文本内容:
大班奥尔夫音乐活动问候舞执教者叶波目标
1、体验音乐活动愉快和同伴游戏的乐趣
2、通过多通道感受分辨长音并尝试表达准备音乐CD、纸、记号笔过程
一、倾听和分辨
1.倾听乐曲，听辨长音提问看见朋友怎么问候？你怎么知道我和你打招呼？
二、理解和表达.再次欣赏音乐，以图谱方式帮助幼儿理解提问这些长音的长短一样吗？.哼唱音乐，创编乐曲前半部分动作（第一部分在圈里以自己的方式行走，第二部分音乐先拍手，转圈）.请幼儿随音乐行走、拍手，听到长音就找个朋友打招呼、握手
三、创编和表现.请幼儿在长音处创编动作提问你还可以做什么动作？.教师提取幼儿创编的若干动作，帮助幼儿记忆动作顺序.教师和孩子围圈站立，随音乐律动.请孩子两两结对，在长音处合作做动作
四、结束，在愉快氛围中离开活动室大班音乐活动《问候舞》反思《问候舞》音乐源自于丹麦，是一首曲式结构循环往复，尾音部分音长变化明显的曲子每一段旋律中尾音出现的次数各不相同，而且尾音的节奏都有变化有长有短，完全没有重复，这对于幼儿理解记忆乐曲有一定难度如果靠听，孩子会听好多遍才能理解但如果边走边听，使孩子有个空间想象音乐的长度，而且把它具象化，这是个很有效的途径让孩子感受音乐长度孩子需要非常集中仔细听音乐，注意长音每次长短不一样孩子在做动作时关注音乐，同时他们也感受音乐长度、乐句、力度等等，而且做动作的同时不只通过耳朵，通过肢体、皮肤间的接触等各种方式感受音乐，使音乐更加深入.运用达尔克罗兹体态律动教学方法任何音乐阶段学习都要经历模仿、探索、即兴、创造的过程，所以，我在活动一开始就采用重点前置的策略，先利用问候、打招呼动作寻找到尾音这一关键点，同时，也为幼儿初步探索、即兴表现尾音积累经验.运用奥尔夫教学法中的简单的图谱方法图谱方法用符号把听到的音乐元素符号化，通过视觉艺术的载体形式将听觉艺术展现出来，帮助幼儿从听觉到感受，从感受到思考和体验，再将这种体验转化为表达教师始终通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做，教师也积极鼓励孩子想出不同的动作，并在尾音的部分请他们大胆展示自己的新动作整个活动教师完全站在幼儿的角度来设计，注重孩子们的情感世界，这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动。
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