幼儿园：《如何提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读》

《如何提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读》李娟教授如何提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读李教授理论结合实际，帮我们梳理出了许多有利于观察与解读的要点就像李娟教授说的那样，幼儿教师基于儿童观察很难实施影响教师观察解读的因素最重要的一点就是教师对于幼儿发展背后的知识非常匮乏李娟教授从为什么观察解读儿童到分析教师解读儿童的能力等等，再到最后的通过几类常见游戏，来帮助我教师具体学习如何观察分析解读最后一块内容也是我今天感想最深的一个内容，因为与我的日常观察解读非常有帮助比如:角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏（表征性、自主性和创造性、社会性）李教授给我们的观察方向进行了梳理，如下角色扮演角色意识、角色分配与轮流想象的转换利用任何玩具、材料或动作口语的描述来代替真实的物体社会互动主要通过游戏主题或情节的变换而与同伴互动（出现有成熟意识的互补游戏一一有互动无对话一一有互动有对话）语言沟通与戏剧情境（角色）相关的交谈或对话持续性持续地扮演角色的时间结构游戏是指幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动，包括拼图、积木、积塑等游戏前材料的提供【积木的种类，建构面积，模拟参照物的提供（教师拍了照片、教师造了房子、教师买了模型等），辅助材料的提供】游戏中引导性的介入【发现幼儿在搭建过程中遇到的问题（比如某种形状的积木不够了；总是会倒）；发现幼儿的建构行为一直维持在较低水平上，或有明显可改善与提高的空间教师及时提出问题和设置困难，以挑战幼儿的搭建方法，比如问一问“高速路上，汽车没有油了怎么办？”】游戏后元认知的提高【你搭了什么？是如何搭的（用了哪些材料，材料的位置等）？搭的过程中遇到了什么困难？你是如何解决的？……]李教授通过幼儿游戏视频作为案例，既生动又形象，让我们在实践的基础上学习了理解知识。