信息化教学设计案例

信息化教学设计案例2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）课题名称所用教材信息课型覆盖范围教学对象电磁感应物理（通用类）；高等教育出版社新授课□单元节教学模式课时数信息加工教学模式1课时12级机电一体化专业学生

1.高等教育出版社，周绍敏主编《电工基础》主要教学磁感应现象？什么答教师提问标是感应电流？【演示2】引导学生观察并描述【演示观察如图所示实验2]的实验现象设置学生学投影实验现象现象【小组讨论】思考习疑问点，引学件记录实验结利用现有实验设导学生展开果4《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）备，如何能够产生思考电流+G投影实验现象学件记录实验结

（二）实验分析结合学生讨论结果，由学生利用实验设备完成【演示3]成【演示4】实验现象计情况观察、记录并描述引导学生对果比分析不同实验现象投影实验现象学件记录实验结果由利用实验设备完分组讨论实验设引导学生描述实引导学生深利用课件展示学引导学生思考利验设计思路和实入分析不同生可选择的实验用列出的实验设验现象实验现象设备备，还设计出别的实验情境，产生感应电流吗？培养学生的结合学生回答，引观察记录实验现探究能力和投影实验现象导学生完成【演示象创新能力学件记录实验结5]果培养学生的【探究1】启发学生分组讨论实验演科学素养和思考为什么在实验示

2、

3、

4、5的信息化素养观看实验演示视演示1中无感应电共同特点流产生，在实验演5频资料，进行对比分析《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

（三）拓展探究示

2、

3、

4、5中却会有感应电流产生？引导学生带【探究2］结合学生分组讨论“运动”物有思考和解继续回顾实验演回答演示试验中的体全部是导体决办法展开示，进行对比分研究对象都是“运动吗？的”的结论，继续启发学生思考是否都是导体在运动？【探究3】引导学生探究析激发学生好分析为什么导体、指导学生借助视奇心和自信磁体的运动都会产频资料，文具和学心，增强学习引导学生使用学生感应电流？件进行小组讨论动力件，展开探究总结、概括学生的探究结果，引导学阐述讨论结果渗透学法指生自主形成探究结归纳各小组探究导，深入开展论不论用什么方结果，积极形成探探究分析法，只要穿过闭合究结论导体回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生总结得出产课件呈现学生的生感应电流探究结果的条件将全班学生分成两观看课件，各小组通过拓展探个大组，接受不同领取学习任务，展究1体会法的探究任务，分别开分析讨论分析两个实验的结果拉第发现电磁感应现象利用教学课件，的过程扩充教学内容通过拓展探究2增强学生的知识应用能力结合导学课件，查引导学生应结合导学课件提6《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）

（四）右手定则

三、小结引导学生利用互联阅资料则”的定义和信息成习题训练的学习要点习评价的习题用知识培养示，登录互联网，应用能力学习要点网查找关于“右手定分组完成课件中学生的信息查阅带领学生分层次完

1、归纳总结本节课节课学习要点评价学习情况

2、引导学生完成学

3、教师对于学生的学习情况进行评价

4、引导学生登录教师博客、微博反馈学习情况

5、作业

八、板书设计

5.5电磁感应

一、探究感应电流产生的条件

1、实验探究

①闭合回路

2、条件

②磁通量发生变化

二、右手定则记录作业内容利用课件，记录本归纳本节课播放课件从多个角度填写学件中自评评价学习效和师评内容果，反馈教学信息果登录专题网站反馈信息巩固学习成反馈学习结果

九、、学习评价设计.学生自评内容打＜1探究任务4回答教师提问.教师评价学生内容1课堂提问2实验操作3小组合作2小组合作5习题完成3查阅资料6其他7《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛中职组.课堂教学评价表设计《电磁感应》课堂评价表项目探究任务小组合作查阅资料回答提问内容15分15分10分15分学生自评内容（70分）习题完成10分教师评价内容（30分）其他课堂提问实验操作5分10分10分小组合作10分合计得分

十、教学反思《课程大纲》强调“以培养科学素养为宗旨”，“以探究学习为核心本节课通过信息技术辅助完成教学，优化了课堂组织结构，教学中采用引导和活动相结合的形式，通过自主、探究、合作的学习方式，以探究实验为主线，结合演示实验，设置合适的问题教学，让学生尽量多地参与到课堂活动中来，很好地启迪学生了的心灵，培养并提高学生的探究能力、科学素养和信息素养，效果良好教师应充分利用数字化教育资源，引导学生自我获取知识和技能

十一、引用数字化资源情况8《电磁感应》信息化教学设计实验演示视频资料.高中物理实验大全.中央电化教育馆资源中心2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）附实验观察记录单实验电路图实验基本步骤

1、磁铁在线圈中静止不动；

2、磁铁在线圈中静止不动；+G_有无感应电流I

3、断开闭合线圈

1、连接电路

2、磁铁插入线圈中；

3、磁铁从线圈中抽出；

2.机械工业出版社，王兆义莫培玲主编《电工技术基础与技能》参考书目

3.高等教育出版社，ArtHobson著《物理学的概念与文化素养》依据标准

一、教材分析本节内容是电磁学的核心内容之一，在中职物理课程中占有相当重要的地位揭示了磁和电的内在联系，教材先描述与电磁感应有关的物理现象，有效的激发了学生学习电磁感应的好奇心，再通过实验探究的方法归纳出了“磁生电”的规律，总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律是学生今后学习楞次定律和交变电流产生的基础

二、学情分析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力，空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之初中学生有了很大的提高与发展，对复杂问题的分析和处理能力更强，因此可以在原有知识的基础上，引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字

4、磁铁在线圈中静止不动;

1、连接电路

2、开关闭合瞬间；

3、开关断开瞬间；

4、开关闭合时，滑动变阻器不动；

5、开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片；

6、开关闭合时，A线圈插入B线圈；

1、开关断开；

2、开关闭合；

1、导体棒MN左右运动时（即切割磁感线）；

2、导体棒MN上下运动时（即运动方向与磁感线平行）；9《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）附件2信息化教学师生评价表评分标准优研究任务明确，能围绕主题准确的搜集丰富资料，并完整地注明资料出处能从自己的知识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理有自己的见解，论证自己的见解深刻地认识现代通信和有效应用现代通信小组分工明确，能调小组合作动所有成员积极投入，交流、协作效果好学习主动积极，任务个人学习完成好，知识掌握全良一般评分学生自评教师评价资料的收集资料成果内容的加工利用研究任务较明确，能围绕主题搜集资料，并能注明资料出处能从自己的知识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理有自己的见解，论证较面地认识现代通讯，能在实践中应用现代通讯小组分工比较明确，能调动成员积极性，交研究任务不够明确，搜集资料较少，资料出处不明确文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理合理，能客观、全面、合理，能比较客观、全缺少自己的见解，不能客观、全面地认识现代通讯，在实践中使用现代通讯的能力较低小组分工不够明确，成员积极性不高，交流、协作流、协作效果比较好少学习比较主动，任务完成较好，知识掌握比较学习不够积极，任务完成一般，知识不全面，没有面，观点独到深刻全面，有自己的见解自己的见解能充分利用教育技术手段，成果形式新成果形式颖、内容清楚，方便交流能充分体现对现代通讯技术的应用介绍重点突出，表达交流、展示效果准确，与展示进度一致，与同学交流好综合评价能利用教育技术手段，不能利用教育技术手段成果形式较新颖、内容较清楚，比较容易交流能较好地体现对现代通讯技术的应用介绍重点比较突出，表达比较准确，能与展示成果形式不吸引人、内容不够清楚，不易交流难以体现对现代通讯技术的应用介绍重点不突出，表达不准确，与展示配合不好，配合，与同学有交流与同学无交流化演示实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电”这一知识点1《电磁感应》信息化教学设计教育部2009年颁布《中等职业学校物理教学大纲》2013年全区职业院校信息化教学大赛中职组

三、教学目标

1、知识与技能1知道什么是电磁感应现象2能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件3会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流

2、过程与方法1体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法2通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力等3引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神

（2）通过探究习得产生“磁生电”的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的良好习惯，提高自身的素养

（3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀

四、教学内容分析.知识点的划分与学习目标的确定学习目标知识点识记什么是电磁感应产生感应电流的条件是什么右手定则理解应用《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）.教学重点通过演示实验探究感应电流的产生条件.教学难点组织学生通过信息化手段完成实验探究

4、突破策略教师利用网络教室、多媒体课件、学生学件、投影等信息化设备辅助教学，有效激发学生的学习兴趣，优化课堂组织结构，引导学生经历探究“感应电流产生的条件的过程，即提出问题一设计实验一观察记录一交流反馈一分析归纳一得出结论—实践应用学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法，激发学生的求知欲，提高学生的科学素养和信息素养

五、信息化环境选择与资源设计

1.教师教学环境与资源设计

（1）网络教室

（2）数字化演示实验

（3）教学课件

（4）互联网络

（5）实验设备

2.学生学习环境与资源设计

（1）网络教室

（2）学生学件

（3）互联网络

（4）专题学习网站

3.教学所需设备、材料与资源设备、材料、资源名称网络教室数字化实验演示教学课件学生学件互联网络教学作用传输教学信息展示实验演示现象呈现主要教学内容铺助学生突破教学重难点学生查阅相关学习信息3使用方式师生每人一台，教师机为控制端用WindowsMediaPlayer播放视频教师利用无线鼠标操作控制教师引导学生独立查阅师生课前、课中、课后查阅相关资料《电磁感应》信息化教学设计2013年全区职业院校信息化教学大赛（中职组）专题学习网站投影实验设备

六、教学设计流程图创设情景引入新课拓展教学内容展播、放大实验现象完成探究实验师生查阅相关资料投影实物教师、学生操作完成设计实验演示实验提出问题进行实验成果展示分析归纳得出结论反馈练习巩固新知游戏活动拓展应用学以致用，首尾呼应

七、信息化教学过程设计教学环节

一、新课引入

二、进行新课

（一）概念

（一）实验探究教师活动设计考勤学生学生活动设计设计意图信息化教学方法用网络教室清点学生人数利用投影放大实验现象，便于学【演示1】暂时关闭观察思考手压式引入新课电教室的窗帘演手电筒没有电池，示生活中的普通手为什能够发光？电筒和手压式手电筒发光【提问】手压式手电筒没有电池，但学习兴趣激发学生的生观察能够发光，它的电发散思考并回答是从哪来的？教师提问要解决这个问题，我们需要学习新的一节电磁感应现象【提问】什么是电通过查阅教材，回明确学习目课件呈现概念。