第七单元 整体教学设计--部编版语文一年级上册

湛体教学设计

一、内容简介本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文这些课文题材丰富，内容贴近学生的生活有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验，可以说深入孩子们的内心世界课文内容贴近孩子们的生活，因此在教学过程中更多的是要鼓励学生练习生活实际，理解课文内容体会里面人物对远足的热爱，对活动的渴望课文展示了儿童真实的内心世界，能够唤起学生的共鸣教学中，从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受在鼓励学生联系生活实际的基础上，继续训练学生朗读基本功，把课文读正确、读通顺

二、学习目标一核心目标

1.学会本单元生字、新词，能够掌握生字的书写笔顺

2.通过读书、联系生活实际，体会生活中是充满乐趣的

3.乐于表达-常规目标

1.认识38个生字、5个偏旁;会写11个字和三个笔画学习表示亲属称谓的词语发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律能区分形状相近的笔画，并正确书写

2.正确、流利地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息能够联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界

3.学会“的”字词语的合理搭配，朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理

4.和大人一起分角色读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味

三、总体构想本单元的整体教学设计以感知趣味、集中识字、规范书写、走进生活四个版块为依托，从本单元的人文主题—“儿童生活”出发，到课文内容的简单了解，到日积月累的掌握，抓住基础知识的掌握，体现了语文学科独有的知识性的地位通过读儿歌、猜谜语等方法，激发学生阅读的兴趣;集中识字，掌握汉字规律，学习本单元生字，尝试着把本单元的汉字写得更加漂亮;鼓励学生大胆的表达，交流自己的习字心得，将生活中有趣的情景迁移到课文中去，乐于与同学们分享在阅读、思考、分享交流的过程中，让学生学增加知识，规范语言，感受语言的魅力整合后的教学着重实现“语文——生活——语文”这样一个大的语言习得过程，利用课内教材内容探究感悟、习得方法，利用读整本书和语文实践活动综合运用方法，提升学生语文学科素养的学习过程教科书设计模块一感知趣味1课时

一、学习目标.正确、流利朗读课文，初步与生活建立起联系，学习表示亲属称谓的词语，感受课文中的趣味.随文识记汉字，尝试积累

二、课时分配1课时

三、学习过程-激发兴趣，开启学习.游戏导入听儿歌师我们一起听一个小儿歌吧，儿歌的名字叫家庭礼貌称呼歌爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶爸爸的哥哥叫什么爸爸的哥哥叫伯伯…….这首儿歌中有我们很多的亲属呢，你最喜欢哪位亲属呢？跟同学们说一说我喜欢（）因为（）0［设计说明语文知识的学习最好能够与生活建立起联系，这样不仅让学生们喜欢学，更能让所学的知识更加的扎实，更方便于今后的表达］自主识字，尝试积累.找一找课文里面出现的生字，圈画出来，想一想哪些生字是你之前就认识的，在哪里认识的？哪些生字你以前听说过，在哪里听说的？哪些生字你不认识？学生圈画集体交流［设计说明圈画生字，交流学习成果，一方面可以让学生进行自查，另一方面可以培养学生向他人请教的良好习惯交流的过程，也是丰富汉字知识的过程］.出示语文园地中看图写词语画面，根据这个画面，说上一句话，尝试着用上你知道的生字或者词语学生练习说话.课中休息，播放水墨画动画片《猴子捞月亮》［设计说明猴子捞月亮，是一个特别有意思的故事，通过动画片的形式，让孩子先有了解，对于后面的分角色朗读会有很大的落助，头脑中有了画面，自然就很好进入状态］.看了动画片，哪个猴子给你留下的印象最深刻？学生说一说.如果让你来读其中的一个角色，你选择哪个呢？自由结合，分角色读课文［设计说明兴趣是最好的老师，在读书中识字，在识字后读书，感受故事有趣的同时，认识更多的生字，这样能大大提高学习的效果］

（三）感知课文，初步体会.初读课文，读准字音.再读课文，读通读顺.朗读课文，展开想象［设计说明本环节的学习，旨在让学生通过初读课文，做到正确、通顺，初步了解文本的意思，整体地感受出游的乐趣，并加深对生字的熟悉程度］

（四）作业布置和家人说一说怎么称呼自己身边的亲人模块二集中识字（2课时）

一、学习目标.通过汉字结构等方法，识记38个生字.正确朗读课文

二、课时分配2课时

三、学习过程课时1复习生字，回忆方法你们平时有什么识字的好方法？你是怎样运用这些方法来识字、记字的？教师小结.课外阅读中识字2店铺、广告中识字;

3.名字中识字;

4.归类识字；

（1）熟字加偏旁；

（2）根据偏旁识字;

5.字理识字教师示范，根据汉字字理学习汉字［设计说明这个环节的设计不是简单的导入，而是帮助学生回顾以前学过的识字方法，激发学生学习的兴趣，并运用这些方法主动识字由于是回顾，不需要很多时间同时，运用小组合作学习培养孩子们的合作意识］

（二）自主学习，识记生字分组学习，先在小组长的带领下识字，小组内互相帮助识字接下来小组汇报存在困难的地方找其他同学帮助，或者找老师帮助［设计说明让学生将有困难的地方指出来，可以有重点地来学习和指导，同时学生也体会到提供帮助和获得帮助同样是快乐的，也就让整个学习过程变得更加的轻松、有趣］

（三）分享交流，识记分享通过这一节课的学习，同学们一定认识了许多生字朋友，你都认识了谁？说一说，你们是怎么认识的？比一比，谁认识的生字朋友最多

（四）布置作业把新认识的生字读给家长听课时2（-）激趣引入你们喜欢猜谜语吗？你们会才谜语吗？其实啊，有一些谜语的谜底就是我们学过的汉字我们猜一猜吧一个人，他姓王，口袋里有两块糖这个字是什么呢？什么说它是金啊？“金”这个字，上面是一个人，下部分就像谜语说的那样，“王”的左右两边各有一个点，就像两块糖我们再看垂下眼皮有些困这个字是什么呢？什么说它是“睡”啊？睡的左边是目，右边是垂困了就会想睡觉，这个谜语多有意思啊［设计说明激发学生识字的兴趣，用猜谜语的形式，鼓励学生发现汉字的特点，能很快的把他们的注意力吸引过来，从而提高学习效率］（-）学习课文，复习生字这些生字朋友出现在课文中，你们还认识吗？认识更多的生字之后，我们就可以自己阅读了，刚才同学们朗读这些诗歌的时候，声音很洪亮，生字也都独对了，真棒！这些优美的诗歌多有意思啊，在我们的《同步阅读》中还有一篇有意思的小短文——《口袋里的爸爸妈妈》，我们打开书自己放出声音读一读吧［设计说明通过检查，学生做到了自我检查和互相检查，学生也认识到了汉字不仅是要大量的识记，更需要我们在具体的语言环境中去运用］

（三）布置作业把课文读给家长听，听听他们的建议模块三规范书写（1课时）

一、学习目标

1、会写11个字和三个笔画

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律能区分形状相近的笔画，并正确书写

二、课时分配1课时

三、学习过程（-）复习导入同学们，这个单元我们学习的字可不少，我们一起来回顾一下吧读生字［设计说明识字是一年级重要内容，根据孩子年龄特点，适时复习汉字是很有必要的，也为后面的写字环节奠定基础］

（二）指导书写要想把汉字写漂亮，我们先要认真观察它的结构特点，已经在田字格中如何占格的

1、观察结构特点回忆我们常见字的结构，在我们需要会写的这些生字中，哪些是左右结构的字，哪些是上下结构的字学生说一说

2、观察布局特点我们再来看看这些字在田字格中的占位左右结构的字明、的、和“明”左边略小，位置偏高“的”左右均等上下结构的字学上部分要盖住下面的子独体字才、同、自、己、衣、白、又，这几个字是独体字，关注第一笔的起笔位置如，才字，第一笔横，略高于田字格中的横线

3、观察笔画变化结合语文园地七中的“比一比，写一写”，观察红色笔画的差别［设计说明把汉字写正确，是每个学生的最低要求，把汉字写得既正确又漂亮，是每个学生的努力方向，观察字的结构特点，发现每个笔画的细微差别，对写好汉字会有很大的帮助］

（三）动笔练习

1.教师示范书写同、学强调“同”字中的横折钩和“学”字中的弯钩［设计意图学生先观察老师写字，老师的运笔、顿笔这样学生才能有意识地去描摹，再进一步自己去写］模块四走进生活（1课时）

一、学习目标

1、正确、流利地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息能够联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界

二、课时分配1课时

三、学习过程（-）畅谈乐趣说道‘乐趣”，你都想到了什么呢？适当引导你和谁在一起最^心？你喜欢在哪儿玩儿？你最喜欢的游戏、最爱做的事是什么？我和（）在一起最开心我喜欢和（）去（）说一说［设计说明这个环节的导入，既是激发学生学习的兴趣，也为了让学生能够更深入的走进课文服务的，交流的过程，也是语言训练的过程］

（二）朗读课文

1、教师示范朗读注意句子的停顿

2、学生练习朗读

3、逐课朗读《明天要远足》，你们喜欢秋游吗？在秋游的前一天，你会想些什么呢？说一说课文中的小朋友为什么睡不着觉？她的心情是怎样的？想象着你自己就是课文中的小朋友，明天就要秋游啦，读出高兴的心情自由读书《大还是小》爸爸妈妈把你叫过“小大人儿”吗？什么时候你觉得自己很大什么时候你觉得自己小呢？说一说你喜欢大还是小呢？自己穿衣服的时候，能把自己的事情做好的时候，你的心情怎么样？听到雷声喊妈妈的时候，你的心情又是怎样？

（三）背诵积累自由读日积月累教师示范读说一说，你从这些成语中读懂了什么？教师举例帮助学生理解［设计说明对于中国特有的文化，背诵积累是很有必要的，但是应该避免死记硬背，不求甚解，应该大致了解成语的意思，这样有助于在今后的表达中恰当使用］作业布置观察需要书写的汉字结构特点，书写汉字第二部分整本书阅读推荐阅读《十万个为什么》。