名词和别的词语前边，一起组成介宾短语，表示时间、处所、方向、对象等意义如“他在80年代就被某基金会列为重点资助对象”，“在“被”是介词介词的语法特征主要有两个

①能用在单个名词前边，和名词一起组成介宾短语，共同作为一个使用单位这一点区别于副诃和连词，

②所组成的介宾短语不能充当谓语，介词不能成为谓语中心例如“我从北京来”，“从北京来”是谓语，“来”是谓语中心介宾短语不能成为谓语，如“他从北京”站不住

3、连词连词用来连接词语或分句，帮助表达某种关系如“厂长和经理”“和”表示并列关系；“厂长或经理”，“或”表示选择关系又如“不但勤奋，而且十分精明”，“不但……而且……”表示递进关系“虽然勤奋，但是不怎么精明”，“虽然……但是……”表示先让步后转折的关系连词的语法特征主要有三个

①具有纯连续性连词只有连接作用，没有修饰作用凡是有修饰作用的词，都不是连词如“这个孩子越鼓励越不听话，“越……越……”有关联作用，但两个“越”又分别起修饰作用，它们是副词，不是连词

②具有双向性或多向性连词总要同时关涉到两个或几个语言单位在结构中，只要有连词出现，不管是单个儿使用还是配对使用，都一定可以找到它所同时关涉的两个或几个语言单位凡是只有单向性的词，即可以不在两个单位之间起作用的词，不是连词比如介词总是跟后边的名词等组成介宾短语，具有单向性

③联结分句时，可以出现在主语前边如用于前分句的“因为、虽然、不但”等，既可以用在主语后边，也可以用在主语前边；又如用于后分句的“所以、但是、而且”等，如果分句出现主语，是用在主语前边，许多关联副词可以用来联结分句，但关联副词不能出现在主语前边如“只有……才……”如果……就……力用于后分句的“才、就”是关联副词如果分句出现主语，它们一般是用在主语后边

4、助词助词附在词语或句子上面，表示附加意义，如“的、得、着、了、过、们、吗、呢”等助词的语法特征主要是具有高度附着性，帮助词语或句子表示某种附加的语法意义

三、课堂练习（见课本第17页）第二课单句

一、单句的种类单句是由短语或单个的词构成的句子可分为主谓句和非主谓句两类

1、主谓句由主谓短语带上一定的语气、语调构成的句子（有主语，也有谓语）动词谓语句茶桌擦得滑溜溜的发光形容词谓语句他非常健康名词谓语句今天星期一主谓谓语句他性格温和

2、非主谓句由主谓短语以外的其他短语或单个的词组成名词非主谓句飞机1987年夏末动词非主谓句站住！有人敲门形容词非主谓句好！叹词、拟声词非主谓句哦！呜！

二、几种特殊单句主谓句中，动词谓语句复杂多样动词谓语句中，有些句式在结构和表达上有些特殊，这些特殊句式有把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句等

1、把字句是主动句（即主语是施动者）的一种，用“把（或“将”）将动词支配的对象提到动词之前作状语的一种句型句型为主语+【把（将）+宾语】+动词+补语如我们【把老虎】打死了郭全海【把玉石眼】追了回来

2、被字句是被动句，是主语接受动作的句子被动句中的的主语是受事者，由介词“被”引出主动者与“被”字构成的介宾短语在句中作状语句型为主语+【被（叫，让，给）+宾语】+动词+补语如老虎【被我们】打死了有的被字句只有介词“被没有主动者如在罗马百花广场上，布鲁诺【被】活活烧死了把字句和被字句的典型结构都是主语+状语+动词+补语，口语中常用“叫”“让”“给”来代替“被

3、连动句是用连动短语充当谓语的主谓句连动句的谓语就是两个动词短语连用

（1）连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语如他上街买书

（2）动词或动词短语之间互不作成分，共同作谓语，他们之间有:先后关系他拿了笔走了/他开门进去目的关系他搜集着一片片的干苔辞烧水喝/他上街买书方式关系凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行/他坐电车回家因果关系由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了

（3）两个动词短语之间没有语音停顿，也没有关联词语如他倒水喝

4、兼语句是用兼语短语充当谓语的句子它有下列特点

（1）兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语，兼做主谓短语的主语如母亲叫闰土坐

（2）兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当常见的使令动词有使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等此外，前一个谓语也可以是“有”字如你让他来一趟大家一致选小萍做代表我有个弟弟今年考大学

（3）兼语句中兼语的谓语是前面动作所要达到的目的或产生的结果即兼语前后两个动词的语义上有一定联系如护士叫他快去请大夫（目的）连动可以套接兼语，兼语也可以套接连动如叔叔打电话叫我去/妈妈禁止小妹骑车乱闯

5、是字句也叫判断句，是由表示判断的动词“是”和它的宾语组成的动宾短语作谓语的句子主语和宾语有两种关系一是同一关系，二是从属关系

（1）同一关系甲是乙，就是甲二乙如北京是我国的首都

（2）从属关系甲是乙，就是甲属于乙宾语是一个概括的类（大类），主语是属于这个（大类）的一个（小类）如他是中学生附正因为如此，所以使用是字句，就要注意主宾之间是否具有同一关系或从属关系没有，主宾不配如下句就有语病中国的人口是世界上最多的国家（不同一）共青团员是他

6、存现句表示人、事物存在或出现、消失的句子是存现句存现句的特点有三点⑴主语常是处所词或时间词如门口站着两个兵⑵存现句的谓语多是表示存在、产生、消失的动词，即不表示动作，只表示动作产生状态的持续如海上升起了一轮明月（表示出现）到处是欢乐的人群（表示存在）

（3）存现句的宾语往往是动作的发出者因此有的存现句一般可转换为主谓句如门口站着两个兵一一两个兵在门口站着台上坐着主席团一一主席团在台上坐着

三、巩固整理第三课复句

一、如何辨别单复句（小组讨论交流）（-）单复句的区别【复句工由两个或两个以上在意义紧密联系，在结构相互独立（互不作句子成分）的单句即分句组成的句子称为复句【单句】单句是由短语或单个的词构成的句子★★★单复句的区别可以看如下四点

1、单句只有一套句子成分，只有一个谓语（连动、兼语式除外），复句有两个以上的单句，每句都各有谓语

2、复句中几个单句互不作句子成分（可以共用主语或省主语）；而复杂单句中，某一成分就是一个单句或一个复句

3、组成复句的单句之间有密切的关系，常用关联词表示，单句一般不用关联词，有时用到也只是对词语起组合或强调作用

4、单句末尾一般用句号、问号、感叹号作句末停顿；复句中单句间只有连续性的停顿不能有隔离性停顿，在书面上用逗号或分号、冒号表示

（二）课堂练习辨析单复句.这一番事前的思索，不随随便便轻信的态度，便是怀疑的精神.虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业.我们不但要努力读书，我们还要关心政治.欢快的泉水，飞翔的苍鹰，和那盛长着各种青苗的田垄，组成了一幅美丽的图画.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里去

二、复句的种类

（一）复句的定义及构成方式复句由两个或两个以上在意义紧密联系，在结构相互独立（互不作句子成分）的单句即分句组成的句子称为复句

1、分句组成复句的的单句叫分句，分句可以是主谓句，也可以是非主谓句分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号来表示

2、构成复句的主要方式

（1）语序就是分句排列先后的顺序如你端起酒来说几句，我放下筷子来接几声吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子

（2）关联词语就是用关联词语把单句组合起来如我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界

（二）复句的分类根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型

1、并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，叙述相关的几件是，或说明相关的几种情况分句之间没有主次之分常用的关联词语有“既A又B、“不是A就是B、“是A不是B”、“也A也B”、“一方面A一方面B、“又”、“也”、“还”、“同时”、“同样”例如单丝不成线，独木不成林不是意识决定存在，而是存在决定意识不是要空话，而是耍行动

2、承接复句也称顺承复句，连贯复句几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动常用的关联词语有“A于是的、A然后B”、“A接着B”、“A便B”、“首先A然后B”例如他们手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房

3、递进复句由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进了一层常用的关联词语有“不但（不仅、不只、不光）A而且（还、又、也）B”、“而且”、“并且”、“尚且A何况（更不用说）B”“别说A就连（就是）B”，例如他不仅学习好，而且工作好这种桥不但形式优美，而且结构坚固古人尚且知道，更何况我们现代人

4、选择关系几个分句分别说出集中情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“预与其这样不如那样”等意思常用的关联词语有“或者（或）A或者（或）B”、“A就是B”、“是A还是B、“要么A要么B、“与其A不如B”例如不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡与其跪着生，不如站着死

5、转折复句由两个有转折关系的分句组成，后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去而是来一个转折，转道相反的意思上去常用的关联词语有“虽然（虽、尽管）A但是（但、可是、却、而）B”、“A不过B”、“可是”、“然而”、“却”、“不过”、“倒例如自然是伟大的，然而人类更伟大他年纪小，胆子却不小

6、因果复句由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系常用的关联词语有“因为A所以B、“因为A便B”、“由于A因而B、既然A就（那么）B例如因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁几房本家大约已经搬走了，所以很寂静

7、假设复句由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某中情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果常用的关联词语有“如果（假如，若、倘、要是、要）A就（那么、那、便）B”、“即使（纵就是、就算、哪怕）A也（还）B、“再A也B”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”例如假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值如果你去，我就去即使你不去，我也要去

8、条件复句由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句明在这种条件下产生的结果常用的关联词语有“只要A就B、“只有（除非）A才B”、“无论（任凭）A者B（也）B”例如只有党风正，才能事业兴只有你去，我才去无论谁去，我都去

9、解说复句也称总分复句，有总提和分说两部分组成，总提用一个分句，分说与总提相应，用几个分句表达一般不用关联词语例如战争分为两类一类是正义的，一类是非正义的一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义

10、目的复句由两个有目的关系的分句组成，前一个分句表示一种行为，后一个分句表示这种行为的目的常用的关联词语有“为了”、“为的是”、“以免”“省得”例如你快让他去，以免他闹情绪我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪

11、连锁关系由两个或两个以上表连锁关系的分句组成，长采用“一……就……”、越……越……”、“谁……谁……”、哪里……哪里……”的格式，前后分句紧密相连，前一个分句怎么样后一个分句就怎么样例如他越客气，老杨同志越觉得不舒服

三、多重复句及分析（重点讲二重复句）多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“I”划出第一层，并注明关系；用“I”划出第二层，并注明关系；余此类推分析多重复句的步骤第一步，要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句，弄清分句之间的关系；第二步，再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句，如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次余此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系有分号，就在分号那划一层如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系例如有一些人怀念他们的过去，II但是过去的东西永远不会再来了，I因此他（转折）（因果）们感到将来的渺茫，II从不把希望寄托在将来（因果）

四、课堂练习（见《复句》练习）衔接之三--逻辑篇“概念及其常见错误”教案

一、学习目的掌握概念外延间关系分类、各小类含义，能正确判断概念间关系、能据关系正确运用概念

二、学习重点难点不能并列使用的几种关系、能并列使用的情况；矛盾和反对的区别

三、学习时数1课时

四、教学过程【导入】概念间的关系在逻辑上指概念外延间的关系搞清概念外延间关系的意义有助于明确概念的外延，从而准确使用概念，进行正确的逻辑推理【活动一】

1、小组讨论，区别几组概念的关系“北京”与“中华人民共和国首都“，“教师”和“教授”，“企业家”和“MBA”，“男人”和“女人”，“带眼镜的”和“不带眼镜的”，“红色”和“黄色”，“数学老师”和“英语老师”明确概念间的关系按其性质来说，可以分为相容关系和不相容关系两大类概念的相容关系有

（1）同一关系，是指外延完全重合的两个概念之间的关系例如，“北京”与“中华人民共和国首都”这两个概念就是同一关系的概念

（2）从属关系，是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延这样两个概念之间的关系比如，“教师”和“教授”这两个概念，前者的外延就包含着后者的全部外延

（3）交叉关系，是指外延有且只有一部分重合的这样两个概念之间的关系比如，“企业家和“MBA”这两个概念的外延就具有交叉关系概念间的不相容关系有

（1）矛盾关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和穷尽了它们属概念的全部外延例如“男人”和“女人”，“带眼镜的”和“不带眼镜的”

（2）反对关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和没有穷尽它们属概念的全部外延例如“红色”和“黄色”，“数学老师”和“英语老师二

2、当堂训练说说以下每组概念的关系类型中国-神州太阳-日头师范学校-学校商品-劳动产品小学生-学生学生-共青团员水生动物-脊椎动物明确

1、全同中国-神州太阳-日头

2、从属师范学校、学校，商品、劳动产品，小学生、学生

3、交叉学生-共青团员，水生动物-脊椎动物【活动二】

1、小组讨论，指出了以下推理的逻辑错误并说明理由例题

1、鲁迅的著作不是一天能读完的，《狂人日记》是鲁迅的著作，因此，《狂人日记》不是一天能读完的下列哪项最为恰当地指出了上述推理的逻辑错误（）A、偷换概念B、自相矛盾C、以偏概全D、倒置因果E、循环论证例题

2、19世纪有一位英国改革家说，每一个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛那些没有牛的通常是好吃懒做的人因此，他的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样整个国家就没有好吃懒做的人了这位改革家明显犯了一个逻辑错误以下哪项论证中出现的逻辑错误与题干中出现的类似？A、天下雨，地上湿现在天不下雨，所以地也不湿B、这是一本好书，因为它的作者曾获诺贝尔奖C、你是一个犯过罪的人，有什么资格说我不懂哲学？D、因为他躺在床上，所以他病了E、你说谎，所以我不相信你的话；因为我不相信你的话，所以你说谎是徒劳明确例题1解析题干中的推理两次提到“著作”，前一个指鲁迅著作的总体，第二个指一部具体的著作《狂人日记》，前后概念不一致，为偷换概念B、D、E显然不合适选C也不妥因为“以偏概全”类的错误是从个体或部分的特性出发，推广到全体时所犯的推理错误例题2解析题干中改革家的犯的逻辑错误是“因果倒置”，选项D也犯了同样错误解析题干中的推理两次提到“著作”，前一个指鲁迅著作的总体，第二个指一部具体的著作《狂人日记》，前后概念不一致，为偷换概念B、D、E显然不合适选C也不妥，因为“以偏概全”类的错误是从个体或部分的特性出发，推广到全体时所犯的推理错误【课堂总结】常见的逻辑错误

1、偷换概念；

2、因果倒置；

3、以偏概全；

4、自相矛盾；

5、同语反复;

6、转移论题这些常见的逻辑错误经常会在高考语病当中考查，请同学们多加注意衔接之三--逻辑篇“判断及其直接推理”教案

一、学习目的了解判断的儿种类型以及四种对当关系

二、学习重点难点四种对当关系

三、学习时数1课时

四、教学过程【导入】判断是断定对象具有或不具有某种性质的简单判断判断也叫直言命题或直言判断

一、小组讨论，说说以下判断的特点，归纳判断类型

1、所有的金属都是导体

2、所有宗教都不是科学

3、有的金属是液态

4、有的战争不是正义战争

5、北京是中华人民共和国的首都

6、小王不是警察明确

1、判断的六种基本类型1全称肯定判断其逻辑形式是“所有S都是P”例如所有的金属都是导体2全称否定判断其逻辑形式是“所有S都不是PL例如所有宗教都不是科学3特称肯定判断其逻辑形式是“有S是P”例如有的金属是液态4特称否定判断其逻辑形式是“有S不是P”例如有的战争不是正义战争05单称肯定判断其逻辑形式是“某个S是P”例如北京是中华人民共和国的首都6单称否定判断其逻辑形式是“某个S不是P例如小王不是警察总结判断就可以归结为以下四种基本形式⑴全称肯定判断，简称为“A”判断，可写为“SAP”2全称否定判断，简称为判断，可写为“SEP”3特称肯定判断，简称为“「判断，可写为“SIP”4特称否定判断，简称为“0”判断，可写为“S0P”从概念的外延间的关系来说，判断主项的外延与谓项的外延之间的关系，共存在五种全同关系、被包含关系、包含关系、交叉关系和全异关系全同关系是指两个概念的外延全部相重合如“中国最长的河流”与“长江”就是全同关系真包含于关系是指一个概念的全部外延与另一个概念的部分外延相重合如“老师与“大学老师”就是真包含于关系真包含关系是指一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延相重合，如“人”与“男人”之间就是真包含关系交叉关系是指一个概念的部分外延与另一个概念的部分外延相重合，如“大学生”与“青年”之间就是交叉关系全异关系是指两个概念的外延上没有任何重合部分，如“老人”与“少年”之间就是全异关系

二、四种关系的对当关系对当关系就是指具有相同素材的判断间的真假关系判断的对当关系可以用下图表示彼此之间的关系

（1）矛盾关系这是A和

0、E和I之间存在的不能同真、不能同假的关系例如A所有事物都是运动的（真）0有些事物不是运动的（假）0有些工商干部不是大学毕业生（真）A所有的工商干部都是大学毕业生（假）I有些物体是固体（真）E所有物体都不是固体（假）E语言都不是上层建筑（真）1有些语言是上层建筑（假）

（2）差等关系（又称从属关系）这是A和I、E和0之间的关系如果全称判断真，特称判断真；如果特称判断假，则全称判断假；如果全称判断假，则特称判断真假不定;如果特称判断真，则全称判断真假不定例如已知A所有事物都是运动的（真）则I有些事物是运动的（真）已知I有的单位参加了义务献血（假）则A所有的单位都参加了义务献血（假）已知A我班同学都学过日语（假）则I我班有些同学学过日语（真假不定）已知I我班有些同学学过日语（真）则A我班同学都学过日语（真假不定）类似地，可举例说明E和O判断之间的差等关系

（3）反对关系这是A和E之间不能同真，可以同假的关系在A、E两个判断中，如果我们知道其中一个是真的，就可推知另一个是假的例如已知A所有事物都是运动的（真）则E所有事物都不是运动的（假）已知E所有的科学家都不是思想懒汉（真）则A所有的科学家都是思想懒汉（假）如果我们知道其中一个是假的，那么另一个真假不定例如已知A我班同学都学过日语（假）则E我班同学都没学过日语（真假不定）

（4）下反对关系这是I和0之间可以同真但不能同假的关系在I、0两个判断中，如果我们知道其中一个是假的，那就可以断定另一个是真的例如已知I有些民主人士是共产党员（假）则0有些民主人士不是共产党员（真）已知0有些事物不是运动的（假）则I有些事物是运动的（真）如“你仔细体察过同志们当时的心情吗”“过”附着在“体察”的后边，表示过去时态，“们”附在“同志”后边，表示多数，“的”附着在“当时”后边，表明定语和中心语之间的结构关系，“吗”附着在句子后边，表示疑问语气

5、拟音词拟音词摹拟感叹声、呼应声和某种音响如“唉、啊、咚咚等拟音词的语法特征主要表现在经常单独使用，不跟别的词发生结构关系如“唉，真拿他没办法啊，太美了！”“咚咚咚，又是一阵敲门声”拟音词也可以进入句子，跟别的词发生结构关系，临时用作名词、动词或形容词，但全都可以加上引号，如“打了几个‘哈哈（用作名词），哎哟了一声（用作动词），“咚咚咚的脚步声”（用作形容词），哼哼唧唧’地走过来”（用作形容词），这说明，拟音词作句子成分也仍然具有特殊性

（二）、区分介词和动词（小组讨论交流归纳）动词在句中常作谓语，能单独回答问题，介词则不能例如“他在教室吗？”“在”这里“在”可以用来单独回答问题，因此是动词“他在哪儿学习？”“在教室J这里“在”不能单独用来回答问题，因此是介词动词可以重叠，介词不能例如可以说“想想、看看、听听”，不能说“向向、在在”

（三）课堂练习I.能说“过分做作”吗？2是“关于”还是“对于？有这样一个句子“现在隆重推出，让咱们听听作家关于消费趋势和刺激消费的问题有什么见解……”（梁晓声《山里的花儿》）

3.能说“……正在……了”吗？长江文艺出版社出版的“跨世纪文丛”之一的《人极》（贾平凹）中有这样一个句子一条粗如锹把的长蛇正在洞外的石硬上吸将起一只金毛松鼠了

4、梳理现代汉语词类的知识网络衔接之二一一语法篇“现代汉语语法短语”教案学习目标了解短语的分类及其功能学习难点各类短语之间的异同学习时数1课时如果我们知道其中一个是真的，那么另一个真假不定例如已知I我班有些同学学过日语（真）则0我班有些同学没学过日语（真假不定）

三、课堂练习

1、所有的三星级饭店都搜查过了a没有发现犯罪嫌疑人的踪迹如果上述断定为真，则在下面四个断定中.没有三星级饭店被搜查过.有的三星级饭店被搜查过in.有的三星级饭店没有被搜查过W.犯罪嫌疑人躲藏的三星级饭店已被搜查过可确定为假的是（）a.仅I和nb.仅I和nic.仅n和nid.仅I、iii和ive.i、n、in和w明确B如果“所有的三星级饭店都搜查过了“为真，即A判断为真，则根据对当关系知I判断为真，E判断与0判断均为假

2、学院路街道发现有保姆未办暂住证如果上述断定为真，则以下哪项不能确定真假（）I.学院路街道所有保姆都未办暂住证n.学院路街道所有保姆都办了暂住证.学院路街道有保姆办了暂住证W.学院路街道的保姆陈秀英办了暂住证A.I、II、III和IVB.仅I、HI和WC.仅ID.仅I和WE.仅IV明确B题干是0判断，选项I是E判断，n是A判断，m是I判断，IV是单称肯定判断根据对当关系，由0判断真，在各选项中只能推出A判断假，其余都真假不定衔接之三一一逻辑篇“三段论”教案

一、学习目标

①让学生知道“三段论”的基本模式，以及演绎推理与合情推理的联系与差异

②能运用演绎推理的基本方法三段论〃进行一些简单的推理

二、学习重点能利用三段论〃进行简单的推理

三、学习时数1课时

四、活动过程

1、导入问题1:在美丽的云南大理，居住着一个古老的少数民族——白族，那里的人们都把未婚女孩叫做金花〃，未婚男孩叫做‘‘阿鹏哥’小李家在大理，大家平时都叫她金花〃，那么小李（）A是个女孩，已婚B是个男孩，已婚C是个女孩，未婚D是个男孩，未婚生答选C设问上述推理是合情推理吗？为什么？答

（1）是，因为上述例子是从特殊到一般的推理答

（2）不是，上述例子是从一般到特殊的推理，所以不是合情推理【师点评】第一位同学回答错误，上面这个例子它是从一般到特殊的推理，因此它并不是合情推理

2、概念的提炼问题2请同学们小组讨论交流，思考下列推理有何特点？所有的金属都能够导电，铀是金属，所以铀能导电太阳系的行星都以椭圆形轨道绕太阳运行，天王星是太阳系的行星，因此天王星以椭圆形轨道绕太阳运行一切奇数都不能被2整除，是奇数，所以不能被2整除三角函数都是周期函数，是三角函数，因此是周期函数两条直线平行，同旁内角互补如果NA与NB是两条平行直线的同旁内角，那么NA+NB=180答上述例子都是从一般到特殊的推理【师点评】定义像上面这样，从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论，我们把这种推理称为演绎推理，它是由一般到特殊的推理

3、三段论的一般模式设问1:请同学们从语文的角度分析以上例子可分为几段？这几段与演绎推理的定义有何关系？答可分为三段，第一段相当于定义中的一般性原理；第二段相当于定义中的特殊情况；第三段为定义中的结论【师点评】这位同学回答正确，上述例子都可分为三段，我们称为三段论，其中第一段称为大前提〃，如所有的金属都能导电〃，指的是一般的原理；第二段称为小前提〃，如铀是金属，指的是一种特殊情况；第三段称为结论，如铀能够导电，是所得的结论设问2你能再举一些用三段论〃推理的例子吗？答（工）高一

（1）班的同学都是少数民族，小李是高一

（1）班的，所以他是少数民族

（2）不能被2整除的数是奇数，13不能被2整除，所以13是奇数;【师点评】这位同学回答得很好，由此可见，数学来源于生活，又服务于生活，以后我们可以用三段论的推理模式去证明一些问题4迁移训练（完成P46）

5、课堂小结

（1）演绎推理的定义从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论

（2）演绎推理的重要模式一一“三段论”的关键是弄清楚正确的大前提、小前提及结论

1.梳理一些常见的修辞手法2•辨别部分修辞手法的异同比喻与比拟

3.帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力教学重点

1.能够准确辨别比喻与比拟的异同

2.举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平教学难点

1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力

2.能够准确运用恰当的修辞手法教学课时1课时教学过程一＞导入

（一）以猜谜语导入修辞手法的运用.头戴红顶帽，身穿白布袄走路像摇船，说话像驴叫（猜一动物）（鹅）拟人、比喻.长长的黄鳍，短短的泥纵弯弯的虾米，倒挂的石榴（猜一日常用具）（秤杆、秤纽、秤钩、秤锤）比喻.一个小姑娘，生在水中央身穿粉红裳，坐在绿洲上（猜一植物）（荷花）比喻、拟人的修辞手法常见的修辞方法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问我们今天主要来学习比喻和比拟活动一［学生活动］请同学们认真阅读课本54页的“比喻”“比拟”，把你认为重要的和不大理解的地方做一下标记，并小组讨论一下

（一）比喻分为［学生和教师共同梳理完成］明喻甲（喻词像、好像、仿佛、犹如、似、若）乙暗喻甲（喻词是、成、变成、成为、当作、化作）乙借喻只出现喻体，本体和喻词都不出现博喻连用几个比喻，对同一本体从不同角度、不同相似点进行比喻【教师强调】甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻甲乙之间必须有相似点所以并不是所有出现“像”、“仿佛”这样的词语就是比喻句活动二［学生活动］:请大家辨别一下下列的句子，哪些是比喻.猫在稿纸上踩了几朵小梅花（借喻）.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？（博喻）.她的性格很像母亲（同类相比）.这天黑沉沉的，好像要下雨了（表示推测）.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等（表示列举）、“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话”（鲁迅《故乡》）活动三品味比喻的妙处.娶了红玫瑰，久而久之，红玫瑰就变成了墙上的一抹蚊子血，白玫瑰还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒饭渣子，红的还是心口上的一颗朱砂痣（《红玫瑰与白玫瑰》张爱玲）品味用了借喻、暗喻红玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，颜色艳丽，却让人隐约厌恶明月光，清淡幽远，可望而不可及白饭粒，不觉珍贵，却不能缺少朱砂痣，是心头隐痛，当时惘然换而言之，人多半吃着碗里，看着锅里，对已拥有的毫不珍惜，念念不忘的是那得不到的.忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者去骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛品味饭里的沙粒带来的感受应该每个人都是很清楚地，这种不在意料中的伤痛更让人不舒服用这样的比喻写出了忠厚老实人的恶毒对信赖他的人的情感上的伤害.孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么轻一碰就会掉下来（《围城》钱钟书）品味用那晶莹剔透、一碰即落的早晨花瓣的露水作比喻，非常生动形象地写出了孙太太那溢满双眼的泪水将落未落，一触即落的情态，好像这样的人就在你我的面前活动四展开想象，小试身手，恰当运用比喻经典文学作品的精妙比喻人我们叹为观止，给读者留下了极其深刻的印象我们在平时的写作中，如果能够在必要的时候用上恰当的修辞手法，那么你的文章一定更具文采，更有吸引力请大家展开想象，运用比喻写阳光下小孩灿烂的笑脸（要求在你手边的草稿纸上写下你认为最恰当的比喻，再请你加上一定的修饰语参考答案阳光下孩子的笑脸仿佛一朵盛开的童子面茶花儿童的笑脸，像春天里娇艳的鲜花在开放像天上的彩云一样灿烂活动五

（一）［学生和教师共同梳理完成］定义把一种事物当作另一种事物包括拟人和拟物.软泥上的青苻，油油的在水底招摇［学生思考、教师讲解］（拟人，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静并有向诗人打招呼之意）.我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿［［学生思考、教师讲解］（拟物，像鸟儿一样飞，写出了侄儿听到我到来无比开心雀跃的心情）活动六欣赏《心田上的百合花》林清玄，从修辞角度《心田上的百合花》林清玄在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合一开始百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样但是，它心里知道自己并不是一株野草它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头“我是一株百合，不是一株野草惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着小小的胸膛终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了”公开场合，它们则讥讽百合“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花:“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”百合说“我要开花是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”众多不屑、讥讽鄙夷声里，野百合努力地释放内心的能量有一天，它终于开花了它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪珠年年春天，野百合努力地开花、结籽它的种子随着风飘扬，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花许多孩童跪下来，闻着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言无数的人看到这从未见过的美景，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角后来，那里被人称为“百合谷地”不管别人怎么欣赏、称赘，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”［赏析］一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事，通篇用“拟人”的手法塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合的形象，“以花来证明”来绽放了她充满灵性的美”，当然也给了我们人生的启示不管他人的嘲笑或鄙视，做人只要有坚定的信念，顽强的意志，人生之花定会绽放它的美丽活动七小试身手，请以“黑板”或“粉笔”为中心写一句带有拟人手法的句子参考答案你那黑色，是你深邃的眼眸，迸射出的智慧之光引导着我们思维的方向你那宽广，是你博大的胸怀，积淀了悠久的文化精髓向我们款款的道来粉笔最爱穿雪白雪白的裙子有时它还挺爱打扮的，一会儿穿上绿裙子，一会儿又换上红衣服；一会儿穿上蓝衣服，一会儿又换上黄裙子活动八辨析比喻、比拟之间的异同［教师讲解］

（一）比喻与比拟

1.区别

①比喻的重点在“喻即“比方”，它突出的是两事物的相似点;比拟的重点则在“拟即“当作，，，它直接把甲当乙来描述比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现

②比喻的本体和喻体一主一从，本体可以不出现但喻体必须出现；比拟的本体拟体彼此交融浑然一体［学生活动］:结合例子来辨别例看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末参考答案整个句子是比拟，“大块的翡翠”是比喻，是比拟和比喻套用活动九请以“露珠”为中心，运用修辞手法写一段话露珠（散文诗）细小，微弱，透明树叶上，草丛间，寻找透彻的足音，蔓延渗入内心动感的乐曲.被你的身影感动.不留意者，就不能看到你的存在，白昼或黑暗行走的身影，来得悄悄，去也匆匆.眷恋阳光，将生命渗透在滋润的梦想里.迷恋月夜，月色朦胧的清辉中透明轻盈的遐思和憧憬.像一团团燃烧的微笑，感染着多情的树林和花朵.阳光般的笑容，雨后或清晨，早早地将太阳等候，当阳光抚摸你的时刻，你羞涩的身影全部笼罩在它的光环里，你用生命滋润绿色的脉络和希望，繁衍绿的蓊郁和茂盛.却没有人在意你的离开和消失.似一只只小小灯笼，用微弱的光亮搬运自己的影子，照着叶脉脉络，悄悄挪动俏丽的身姿.月色明亮的夜晚，怕惊动风的莅临，破碎浪漫的琴韵，听蟋蟀不息的歌唱，你默默地感动着自己.唯有请求风轻些再轻些，不要用指尖戳穿美丽的爱情，任一帘幽梦月色中陶醉，在绽放的羞涩里，擦拭浮尘和脏污，留一片片清新亮丽的神往和幻景.寻觅绿色的天籁，一滴滴露珠默然无声；置身露珠的氛围，我仿佛在虚拟的世界中，倾听一只只蝉鸣的乐曲，以快乐鸣唱道破一片片美丽的梦想和爱情.

五、课堂小结通过本节课我们理解、明确了几个容易混淆的修辞手法的异同，在鉴赏练习中明白了，恰当地使用修辞手法，能使文章语言生动形象，气势贯通，音韵和谐，从而妙语连珠，文采飞扬希望同学们在今后的作文中能够有意识地恰当运用活动过程

一、短语的概念短语，也叫词组，是由词语与词语组合而成的、能够独立运用语言单位由此可与看出短语的特征一是由词语与词语组成，二是能够独立运用

二、短语的类型

1、并列短语词语之间互不修饰限，地位平等，这样的短语就是并列短语，也称为“联合短语”这类短语主要由名词、动词、形容词、代词、数量词这四种词语自我构成，或者几种词语搭配构成，主要有五种形式，可以简单表示为n.+n./v.+v./adj.+adj./pron.+pron./aum.+

2、偏正短语词语之间有修饰限制关系，前一个词语对后一个词语进行修饰和限制，而以后一个词语为中心，词语与词语之间是偏正关系，这样的短语是偏正短语修饰名词的词叫定语，用（）来表示；修饰动词、形容词的词叫状语，用〔）来表示这类短语主要以名词、动词、形容词为主体构成，主要有三种形式，简单记为adj.+n./adv.+v./adv.+adj.例如-一定语+名词（或代词）动词、形容词作定语例如:

②指示代词、数词、量词组合作定语例如（指+数+量）+名这支笔这一位委员那一个书包（数+量）+名七根火柴一年四季一件小事一曲窦娥冤千古关汉卿

（2）动词性偏正短语一一状语+动词

①状语表示的意义行为的情态、时间、频率、范围、处所、对象等例如努力进取认真研究大力发展倾情奉献喜闻乐见娓娓动听猝死马上出发立刻行动现在开始从眼前抓起于拂晓结束间进经常说寻常见几度闻一再强调再三叮嘱常来常往都好全赖一呼百应一丝不挂九九归一根根寄梦个个宁腮表示处所东进外敷向阳开内引外联上窜下跳外树形象内抓管理表示对象天间东向坐今日始把根留住将心比心对天发誓向隅而泣

②状语的构成形容词或形容词短语作状语如热烈欢迎衷心祝贺迅速发展精心设计非常诚恳的帮助表示时间、处所的名词或名词短语作状语夜间走路四下张望四处打听什么山上唱什么歌如一次又一次的打击一脚踢开一口吃完如这样写怎样唱哪里去如此这般去做如一再要求终于知道继续前进经常发现如从梦中惊醒在屋里开会对大家说向首都求援状语+形容词形容词的状语主要表示事物性质、状态的程度作形容词状语的，有表示程度的副词、指称事物的代词和表示比较的介宾短语等例如十分灵敏异常精美很高兴最早更加繁荣比较好非常激动多么可爱那样美好这样善良比海深比山高和他一般大［注意］使用定语、状语要准确、恰当如果定语和状语使用不当，就会产生表达不明确，或堆砌、累赘等毛病例如1）、（各种）读书声汇成了一支动听的歌（声）2）、同学们把校园打扫得干干净净，迎接（十月一日的）国庆节3）、（非常）雪白的墙壁，晃得人眼睛都睁不开了

3、动宾短语由动词和它所支配的对象所构成的短语叫动宾短语，动词是中心词，宾语是动词支配的对象，表示动作行为的对象、结果、处所等动词和宾语之间是支配关系，宾语用来表示

（1）充当宾语的词类名词作宾语改造山河选购商品研究问题欣赏音乐打开课本赠送礼物代词作宾语做啥回答他喜欢我需要什么买多少拥护谁告诉他们动词作宾语搞调查谋发展爱唱歌好游泳喜欢游泳请求援助排除阻塞形容词作宾语怕冷嫌热找麻烦爱干净保持清洁觉得疲乏耍求平等

（2）、宾语表示的意义宾语和动词之间的意义关系是多种多样的，主要有以下几种:行为支配的对象，例如踢足球嘱咐我擦玻璃吃苹果买东西看电影热爱祖国保卫和平行为涉及的处所，例如去西藏进医院下连队游西湖登泰山回娘家住旅馆行为所凭借的工具、手段，例如洗热水吃大碗吃食堂刻钢板写毛笔抽烟带照镜子

④表示动作、行为的发出者，例如看医生晒太阳淋了雨

（3）、双宾语汉语里有些动词可以带双宾语，一个宾语指人，靠近动词，叫近宾语；一个宾语指事物离动词远些，称为远宾语可以带双宾语的有以下几类动词

①表示给予对方的，如“给、送、教、告诉、还、问、放”等，例如给我一支笔送你一本书教我们一支歌告诉你一个好消息还他五元钱问你一句话放学生三天假等我一分钟打他一棍子吃我一刀

②表示取得的如“买、借、要、收”等，例如买了他一件上衣借了我两本书要了他一支铅笔收了我三十元钱骗我七万块［注意］使用动宾短语，要注意动词和宾语在意义上的配合，如果动词和宾语不搭配，表达就不准确例如1）大路两旁，到处都种植着果园（果树）2）经过大家的帮助，他端正了决心（态度），要好好学习

4、介宾短语

（1）介宾短语的构成介宾短语是由介词和它的宾语构成的充当介词宾语的主要是名词、代词和名词短语例如

①介词+名词向前比春天往高处从南方自今天于无声处（听惊雷）

②介词+代词朝那边到这里从那里把他（抓住）向我（汇报）给我说

③介词+名词短语在蔚蓝的天空中对学校的情况（很了解）在那桃花盛开的地方2）介宾短语表示的意义

①表示起止、方向、处所例如从广东（出发）（来）到北京从明天（开始）向南方（飞去）往东（走）在教室里（看书）自北方（来）向太阳向阳（开）

②表示时间例如（生）于一九二年（事情发生）在昨天下下午从九点（开始）

③表示对象例如对于这个问题（的看法）关于月亮（的神话）把敌人（消灭）跟我（去一趟）和他（好）连饭（都不想吃）

④表示目的例如为党（工作）为共产主义（奋斗终生）为了人民的幸福从人民群众的利益（出发）

⑤表示比较例如比弟弟（高半头）比刚来时（高多了）不跟他（一般见识）（高）于生活［注意］介宾短语主要作状语和补语，有时也作定语如1李老师［在灯旁］把纸条展开2他把书包高高的顶〈在头上〉3我想听听你（对这个问题）的看法

5、主谓短语主谓短语是由主语和谓语构成的短语，主语表示陈述的对象，谓语表示陈述的内容，主语和谓语之间是陈述关系即表达“谁（什么）一一怎么样（做什么）主语用=====表示谓语用一一表示大多数情况下，主语是一个名词、代词或名词短语；谓语则由动词、动词短语、形容词或形容词短语来充当例如会议结束什么也不懂成绩下降露珠晶莹精力充沛心情极不平静气氛非常热烈花香鸟语莺歌燕舞山明水秀人勤春早人寿年丰马到成功山舞银蛇原驰蜡象［注意］主谓短语与句子很像，但它不是句子，它没有语气有些主谓短语加上语气就是一个地地道道的句子了；但是有些短语加上语气还不能成为句子，它只能做句子成份比如:“什么也不懂”就只能作句子成份，要把它放在句子中是这样的我什么也不懂/你什么也不懂！在这两个句子中，“什么也不懂”做得是句子的“谓语”因此上，大家不要贸然认为只要是“主谓短语”，加上一定的语气就可以成为句子！

6、后补短语定义由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语类型•动补短语动词+补语如拿走、盛满、吓跑、抱起来、念一遍、坐了一会儿、收拾整齐、躺在床上、生于1881年、洗得干净、激动得哭、气得暴跳如雷、.形补短语形容词+补语如美极了、明亮起来、清醒过来、暗得很、差得远、冻得麻木、胖得走不动路、舒服得多、慢一点儿、大三岁、红了一片

7、的字短语定义:是由名词、代词、动词、或形容词等加“的”组成的名词性短语的字短语可以代替名词，相当于一个名词的功能举例吃的、大的、集体的、小李的、进来的、全班最高的、那个骑车的『多义短语』一个短语同时有两种或多种意义，即歧义.由于多义词或同音词在短语中造成的多义如⑴我上课去上课

①听课；

②讲课⑵我想起来了想

①回忆；

②打算、欲望⑶他会唱会

①愿意；

②能够.由于短语的结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义如

①学习文件，既可以理解为动宾短语，“我们今天学习文件“；又可以理解为偏正短语，“这份学习文件要马上下发”

②对张三的批评，既可以理解为介宾短语，介词“对”的宾语是“张三的批评L“领导对张三的批评置若罔闻、也可以理解为偏正短语，介宾短语“对张三”修饰中心词“批评”，“领导听取了群众对张三的批评”

③两个工厂的劳模，“两个”既可以修饰“工厂”，也可以是修饰“劳模”的

④咬死了农民的狗，既可以是动宾短语，“野狼咬死了农民的狗”；又可以是偏正短语，“咬死了农民的狗被打死了

三、总结提升（小组讨论交流归纳）并列短语飞动宾短语、多义短语在高考的语病考查中很常见并列短语注意常见的语病错误分类不当、相互包含、语序不当、搭配不当动宾短语注意常见的语病错误搭配不当多义短语注意常见的语病错误歧义

四、课堂练习

1、下面各组短语分别以哪类短语为主，其中不同的短语各是哪个，请划线属于什么类型的短语振作精神C中国精神空军医院一个老师十分艰巨D优美的舞姿干干净净大声说话七嘴八舌4指出下列短语的类型A、动宾短语B、动补短语讲究实效（）打扫干净（）研究一下（）欢迎你们（）生于一九八一（）研究问题（）跑得直喘气（）要求平等（）生活了三年（）坐在教室里（）在教室里（）跑出去（）学习目标:

1、分清单句、复句;

2、了解句子成分，寻找句子主干；

3、了解常见的复句类型学习重难点了解句子成分、了解常见复句的种类学习时数3课时学习过程第一课句子和句子成分

一、句子句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位根据用途和语气，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；根据结构又可分为单句和复句单句的类型有主谓句和非主谓句两大类；复句分单重复句和多重复句两类秒述句（按用途和语气分疑，］句句祈使句感叹句＜主产句句非器谓句子5结构分\复句单国复句多蠢句

二、句子成分构成句子的词或词组间有一定的语法关系，根据不同的语法关系可分为主语

（二）、谓语

（一）、定语（（））、状语（［］）、补语（＜＞）等几种成分句子的基本成分是主语、谓语、宾语

1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物:常作主语的有名词、代词、数量词组、联合词组、“的”字结构；动宾词组、主谓词组、偏正词组、动词、形容词也作主语如中国人民II志气高（偏正词组作主语）去北大荒的II就是他（“的”字结构作主语）提高整个中华民族的科学文化水平II是亿万群众的切身事业（动宾词组作主语）辱骂和恐吓II决不是战斗（并列短语作主语）

2、谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”常作谓语的有动词、形容词及它们组成的联合词组名词、数量词组、主谓词组也作谓语；名词作谓语只限于说明日期、天气等如满天乌云II顿时消散了（动词）叶子II黄了（形容词）明天II星期五（名词）什么书II他都看（主谓词组）

3、宾语在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题能作主语的词、词组，一般都能做宾语如什么叫做信息？（名词）门口围着一群看热闹的（“的”字结构）大会开始辩论（动词）马克思认为知识是进行斗争和无产阶级解放事业服务的手段（偏正短语）

4、定语是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物的性状、数量、所属等除副词外，实词和词组一般都可以作宾语如那（沉甸甸）的稻谷，像一垄垄（金黄）的珍珠（三杯）美酒敬亲人（日益强大）的（中国）的历史有自己的特点他是（我的）父亲

5、状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等副词、形容词经常作状语名，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语；动词中除助动词外一般动词很少作状语；介词结构常作状语；一般状语紧连在中心词前面，但表时间、处所、目的的名词或介词结构作状语时，可放在主语的前面如K在杭州兀我们游览了西湖胜景咱们K北京H见歌声K把王老师》带入深沉的回忆你K终于》来了K在他的帮助下九我取得了优异的成绩

6、补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、处所、趋向、时间、数量、性状等能作补语的有动词、形容词、数量词、介词结构和由动词、形容词组成的词组如他生〈于1981年（介宾结构）广大人民干得〈热火朝天》（形容词组）

7、句子的主干句子的主要成分即主语、谓语、宾语，省去定语、状语、补语等成分如懵懂年少的我们不理解父母的良苦用心主干我们不理解良苦用心。