幼儿教师读书心得体会10篇

幼儿教师读书心得体会10篇古人云〃师者，传道，授业，解惑也〃可见，作为一名老师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不容易下面为大家带来幼儿老师（读书心得）体会10篇，希望大家喜欢！幼儿老师读书（心得体会）10篇1《童年的秘密》其中一段是这么说的人们对（儿童）心理上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期在儿童的某个阶段，学语言的能力是非常惊人的，所有人都是他们的老师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字但是除此之外，儿童的敏感期还有很多其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一直持续到第二年蒙台梭利说这种敏感期的存在也许更清楚地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数情况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方引导都不见效，不少家长要面都能支配它心灵的适宜环境是这样的一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西这样的环境是平静和快乐所不可少的很明显，儿童对秩序的热爱不同于成人对秩序的热爱秩序给成人某种外在的快乐，但对幼儿来讲就完全不同了它好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水不过这一点，再深化想一想，是可以理解的比如我们新到了一个环境，也是会经历很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步而儿童的这个敏感期，据说一直会持续到五岁每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来另一方面，儿童还必须形成他的行为习惯但是，他从来也没有得到许可，去展现连续的行为过程当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征幼儿老师读书心得体会10篇2有人说，孩子是从另一个星球来的〃生物〃他们时刻处在自己的频道，成人难以进入，所以对孩子的行为进行观察和记录就尤其重要观察是幼儿老师走进孩子心灵的主要手段，是老师分析孩子行为背后原因的重要（方法），同时也是幼儿老师了解孩子的重要途径这本书用清晰的文字和准确生动的事例，细致入微地将对幼儿行为的观察与记录全方位地展示出来从具体的心理学、行为学概念到复杂的理论观点，再到观察记录的具体步骤和实施方法我仔细研读后，对书中实验得出的结论与工作经历中的感受产生了深深的共鸣我的实践也有了理论的指引“老师不读书、不学习怎么成长，怎么（教育）孩子？〃是啊，孩子需要学习，我们老师更需要学习要给孩子一杯水，首先自己要有一桶水孩子是进展中的人，我们老师要用自己专业的知识和方法观察孩子，以孩子为中心，真正成为孩子的引导者、支持者、合，与孩子共同体验成长的快乐我们读书时需要三心耐心、用心、静心第一是耐心，我们观察孩子时候，就应该停下一切，用眼睛注视孩子，用温和的语言和孩子沟通，而且要像对待朋友一样第二是用心，我们对待孩子时要接受孩子的一切情绪引导孩子说出自己的感受，孩子是主导者，老师是引导者第三是静心，对于孩子的行为要直接询问、换位思考、帮其理清问题看懂并看透每个孩子行为背后的意义，老师可以从孩子的行为中，分析出许多信息这也是老师自我成长、能力提升的一个过程学会观察，才能读懂孩子!随着幼儿教育事业的进展，不论是国家还是社会对老师的要求也越来越高，对于幼儿老师来说，〃活到老，学到老〃的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐本学期，我仔细仔细地将《幼儿行为的观察与记录》这本书研读了一遍，受益匪浅关于“观察与记录〃这个话题，其实是由来已久了，但是在过去的我们所撰写的观察记录中，更多的是带着治疗的眼光去找“毛病〃，所以常常会在观察记录中看到类似某某小朋友出现攻击性现象了，是因为他性格暴躁、孤僻等诸如此类的标签式字眼在接触了“学习（故事）〃之后，我对观察记录有了一个不一样的认识

一、明确观察目的一一理解孩子我们知道毛毛虫是美丽蝴蝶生命中一个必经的阶段，它不会飞，也没有那么美丽我们知道牛犊不能产奶，尽管有一天它会长大，会产奶，但是有太多的人希望孩子能够尽可能地像成年人一样做事，并且越快越好如果我们能够更准确地解读孩子、了解孩子，我们可以更成功地引导孩子全面进展这就要求我们必须学会如实地观察儿童，特别是站在儿童的角度来思考

二、真实看待幼儿一一注重细节从的大量案例中，可以看出非常注重细节的记录尤其是孩子的眼神、声音、身体姿势、手势、面部表情等的描述通过这些描述我发现，这些就是儿童揭示自我的方式他们的眼神、声音、身体、手势、面部表情都在说话，都在与我们沟通，他们通过自己的做事方式以及所做的事情向我们展示他们的内心界总之，我读了这本书，从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为，让我更好地运用到工作中幼儿老师读书心得体会10篇4《3-6岁儿童学习与进展指南》说明中指出老师应关注幼儿学习与进展的整体性，要尊重幼儿进展的个体差异如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的方法看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得它很好的诠释了《指南》的这句话这本书阐释了幼儿老师科学有效观察孩子们行为的重要性老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整教育的目标、方法等，从而更加专业地剖析幼儿、引导幼儿，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与进展的整体性，尊重幼儿进展的个体差异而这样做的过程，也使老师自身能力得到提升观察记录是我们老师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用我以前的观察记录过于简单、粗糙原因出在哪里？当然与当初教学（阅历）匮乏有直接关系，但观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿行为的观察与记录》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，老师臆想性话语等有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿老师，就要做得像模像样“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的讨论者〃O我是一位刚刚走上工作岗位的青年老师，需要学习的地方有很多读完《幼儿行为的观察与记录》之后，我发现观察是了解孩子的第一止/J/O观察幼儿行为时，我们需要重视观察幼儿的游戏过程青年老师经常重结果、轻过程，如这样一份观察记录“某某小朋友到数学区随意拿了几样玩具，没怎么玩就到别的区域去了〃这句话说明，这位老师只注意了孩子的游戏结果，对孩子在游戏过程中的动作、表情、语言等没有详细记录我们不仅要了解孩子的行为更要了解他们行为背后的原因在游戏分享环节，老师请孩子说出自己的想法，问问孩子最喜欢玩什么，让孩子真正成为游戏的主人老师通过观察分析幼儿的爱好点、最喜欢的游戏区域和材料等有时我在撰写观察记录时，对如何观察、观察的目的是什么、用什么方法记录等无从入手这本书告诉我们，要学会耐心观察，等等孩子集体活动、区域游戏、户外游戏等一日生活，都可以成为我们观察记录的重点通过观察，我们可以更好地为孩子提供支架，投放更加适宜的游戏材料幼儿行为观察和记录最终目的是为了让观察更有针对性，记录更细致我们要不断实践、（反思）、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的进展联系在一起，随时随地捕捉孩子的亮点，找到共性问题以便及时解决幼儿老师读书心得体会10篇6〃可见，作为一名老师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托对新时代的老师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿进展为出发点教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后资料应以幼儿身心进展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备幼儿进展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得进展老师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培育幼儿的制造潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的进展起什么作用等方面幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和好处要求选取贴合学前儿童学习的生活阅历，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的进展是随着生命运动而进行的儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种（生活知识），习得（人际交往）的阅历，为以后的进展奠定良好的基础因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部活动而引发用心的内部活动这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程（读后感）一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束〃孩子当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们宁静但是这种“约束〃对孩子们没有任何作用相反孩子们想说的、想做的.却更强烈因为在此时我是“主人〃，而孩子们是“服从者〃所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快交谈起来当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正〃管理〃孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人作为老师的我们要忘记那些“不许动〃的原则，因为这种〃不许动〃的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动〃的一所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静〃了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律在自由之后所获得的纪律所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的进展读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千书中记载了（豆豆）经历过的一段真实故事当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人〃、〃捣乱〃、任性，会影响别人，推荐转学时，她想:必须要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校〃巴学园〃真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到那里，校长就和蔼可亲地让她介绍自己，“随便怎样说都行〃，小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，情绪好极了“巴学园〃的孩子能够坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们能够根据自己的意愿选取想学的课目，也能够跟自己喜欢的同伴坐在一齐音乐课，孩子们不仅仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比老师的计划，更要远大得多〃这就是小林校长的办学宗旨一段“巴学园〃的生活，让在一般人眼里〃怪怪〃的小豆豆逐渐变成一个让大家理解的好孩子，奠定了她一生的基础我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子平等互动的快乐比如我班的陈志刚小朋友，聪慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，常常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好老师对他说服、教育、求孩子远离他我透过与志刚的家长谈心，明白孩子在家也是如此我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停我发现他真是个“车行家〃，明白那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，理解了他志刚小朋友融人到群众怀抱，各方面都有很大进步透过读书，我们深深地体会到:教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿老师深深思考的幼儿老师读书心得体会10篇8最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说〃什么》其中有一个章节谈到，，培育快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍〃在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码:好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶诀窍1允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不让孩子的情绪受到压抑）表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码诀窍2尽可能鼓舞孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让正面情绪充分发挥，及至）例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作然后，要让孩子明白，你认可孩子的爱好，也对此表示欣赏「’这本杂志很棒，对不对上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟〃如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩〃诀窍3排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因由）有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪诀窍4用话语帮忙孩子表达情绪密码例如，小孩子正因饥饿哭泣时不好只是喂他，也要花时刻同他说话“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！〃若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说〃那种声音真可怕，把你吓坏了〃孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如〃哇一一〃的一声或者说/你玩的很开心，对不对〃这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来诀窍5明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事要不来玩这个好玩的球吧！〃然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了这时父亲不妨说一句“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你〃在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西一一球最后，〃谢谢你，我爱你！〃他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人幼儿老师读书心得体会10篇9对于成长于（文化）断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个符号，他以前走在文字改革的先端，是新文化运动的提倡者等，由于种种原因，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受近日于南图觅得一本《胡适的声音》，虽然只是一册不同时期的演讲集，但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟“宁鸣而生、不默而死〃，是《胡适的声音》一书的卷首语，这是胡先生一生主张并奉行的（人生格言），由此看来，不论在什么语境下先生都会是一个“大右派〃作为一个有深厚旧学背景，在完善的西学教育中成长起来的学者，胡先生在文学、哲学、史学、考据学、教育学、一学等诸多领域均有建树，是真正学贯中西的大家他的文字晓畅明白，朴实自然，没有精英意识，即使此刻阅读也有极强亲近感，很贴合他提倡的白话文就应是“活〃的文字书中涉猎的领域和年代跨度很大，从〃五四〃时期到五十年代，几乎收录了胡先生一生中不同时期的各种演讲资料，让我们看到胡先生历经学者到官员（驻美大使）直至“中央讨论院〃院长等不同主角转化中为人，治学的态度，能够充分体现他毕生倡言的〃大胆的假设，留意的求证〃、“言必有证〃的治学方法以及仔细的作事，严肃的作人的为人之道对书中感触颇深的是一篇对“五四〃事件的回顾（演讲稿），具体而详尽的过程描述让我们身临其境一方面，他承认〃经过了这次轰动全国青年的大解放，方才有中山先生所赞叹的思想界空前之大变动〃另一方面，他坚持说，五四运动“实是这整个文化运动中的一项历史性的政治干扰他明确表达了对抗争政府的同情和对运动方式的拒斥胡先生作为独立知识分子，一贯坚持以自己的方式“宁鸣而生〃另一篇极具特色的演讲稿是关于中国禅宗的进展史，从中国哲学史的角度系统讲述了佛教在中国成长进展的过程胡先生关于禅宗进展史的讨论考证翔实，表述客观风趣胡先生本人没有宗教信仰，他的佛教讨论完全从学问的视野进入胡先生的禅宗讨论源于他编著的《中国哲学史大纲》，到他离世只完成《中国哲学史大纲》上卷，禅宗史是讨论的不足之处，他一向在进行这方面的弥补胡先生对禅宗史下过很多功夫，颇有心得，在讨论的基础上专门为影响很大，成为一代宗师却不识字的六祖慧能的」作了一部《神会和尚传》；晚年，又花很多时间去考证《虚云和尚年谱》虽然禅宗史只是胡先生治学一隅，但严谨的态度足以描述中国佛教进展的历史，他的讨论甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一翻论战胡先生对于禅宗史的讨论体现了他在治学中的“不默而死〃多看看胡先生的讨论，会感受到中国（传统文化）与现代礼貌的交融感受到他作为独立知识分子，用独立、理性、职责、正见、负责的言论来发表个人思考的行为特点如何深化的探寻与认同自己的文化，如何以独立知识分子的思维来〃宁鸣而生、不默而死〃，是我们需要一生探寻的问题幼儿老师读书心得体会10篇10看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部个性好的电影电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，个性是我们还有天使一般的孩子做引领则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角马丽娟老师中国第一批理解国际华德福史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿老师李跃儿芭学园资深老师，擅长教育管理，培育、提升老师团队以及对教育感悟的（总结）在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了超多的教学观察笔记及（随笔）心得，最终构成本书我带着这样的疑惑去读这本书我们天天都在讲“要给孩子幸福〃，那么究竟怎样样才算是给了孩子幸福怎样样才能够让孩子感受当下的幸福？在书中马老师给出了答案马老师的答案:幸福对于有的人来说就是，他能撅着一在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……我的理解给孩子当下的幸福，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福〃所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福〃在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发片段一点燃心灵的蜡烛“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下〃我的收获孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自我想真实地阅历它而记住它所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远〃片段二长着棉花糖腿的人“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子但是，透过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的而要想真正地帮忙到一个孩子成长了解孩子状态背后的一些缘由，是我们务必要做的事情〃我的收获每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的个性然而，孩子是需要我们成人的帮忙，才会渐渐地了解这个世界的那么，作为老师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要而帮忙一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮忙你吗，实际上，帮忙的好处远不止这些，这是需记住的事情我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子片段三“难相处〃背后的秘密〃从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮忙他同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西〃我的收获应对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他沟通，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的状况我们能够做的就是，帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮忙他的人给他带给能够学习的情景让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自我当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在群众中表达自我的想法读这本书，我就像在看一个个生动搞笑的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思考，一齐感悟一齐成长我喜欢这本书因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种能够温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界……我觉得就应像她学习，用心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个〃能带孩子的人同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备必须的知识基础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，制造才华……这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心〃就足够的我相信，透过自我的努力，我要成为一名我自我心中的理想幼儿园老师幼儿老师读书心得体会10篇。