第一小学资源教室建设方案

满洲里市第一小学资源教室建设方案为贯彻落实国家、自治区、呼伦贝尔市《特殊教育二期提升计划2017-2020》精神，结合教育部办公厅印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的要求，切实推进融合教育发展，以资源教室为抓手，提高融合教育质量，满洲里市第一小学我们之所以能在短短二年内基本完成资源教室的建设与运作，是因为有各级领导及专家支持与巡回指导也因为我们南一有一只团结协作的特教工作小组我校各级领导都非常重视特教工作各学科老师都积极配和特教小组工作使融合教育理念能深入每一位教师的心理也是我们特教小组努力的目标现申报呼伦贝尔示范性资源教室；

一、基本情况满洲里市第一小学随班就读的学生已有8名学校建立了随班就读工作的保障体系，完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高

二、申报条件.理念更新我校重视对教师的培训，学习特教知识，更新特教理念.经验积累我校的教师在教育活动中，能关心、爱护学生，不歧视特殊学生，善于发现特殊学生的长处，鼓励他们克服困难，努力进取在课堂教学过程中，对特殊学生的教育坚持因材施教，提供适合的教育，充分发挥特殊学生潜能，进行有效的帮助在研讨活动中，老师们交流个案，交流心得，交流困惑，商讨解决之道，积累了一定的经验.工作管理由教学校长蒋主管，教导主任董主任专管，具体落实到有随班就读班的班主任、任课老师的管理形式，加强心理咨询室的管理和运用.家校联合家长是影响随班就读学生的一个重要因素，学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，倾听他们的意见，形成学校、家庭、社会教育的合力.同伴互助随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会，积极地组织学生以给随班就读学生安排教学辅助伙伴等各种形式，帮助随班就读儿童

三、建设内容.建章立制，长效管理成立随班就读工作领导小组，定期开展工作研究明确职责，形成一种合力将随班就读工作纳入日常管理，制定随班就读工作的系列制度，《随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随班就读工作，并制定了资源室和教师工作职责《资源室教师职责》《资源教师职责》《随班就读教师职责》等，使随班就读工作规范化、制度化.精选教师，加强培训特殊教育工作组长校长赫晔明副组长书记宋美华、教学校长蒋丽萍组员德育处主任董海燕、语文教师范文东、、姜金楠、张静、曲丽霞、李慧、数学教师马力、张翠敏、杨华、心理语文教师白艳丽、音乐教师杜薇，美术教师杨溢、英语资源教师李文晶建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证我们精心挑选思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，使特殊儿童享受平等的优质教育组织教师参加关随班就读的各项活动，充分利用网络资源，开展自学与钻研，提高教师的业务知识和工作能力.要加强特殊教育科学研究下一步要组织相关教师通过设立专项课题积极开发校本课程，大力开展特殊教育教学科学研究，形成特殊教育良好的教育科学研究氛围计划组织开展随班就读优质教案评选等多种活动，激发随班就读教师自我监督、自我指导.实施全员育人德育导师活动其实每一个孩子都是特殊的，没有完全一样的两个孩子，都需要关爱我们充分发挥每一位老师的力量，每人认领一个孩子，开展德育导师活动，此活动就是由适合陪伴的学生和一名教师从学习上、生活上、心理上共同帮助一名特殊儿童，与家长密切联系与合作，让孩子在有限的学校生活中得到德智和心理等各方面的提升在老师、同学群体中健康成长.关注特殊儿童的身心发展由于特殊儿童和正常儿童在某些方面有所欠缺，充分发挥特殊儿童心理咨询室作用，帮助这些学生释放心理压力，解决心理困惑和矛盾计划开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等，指导他们自我调控，努力消除他们的心理障碍，促进儿童身心健康发展.发挥教育合力家长是特殊学生的第一任教师，通过家访、电访、信访等多种形式，密切与家长的联系，争取家长最大限度地配合学校的教育教学工作同时，特殊学生也不能脱离社会这个人生的大课堂，设法创造条件让他们多接触社会，了解社会，鼓励学生参加社会实践和社区活动等途径，让他们融入社会7开设提高学习能力“超我班”的校本课程校本课活动时间每周三下午2:30到3:50为了提高资源教室的有效利用率，不仅要满足有特殊需求的孩子，也要适用于普通的孩子我无意中在网上看到一个视频徐磊副主任医师，原香港九龙医院成都西南儿童康复医学研究院，他的一段话让我感触很深，让我找到了普特结合资源教室能服务于所有学生的连接点感觉统合，感觉统合的游戏可以让的感觉系统更加的成熟，包括他监听平衡觉，触觉，本体觉等等各个系统都达到一个完善的状态这个时候我们在处理感觉系统失调出问题的时候就显得非常容易了就是自我调整的能力非常强感统能力又是学习能力中一种，我们从一个年段通过班主任及科任老师共同商议选出学习能力较弱的孩子和普通中上等学习成绩孩子，组建学习能力提高班，这些孩子经过评估，有的存在学习困难没有自信心，有的身体协调能力弱导致注意力不集中，有的视知觉能力弱，有的理解能力弱，由于这些各种不同原因都会导致共同的一个结果上课无法认真听讲，专注力低于其他孩子，学习能力弱因此开设以感统训练为主导，针对每个孩子的特点设计提高学习能力的小活动如舒尔特方格，托乒乓球，迷宫，正倒序数数，快速说英文字母，快速说单词等小游戏，88轨道，独角椅，魔方学习能力学习能力不仅要学习博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念学习能力往往决定了竞争力的高低，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习的更多更快通过不断的学习，由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩如果停止学习，必定会落后于人，而在当今社会里，落后就会被淘汰如何提高学生的学习能力也是我们资源教室研究的一个方向8继续扎实开展特殊学生的补救教学针对特殊孩子的不同特点，制定个别教育计划，实施补救教学如小格格肢体残疾三级，重度感统失调，为格格开设感统课时间为每周一下午第二节，因是班会课，所以选择这节课不影响孩子的日常上课，时间每周一下午第二节菲菲智力障碍一级存在语言障碍，跟不上教学进度，为她开设数学，语文，语言课王昊天送教上门的孩子，家长陪着每天来资源教室做活动，资源教室完全对他开放所有课程由资源教师李文晶老师来上

9.开放资源教室服务于所有师生，家长1开放时间每天四点半服务对象老师家孩子因老师家孩子有在幼儿园的，小学的，放学只能接回学校，等到下班才能和家长一起回家，所以开放资源教室老师家孩子可以在资源教室活动，在玩中提高感统能力等各方面的能力学生安全负责人由孩子的家长也就是本校老师轮流值岗资源教师李文晶负责资源教室内器具的使用介绍及管理工作2开放时间三年四班体育课时间服务对象睿睿因这个孩子平时不爱进教室上课，还经常躺在教室地上，走廊地上不起来，家长不去医院不对孩子做任何评估，说不想给孩子贴标签，孩子不听课，不听老师任何指令，不与老师交流很少与同学交流玩耍偶尔一次因不进教室上课说如果可以按时进教室，老师可以带他去活动室玩，他同意进教室上课了，并且课上能回答老师的提问了，进步很大，从来不主动说话的他，主动找老师说想去活动室玩，老师借机说每天按时进教室，好好听课才可以去，他爽快答应了为了打消家长的顾虑让孩子单独去活动室活动是不是孩子有问题，让孩子自己找好朋友来活动室玩孩子和同学玩的很心，推大龙球明显臂力不足，推几下就累了就用脚踢，告诉他不按规则推球游戏要终止，孩子能遵守规则玩游戏了，在玩中提高了感统能力，各方的协调能力，也提高了孩子的体能负责教师李文晶3开放时间每天随时服务对象王昊天及家长送教上门的孩子，家长有时间就到活动室陪孩子做一些能做的活动，这个孩子完全不能听老师的指令，邀请他做活动时就是拒绝说不不能与人正常的交流没有安全感

四、预期效果建设资源教室，促进了教师教育观念的更新和自身素质的提高，造就了一支随班就读骨干教师队伍教师积极学习特教理论研究特殊儿童和普通儿童的认知规律和学习特点，主动探索提高随班就读课堂教学质量的途径与方法以适应儿童的不同学习方式和学习速度，形成关心弱智儿童支持参与随班就读工作的良好氛围学习能力的研究校本课程的开展和特殊学生的补救教学促进了课堂教学质量的提高，满足具有隐性和显性差异儿童的特殊教育需求，增强了他们课堂参与的积极性，较好地掌握所学基础知识和技能增强他们自尊、自信、自强、自立的意识，弥补自身的缺陷，逐渐地形成健康的心理品质养成良好的行为习惯健全学生也在与弱智儿童的交往中学会了关心、帮助、宽容、谦让形成团结向上互助友爱的班集体我校的资源教室建设，着力解决特殊儿童接受义务教育的现实问题，着力提升特殊教育发展水平和办学质量，充分利用学校的资源教室的资源服务于所有的学生老师，踏实开展各项工作我们一定不负上级部门和领导的希望，努力办好“特殊教育资源教室建设”切实保障特殊儿童平等受教育的权利，让每个特殊儿童享受有质量无痕保障的教育资源教室能如何更有效利用服务于所需学生，老师特殊教育不仅仅是针对只残障人的教育，应是针对所有人的个性差异的教育让这个教育理念能深入每一为教师的心中，家长心中，让我们的特殊工作能真正的做到关爱无痕，能做到真正的融合资源教室能如何更有效利用服务于所有的学生和老师是我们今后工作的努力方向具体实验成果；校本课超我学能提高班“校本课材料”特殊学生成长档案档案中包含学生的个别计划，平时的日常点滴进步积累等全员育人德育导师手册每位教师参与其中，每人认领一个孩子进行德育导师活动。