语文新课标下：充满挑战的大单元教学设计，以二下第四单元为例

语文新课标下充满挑战的大单元教学设计，以二下第四单元为例单元整体解读说来幸运，自入职以来，就在一个教研团队，所以一直以来都是用竹平老师分享的且已经设计好的大单元进行教学实践，一边实践也一边在领会大单元设计的用意在“成长联盟”建立后，竹平老师便要求大家面对新的单元，要从班级中的孩子出发，在单元整体认识与理解的基础上进行大单元设计，所以从严格意义上来说，这是我第一次尝试设计，既紧张又兴奋，而因为无从下手，也整整拖延了一周才开始该从何下手呢？先拿起手边的教参认真读一读吧！用了一个下午和一个晚上的时间，把二下第四单元的所有内容都读完了，感觉自己看得明明白白，但是因为脑子里“灌”的东西太多，一合上书又不知从何开始直至昨晚，才开始尝试进行第一版的框架梳理第一版的困惑点核心任务不知怎么设定更为合适本单元的教学和重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”那核心任务肯定要和想象有关，再联系本单元的四篇课文涵盖了世界万物，便想到能不能让孩子通过课文的学习，也创造一个属于自己的神奇世界，并通过绘制宣传单的方式邀请伙伴来参观呢？在开启课上也花了一些心思，联系到二年级共读的书目《神笔马良》，通过“神笔”贯穿开启课和结业庆典大致框架设计如下核心任务制作“的神奇世界‘宣传单（读写绘）3开启，《神笃马良》一假如你拿到r马良的这支“神笔”，你想创造一个怎样的神奇世界，开启怎样的奇幻之旅？请插上想象的透膀，尽情地飞吧！京起想象的画笔尽情地写吧……子任务一美景绘色学习《彩色的梦》画出你心中神奇世界的美景及颜色・♦子任务二33物趣游•L学习《我是一只小虫子》，结交神奇世界的动物朋友.学习《枫树上的喜料》，探秘动物朋友的语言・.《语文园地四•写话》，记录动物朋友的生活•子任务三童心造梦一

1.读《手影戏》，感受童真।2学习《沙滩上的市话》，创造自己脑海中神奇世界的故已结业庆典讲解-的神奇世界:进行“神笔”交接仪式一收到竹平老师的建议是设计要注意两点，一是确保学习任务和实践活动都是服务于大概念的发现和理解（儿童故事和童话离不开想象，大胆的想象可以增强故事的吸引力）；二是突出语言学习体验还要考虑每项任务的可操作性学习任务设计的目的，是为了更好地促进学生的语文学习，促进目标的落实我马上意识到过于“天马星空”的设计，孩子是无法下手操作的，可能我在授课中也是不知道向孩子准确传递，所以任务的设计一定要具有可操作性，这一点太重要了！另外，我连本单元的大概念都没有厘清，何谈准确地设计学习任务呢！第二版的困惑点子任务不知怎么安排更为合理在今天下午的教研中，我们坐在一起，把第四单元的所有课文进行了重新梳理，在梳理的过程中，好像之前对第四单元“丢失的记忆”都找回来了，对四篇课文的文本内容又了更为清楚的理解，在大家共同的智慧下，第四单元的核心任务可以设定为“举办班级童话故事会”思路好像越来越清楚了，于是放学后，我“激动”地写下了第二版大单元设计这一次，我先根据竹平老师提供的单元大概念，厘清本单元的成功标准并以核心任务为最终的落脚点，思考怎么“从后往前”推进子任务既然最终的落脚点是创编自己的童话故事，那总要从课文中学习到编童话故事的方法所以思路大致清楚了但在写的过程中对于子任务三的内容安排又开始了“纠结”，对于《沙滩上的童话》这篇课文的文本价值不够清晰写的过程中，我意识到一个清晰地、可操作的核心任务设定是多么的重要，因为子任务的设计必须要以它为目标，或递进，或并列当我把自己设身处地想象成小帆船教室中的孩子时，我开始思考得更多我对这个任务感不感兴趣？我能不能做到这个任务？这些任务能不能帮助我最终完成一篇自创的童话故事？将第二版大单元设计发给竹平老师后，收到的建议是这一版操作性很强了在实践活动设计上，可进一步考虑如何突出“想象”的体会和运用我进而继续反思到哦！原来把我自己想象成孩子，确实能够增加学习任务的可操作性“想象”的体会和运用是什么呢？应该就是子任务的设计还存在偏差，或者说目前子任务之间的逻辑还不够连贯对于“想象”这一训练点，生成性还不够科学于是，我继续开始思考如何进一步改进这一刻也突然觉得设计大单元很“好玩儿”，“很烧脑”第三版的困惑点是否应该明确创编童话故事的要素，在课文中对应相关训练点我在《课文中的写作密码》这本书中看到了这样的一个图，通过“童话地点”“童话物品”“童话人物”“童话情节”四个方面对一篇童话进行梳理但由于经验尚浅，我并不知道这样的梳理方式是否正确或者对于二年级的孩子是否适恰你编的事话故会用到骞些物品？安排什么情节？先构思好填写在F面的表格中糖话人物如果按照这一逻辑的话，框架可以设定如下，最主要的部分就是子任务二，即通过课文的学习来逐步明确童话的组成要素，通过每一篇课文对应的训练点，帮助孩子练习相关的能力，最终实现核心任务到目前的第三版，已经深感大单元设计的“精妙”，是一件太有挑战性的事情了！但也正是在不断地尝试，不断地摸索中才能实现更快地成长吧，而这一过程，唯有自己慢慢摸索，慢慢体会李竹平补记王一雪老师设计好第三版后，我们和其他几位老师一起，综合老师们不同的设计思路，再进行研讨，重点讨论如何从学的逻辑来审视核心学习任务的设计和子任务的分解，思考怎样的学习任务才能“学路”清晰地整合单元学习内容、情境、方法、资源等，安排能够帮助学生建构一体化学习体验的“语文实践活动”很快，在共同讨论的基础上，按照新的任务设计思路，王一雪老师又拿出了第四版的设计核心任务打开想象之门，收获精彩故事子任务一跟着彩笔去想象

一、开启课学习《彩色的梦》，创编彩色梦境，获得想象之门的入场券

二、单元自主学习，跟着彩笔去想象，初步感受童话的魅力.自主学习明确单元成功标准，朗读识字.通读单元3篇课文内容，初步感受童话的新奇有趣子任务二发现想象的魅力

一、学习《枫树上的喜鹊》，想象让常见的事物更有趣生活中经常见到的鸟窝，在“我”的心中有着特别的快乐！因为想象，鸟窝里有了温馨的喜鹊一家，喜鹊一家有着丰富多彩的生活喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟好多有趣的事情呢!有唱歌、做游戏、学拼音、一起看日出……咦？“我”是怎么知道的呢？原来，“我”想象自己听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，所以“我”真高兴啊！相关活动L大胆发挥想象，喜鹊一家还会有哪些对话？完成课后填空题

2.语文园地四-识字加油站（玩具）一一选几样你喜欢的玩具，为他们编一个有趣的故事吧！

二、学习《我是一只小虫子》，想象能让我们变快乐一只小虫子的生活有意思吗？“我”的伙伴们说“一点儿都不好”，不过，“我”觉得“当一只小虫子还真不错因为，“我”有很多小伙伴，每一个都特别有意思，“我”还和他们之间发生了很多有趣的事，有的是真实发生的，有的是“我”的想象现在的“我是一只很快乐的小虫子所以，想象能让我们变得快乐！相关活动语文园地四•字词句运用（情绪）一一你有哪些情绪呢？当你不快乐的时候，你能不能学着小虫子，想象一些让你快乐的事，让自己变得快乐起来呢？

三、学习《沙滩上的童话》，想象就在我们身边我们都去过海边的沙滩，那是我们的快乐天地有哪些快乐呢我们可以一起堆沙堡，城堡里有凶狠的魔王，抢走了美丽的公主，于是，我们摇身一变，成了营救公主的英勇勇士我们想象了一个又一个办法，结果呢！公主被我们救出来了！公主是谁呢？是我们的妈妈呀！瞧，只要有一双善于发现的眼睛，留心身边的生活，想象就在我们身边你的身边又有哪些有趣的事呢？大胆放飞自己的想象吧！（链接到子任务三）相关活动L读一读《手影戏》，说一说你有过这样的新奇有趣的体验吗？.你还对哪些地点很熟悉？想象这些地方会发生什么有趣的事情呢？.还有一些地点我们可能没有去过，你能不能进行大胆想象，借助词语编故事？（课后题）子任务三放飞自己的想象放飞自己的想象，创编自己的童话故事，用想象的神笔写下来。