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文本内容:
语文园地A教学目标.复述时用自己的话讲述，能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容.多种形式朗读，读准确、读流利.通过观察和比较，了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律.了解并运用拟声词，巧用一对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的方法.积累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情A教学重难点运用拟声词；学习转述，注意改变人称，去掉语气词A教学策略.识字利用偏旁识字“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁，表示与嘴巴有关“谚、谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁，表明与语言有关其中“吐”字是多音字“辩、辨、辫”形相似，用选字填词的方式辨析.词句段运用运用仿写的方法，模仿范例使用拟声词，体会拟声词的作用仔细观察所给故事题目的特点，仿写几个类似的题目创设情境学习转述别人的话，关注内容、人称和语气，将直接引语转换成间接引语.积累古诗回忆以前学过的白居易的诗词，介绍大林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累白居易的诗句A教学准备多媒体课件A教学课时2课时第1课时A课时目标.交流本单元学习的课文，能用自己的话复述故事.读词串识字，认识10个生字和1个多音字.认识拟声词，学习运用拟声词，增强表达效果板块一交流收获，学习总结.交流本单元学习的收获1这一单元我们学了哪几篇课文？2你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由3在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛谁讲得好？说说理由4关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结⑸播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图课件出示.推荐讲故事的网址或音频【设计意图】复述是本单元教学重点知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法板块二词串识字，集中学习.识记带有口字旁的词语1课件出示词语课件出示:kesououtulaodaodi咳嗽呕吐唠叨嘀咕⑵学生自读⑶教师正音
①“嗽”读平舌音“咕”在这儿读轻声tu（呕吐）
（4）观察特点，发现规律师仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？学生回答，教师指导用动作演示教师小结这些词语都有□字旁，都与口的动作有关，□字旁都在字的左边
（5）你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？预设呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏.识记带有言字旁的词语（课件出示词语）课件出示yanyaojiebian谚语谣言告诫辩论
（1）学生自读
（2）师观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有t”）
（3）教师相机指导识记词语
①字谜识记“诫”，少说话“谚”读四声ydn不能读成二声
②结合生活实际理解词语谚语我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等谣言你听过什么样的谣言？谣言可信吗？告诫诫，有劝诫的意思多用于上级对下级或长辈对晚辈这段时间，老师经常告诫你们什么呢？（课件出示句子）课件出示老师经常告诫我们不要0“辩”的形近字辨析师观察“辩”，这个字的部首是什么？找一找“辩”的形近字（课件出示习题）课件出示辩辨辫（）论（）析（）别分（）争（）（）子
3.扩词积累学生开火车组词【设计意图】识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与ai”提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢板块三读词句段，学习运用.读句子，体会拟声词的表达特点1课件出示句子，朗读题目和内容课件出示读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子•顾客噌的一下子跳起来“这么慢啊！”•椰子扑通一声掉进水里••••2学生自由朗读，小组讨论，交流体会3师生合作体会句子第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然.交流自己查找到的带有拟声词的句子学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受教师重点引导学生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生.创设情境，试用拟声词1课件出示拟声词课件出示乒乓哧喇哗喷嘘咻扑哧吱呀滴答扑通咕嘟轰隆啮呜哗哗汪汪哗哗咚咚啾啾嗡嗡咕咕咕笃笃笃咚咚咚2观察这些拟声词，说说你有什么发现3教师引导学生使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来4加个拟声词使人物形象更丰满
①顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说“我想做件棉袄”课件出示句子课件出示顾客把一卷布料“一声放到桌上，对裁缝说“我想做件棉袄”
②老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿课件出示句子课件出示老虎和贼“”一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，“”的撞在了一块儿5教师巡视检查，适时指导【设计意图】在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一从课本范例入手，体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累相结合接着又出示多种形式的拟声词一个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学生视野，又有利于学生积累从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句第2课时A课时目标.能发现故事题目包含的趣味，结合阅读经验交流自己积累的有趣的题目，与同学交流.学会用自己的话转述别人说的话.背诵古诗《大林寺桃花》，体会诗意和情感积累古诗A教学过程板块一细读题目，发现趣味
1.感受故事题目包含的趣味1课件出示故事的题目课件出示《慢性子裁缝和急性子顾客》《胖驴和瘦马》《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》2读题找趣
①教师指名读故事的题目，并引导思考这些题目有趣在哪里？
②题目里的一对反义词是什么？这些词语对应的人物是谁？3交流趣题
①说说自己觉得好玩有趣的题目
②学生自由交流《大个子老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚的孔雀》4尝试取名试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目
①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物示例警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工
②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语教师提示选的词语一定要有反差，故事才会有趣味【设计意图】故事的题目是故事的眼睛，题目富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力板块二转述话语，活用语言.创设情境，角色表演胡老师对着张X同学说“我批改了你们的习作之后，发现黄X同学编的童话故事特别有趣你看，这是他的作文”张X同学接过老师递过来的本子看了看，说“写得真好，您给他批了一百分”张义回到了教室，走到了黄义课桌前张X说“刚刚胡老师夸你呢”黄X说“胡老师夸我什么？”张义说“胡老师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣”.了解转述1刚才胡老师说了什么？把胡老师说的话写在本子上课件出示胡老师对张义说“我批改了你们的习作之后，发现黄义同学编的童话故事特别有趣”2张X是怎样把胡老师的话转述给黄X听的？和刚才的句子有什么不一样？课件出示张X对黄X说“胡老师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣”3对比句子，发现异同教师引导说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生了变化这就是转述4课件出示课本中的示例，引导发现异同课件出示・裁缝说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊”•裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝.课件出示课文中的习题，小组讨论，合作完成转述课件出示・裁缝又补充一句“不过，我指的是明年冬天”•老婆婆说“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
4.“悄悄话”游戏，口头转述1每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一段话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下下一位同学听“悄悄话”传话内容
①胡老师对同学们说“明天下午我要去教育局开会，下午第一节语文课临时换成音乐课”
②胡老师对同学们说“朱X同学参加学校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个庆祝会吧”2游戏结束后，评比优秀话务员【设计意图】语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言转述句在生活中的使用频率很高创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手板块三日积月累，背诵古诗.自由读古诗1师谁能背诵以前学过的白居易的古诗？教师指名背诵；学生齐诵或接诵2课件出示古诗《大林寺桃花》学生自由读，教师指名读3教师指导学生读好节奏课件出示大林寺桃花［唐］白居易人间四月/芳菲/尽，山寺桃花/始/盛开长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来4教师讲述古诗背后的故事课件出示故事课件出示《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在江州现在的九江庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品5词语理解课件出示词语注释课件出示始才，刚刚觅寻找尽指花凋谢了长恨常常惋惜春归春天结束了不知岂料，想不到6结合课本插图，理解诗句的意思在人间四月里，山下的花儿都已凋零，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开我常常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却想不到它已经转到这里来了.背诵积累1背诵古诗2同桌之间互相检查背诵情况3积累写景古诗课件出示诗句课件出示日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——白居易《忆江南•江南好》野火烧不尽，春风吹又生——白居易《赋得古原草送别》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红——白居易《暮江吟》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥——白居易《钱塘湖春行》【设计意图】朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，把握古诗所描写的意境，讲述古诗背后的故事，体悟作者的感情，拓展白居易其他的写景诗句，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美，让学生亲近古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱A作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业A教学反思.改变了单调枯燥的分析我以学生的认知特点为纲，以自主习得语文知识点为目，结合学生由简单到复杂、由易到难的认知特点，用一个发散式的问题，涵盖要点，建立起科学的教学程序，突破了教学的难点，然后顺势拓展这样便从单一的知识点中跳出来，站在语文的广度、高度上来实施教学策略.以趣外导，以学内收在“识字加油站”中，引导学生找一找每组字的异同点，并用这些形近字、同音字口头组词，比一比哪一小组组词最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动、有兴趣，也能取得较好的学习效果在学习“转述”这一环节中，我创设情境让学生现场表演，在互动中体会直接引语与间接引语的不同之后，又设计了“悄悄话”的游戏，比赛传话说转述句，在积极的活动中调动学生的思维活力每一个活动，前后衔接合理，环节、目标清晰，让学生收获颇多.带领学生“进入词语的感性世界”词串教学中，对于词语的理解不是单纯的解说，而是再现生活情景进行理解拟声词教学中，师生查找了各种形式的拟声词，有单音节拟声词，有双音节拟声词，有AB结构的拟声词，有AA结构的拟声词……让学生发现这些词语的音律美，再创设语境填词，使学生有情的激发，美的熏陶，理的启迪，在感受的同时了解其丰富的内涵，使学生喜欢、热爱这简洁优美的文字。
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