课堂教学改革方案

课堂教学改革方案课堂教学改革方案为进一步推进我校内涵发展、质量提升战略的实施，不断巩固本科教学工作在全校工作中的中心地位学校拟于20—年5月5日至6月6日开展第二届教学质量提升月活动现提出如下实施方案

一、指导思想围绕立德树人的根本任务，坚持深化改革、强化发展、优化保障的建设思路，主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，采取有效举措，重点聚焦内涵建设，全面提高本科教学质量

二、总体目标通过开展教学质量提升月活动，对各项本科教学质量工程项目建设情况，以及本学期各学院（部）基本教学运行情况进行检查，以检查促建设、促发展以视频课程建设为抓手，大力推动教学方式改革，加快学校本科教学资源的网络化、信息化，为学生自主学习提供更为便捷有效的途径进一步加强师生交流，努力形成教师主动关心学生，学生主动求教的优良教风、学风

三、组织领导为确保教学质量提升月活动顺利进行，学校成立教学质量提升月工作领导小组凡之中见真爱，细节之中决成败通过一系列的学习讨论、课题研究、个案分析和实践反思，我们总结了幼儿保育工作中的八个每日细节关注，确保每个幼儿在园的安全和健康我们制定了幼儿园保育员工作细则，规范了保育员的操作要求以及协助教师进行的保育工作配合要求，使保育员的工作内容和范围有了新的突破，更加专业化，进一步提升了保育员工作的水准和质量保育理念现代化、人性化在课改的背景下，传统的习惯和新的理念常常会出现碰撞，各种两难问题非常棘手刚入园的小班幼儿不会穿鞋，是教还是帮？孩子挑食，是尊重孩子的选择还是连哄带劝，在思想上统一认识，在行为上进行人性化的操作，将包、帮、代变为导、教、说，努力使我们的保育工作做到保中求好、好中求全、全中求细、细中求精

2、注重生活教育环境，以人为本讲究实效《幼儿园保教质量评价指南》在生活活动的评价内容上出现了这么一些关键词安全、卫生、温馨、自主、有序、愉快，很明确地告诉我们该为幼儿创设怎样的生活环境？在幼儿的生活环节中应该注意些什么？如何将这些文本上的要求具体地贯彻和落实在幼儿一日生活的各个环节之中，我们开展了重点探索和研究根据不同年龄段幼儿的特点创设生活教育环境我们遵循因地制宜、因年龄而异的原则，根据小、中、大班不同的要求，在早点的组织形式、点心的品种、餐具的提供，以及教师的要求、关注点等方面进行研究，在环境的创设上提出了不同的要求经过合理化的调整和一段时间的坚持，我们欣喜地发现一个看似不起眼的生活环节，一旦予以充分重视，就会生成许多有价值的教育点除了有生活习惯、规则意识、自理能力的培养，还提供了文明礼仪、实践操作、友好交往的机会，更渗透着许多学习内容环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示活动中的一条标准环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示展开活动，结合以往的生活教育经验和生活环境创设，我们梳理并总结出了很多环境中可以显现的规则提示，这些提示已经成为我们课程园本化实施中的一种环境创设有常规动作的步骤图；有宣传画；有图文并茂的温馨提示牌；有正确的图解；不同的脚印有着不同的意义我们发现只要老师心中有幼儿，那么，幼儿良好习惯的养成就能真正落实

3、拓宽特色教育途径，潜心研究取得绩效我们主张并强调在幼儿园的一日活动中，多途径、多手段、多通道地利用各种活动对幼儿进行以生活教育为切入口的全面的整合教育因此，在研究过程中，我们不断地拓宽着生活特色教育的途径幼儿社会实践活动我们每月一次带领孩子接触社会，了解社会，体验生活，感受生活，注重周边资源的开发和利用，将其作为教育的素材，旨在让幼儿走出校园，走向社区、农村，拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的生活空间，让幼儿与开放的社会生活环境互动，培养幼儿共同生活的基本能力爸妈老师进课堂活动生活的特色具体体现在有的是发挥家长自己职业上的优势，如理发师爸爸、巡警妈妈、厨师爸爸、医生妈妈等；也有的是将家长兴趣爱好作为我们的教育资源的，如喜欢旅游、集邮、唱京剧，包粽子等，能弥补老师技艺上的不足和知识点上的不全面，替代老师更好地丰富幼儿的生活

四、幼儿园课程实施的问题与思考有一些关系需要我们正确面对和协调，如幼儿生活活动中能力培养与习惯养成的关系；教育环境中隐性作用和显性作用的关系；教学管理中，特色出彩与普及常态的关系有一些挑战需要我们去积极应对，如在幼儿好习惯的养成中，教师如何成为幼儿的榜样和偶偶？在家园同步教育的过程中，如何引导家长进一步走进课程？还有一些能力有待我们不断提高园长的课程领导力、教师的课程执行力、课堂教学的有效性等等我们相信，只要我们坚持探索，勇于实践，就会缩短教师的专业能力和课改要求间的落差，就会给幼儿带来规范的行为、良好的习惯、可持续的发展和更美好的人生课堂教学改革方案我校的课堂教学在上级教研部门指导下，部分科目已经经历了讲学稿实验、制定了相应的管理制度，取得了一定的成果，课堂教学面貌有了一定的改观，但距离教学方式真正转变和高效课堂的要求还有很大的差距切实提高课堂教学效率，根据《鄂托克旗推进教学改革与教学管理发展三年规划》、《鄂托克旗中小学教学管理细则》、《鄂托克旗教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的实施方案》的要求，结合学校课堂教学的实际，在去年半年摸索实践的基础上，制定此方案根据教体局方案的总体思路，即围绕推进课程改革、促进教育内涵发展、提高教学质量为目标，坚持以构建导学型高效课堂为中心任务，进一步深化教学改革，不断提高全旗的教学水平和教学质量确定我校课堂教学改革的基本思路是树立以人为本、真抓实干的担当意识，以提高内涵发展和办学水平，培养全面发展的现代初中学生为目的，以更新教学观念和树立高效课堂意识为前提，以转变教与学的方式、建立新的课堂教学模式为标志，以教学制度的健全完善为保证，以教学策略应用和现代教学技术的应用为推手，校内各级组织各司其职、齐抓共管，全校师生振奋精神、共同努力，营造良好的教育教学改革环境，打造全市品牌学校

一、指导思想牢牢抓住课堂这一教学工作的主阵地，以倡导尊重教育，促进师生和谐发展为指导，以人为本、关注师生的共同成长与发展，真正实现课堂教学的有效性、高效化，走出我校课堂教学改革的特色之路，创办人民满意的特色学校，促进学校的内涵发展

二、发展目标实行以尊重式教育课堂为中心的课堂教学改革，是我校发展的现实需要我校推进课堂教学改革的目标是以深化课堂教学改革，实施有效教学，构建高效课堂为实现学校均衡发展的切入点和突破口，向课堂40分钟要质量以尊重教师发展为首要任务以尊重学生的发展为中心工作，以尊重课堂教学的发展为核心内容以教师的发展带动学生的发展，以课堂教学质量的提高带动学校发展水平的提高是现在到今后一个阶段学校工作的重点改变教学结构，调整教学关系，建立民主课堂，把课堂的主体地位还给学生，把学习的时间和空间还给学生，让学生在自主、互助的学习过程中获取知识，形成良好的学习习惯和心理品质，促进学生健康全面发展，同时促进教师的专业成长从学生发展的角度，课堂教学改革的近期目标是使学生形成良好的学习习惯，首先要抓学困生，即消灭所谓差生不求人人成优，但愿个个不差是改革第一阶段的目标长远目标就是均衡发展，让更多的师生体验成功，享受成功构建导学型高效课堂的发展目标如下

（一）更新观念牢固树立素质教育的教学观和高效课堂教学的理念

（二）转变教学方式发挥教师的主导作用，改变以授受为主为导教导学为主；发挥学生的主体作用，改变以接受为主为自主、合作、探究学习为主

（三）创新课堂教学模式以336模式和四段四环节模式为基本模式，多模式综合运用

（四）优化教学各环节从总体的教学设计教学实施教学反思，教研组的备、上、听、说、评，教师的备、上、批、辅、考，到具体的每一节课的各个环节，有机联系，实现一体化

（五）教学多策略运用讲述、复述、讨论、提问、观察、演示、角色扮演、先行组织、时间管理各种教与学的策略巧妙结合，灵活运用

（六）整体协调教学技术手段的使用传统的和现代的教学技术手段相结合，现代教学技术手段得到普遍、有效的使用

（七）完善教学管理制度，健全管理的激励竞争机制，发挥长效保障作用（A）发挥课堂功能，全面达成三维目标，切实提高教学水平和教学质量上述八项目标和任务虽然指向不同，但互相联系是一个整体其中第八项是构建高效课堂教学的出发点和落脚点

三、主要工作任务与要求

（一）提高认识，转变观念，统一思想坚持改革要先换思想再换人，多换思想少换人，不换思想就换人的原则，切实解决教师的认识问题，观念问题认真组织开展校情学情分析，认识目前教学中存在的学生不动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差等一系列问题，认识教师中存在的职业倦怠，责任意识淡薄，进取心上进心不强，工作中存在推诿拖拉等问题，帮助教师认识这种教学现状对学生的发展、对学校的发展带来的严重后果，要有不改不行紧迫感和危机感要通过学习培训来转变教师的教学理念，通过考核评价、常规管理让教师适应新观念、新做法，要通过听评课等形式让教师在尝试中产生想法、创新思维以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展要通过改变课堂教学细节和节点，实现教学的关注点更多，指导更有针对性，师生间互动的点、线、面更广泛，指导与学习的有效性得到提高更加方便学生之间的相互帮助、交流、合作与探索，弥补教师个别指导受环境时间限制带来的不足实现以上的课堂形态，是一项长期而艰巨的任务，只有解决好教师的认识问题，才能将各项措施要求落到实处

（二）遵循高效课堂教学的基本原则，流程再造，教学环节一体化根据教学的一般原则，借鉴杜郎口中学高效课堂教学原则，结合我校具体实际，拟定以下原则

（1）目标性原则；

（2）渐进性原则；

（3）持续性原则；

（4）科学性原则；

（5）启发性原则；

（6）发展性原则；

（7）分层施教原则；

（8）教学相长原则；

（9）创造性原则要求教学设计时有原则意识，教学实施中灵活运用原则，说课、评课时反思原则的得失教学各环节要围绕教学目标，优化、整合、一体化，发挥1+12的效果建立新的教学流程教学设计教学实施教学反思改变传统的教学流程看了教材看教参，看完教参写教案，拿着教案进教室，课堂教学授教案规范教研组的教学管理流程，备课上课听课说课评课一体化优化每个教师课堂教学各环节自主学习三模块，即预习展示反馈一体化；每个模块不同步骤一体化；不同课型的各个教学步骤一体化

（三）建构目标导学（明确目标，全程导学），先学（自主学习预习）后教（先兵教兵、后教师点评更正补充），训练反馈的课堂教学宏观框架，逐步形成学校特有的教学特色近年来我们先后学习考察了不少地方、不少学校的先进办学经验，从洋思中学先学后教、当堂训练的教学法，到杜朗口中学的三步六环节课堂教学法，再到我们现在正在实施的东庐中学的讲学稿实验，众长，我们发现其共同的指导思想就是以学生为主体、以具体的学习任务为主线、以师生的共同发展为目标，强调通过学生完成学习任务为此我们确定课堂教学改革的任务是解放学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生探寻教师少讲、学生多学的方法和途径，把教室变成开放的课堂，自主的舞台，提高课堂教学效率让优秀学生出色发展，中等学生超常发展，学困生自信发展，追求优质教学，体现教育公平最终确立以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标的教学策略一堂课，首先必须明确学什么，教什么，任务是什么，达成什么样的目标，这是内容其次是课堂组织，这是教师主导地位的体现，也是一节课能否有序完整的保证；第三是形式问题通过怎样的形式完成教学任务，信息传递与分享，是达成目标的载体，而这一载体的实践者，必须是学生自己这就要求学生要自主学习，合作学习，探究学习，从而实现信息的收集、传播、交流渠道畅通无阻，把学习变成学生的主动行为，提高课堂教学的效率在以学习活动为中心的教学中，教师尊重每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的师生、生生互动活动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻这是一种以学生的学为中心的教学，是让每个学生相互探讨、相互交流、相互启发的、活动的、合作的、反思的学习，是一种学生与教师对话，与自身对话的学习学生将自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏的学习因老师、因学生、因科目、因课型、因进度等诸多因素，课堂教学，只建构宏观框架，不细化具体环节具体规定了每一节课的环节，其实在现实的课堂中是无法实施的，也不易于操作，现实中不可能、也没有必要每节课都要有那么多具体环节根据导学型高效课堂四段式、四环节的框架要求，我校课堂教学的宏观框架为目标导学（明确目标，全程导学），先学（自主学习预习）后教（先兵教兵、后教师点评更正补充），训练反馈组长副组长成员领导小组的工作任务是统筹协调教学质量提升月的各项活动指导学院的活动方案，检查活动的进展情况，总结活动的实施成效

四、工作内容与时间安排教学质量提升月活动拟分三个阶段进行

（一）宣传发动阶段（5月5日5月9日）

1、召开教学委员会会议深入贯彻《南京财经大学关于全面提高人才培养质量的实施意见》精神，按照学校20__年教学工作要点要求，结合学校十二五发展规划与建设目标，召开学校教学委员会会议，全面布置教学质量提升月各项活动

2、各学院拟定教学质量提升月活动方案然后各学院针对学校教学质量提升月的工作要求，结合各学院的特点和师生实际情况，制定各学院教学质量提升月活动方案要求各学院在集思广益的基础上针对存在问题，提出鲜明对策，充分调动广大教师和学生参与教学质量提升活动的积极性，开展多角度研讨，广泛听取任课教师对学校教学改革、建设的意见和建议，以及学生对学校、学院（部）和教师教学工作的意见和建议目标导学，先学后教，训练反馈课堂教学结构的基本操作程序一般可分为明确课题、出示目标、自学指导、先学、后教、训练反馈等环节其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领

1、明确课题以恰当的方式简单引入，板书课题，或直接板书课题

2、出示目标让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习操作要领

（1）出示目标的方式一般为导学案，也可用投影或小黑板出示

（2）文化课出示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生出示教学目标的内容

（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致既不降低，也不拔高，该会运用的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到知道的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课

（4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然

（5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不能一带而过，不要急于切换投影

（6）出示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话

3、自学（预习）指导出示目标后，教师指导学生自学自学指导的方式常用导学案出示自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维提高自学效率操作要领

（1）自学内容一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）

（2）自学的方法例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论

（3）自学的时间时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效

（4）自学的要求即告诉学生如何检测这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维

（5）教师要流露出关心、信任学生的情感注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像

4、先学先学不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生已经明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难作记号，做与例题类似的习题先学这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节

（1）看书是指在出示目标、自学前的指导两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测学生紧张地看书，代替老师传授课本知识操作要领学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们提示，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束

（2）检测（检查读书的效果）采用展示、提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果操作要领

①一般以书面练习为主

②尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题

③教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾把新知方面的、主要的梳理、归类，为后教准备内容，这实际上是在修改课前写好的教学案，进行第二次备课

④学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果先学这个环节有时不分看书、检测两个小环节如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及为什么）

5、后教后教不是指教师教，而主要是指学生自学后兵教兵，充分发挥小组合作的作用，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力这一环节是帮助后进生解决基本问题，是补差；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是培尖这样，不同层次的学生都有提高后教一般包括更正、讨论两个小环节1更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正操作要领

①练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情

②在举手的学生中，要请后进生先更正

③要尽可能让较多的学生更正后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲更正，说出理由

④学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态2讨论操作要领

①要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃

②要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复

③在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书

④教师该讲的要讲好，做到三个明确明确讲的内容讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳对个别或极少数学生知识回升的问题，可以个别课外补救这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟明确讲的方式先兵教兵，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充明确讲的要求教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路有时侯也可将更正与讨论穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由

6、训练反馈训练反馈是在先学后教之后进行的，其目的有二一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到堂堂清；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力，对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯都是极为有利的部分科目同时也要达到作业的堂堂清、日日清，减轻过重的课外负担教师可以针对学生的作业和练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理操作要领

（1）课堂训练（作业）的时间不少于15分钟

（2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业

（3）课堂训练（作业）要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题

（4）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导

（5）如少数学生做得快，下课前已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学以上6个环节是互相联系、相辅相成的只有做到先学、后教，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到当堂训练，只有当堂训练才能促进学生在先学后教时学得紧张、高效以上六个环节，构成课堂教学的基本程序教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的教应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化既要坚持全过程引导学生学这一原则，又要灵活运用操作方法，低年级多扶一点，高年级多放一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多扶一点；学生基础好或教学难度小时，就多放一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教给学生看书、练习的时间要长一些，辅助环节的时间要少一些，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一些，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场注意学段衔接的问题，教师要熟悉小学教材，这样才能在学生原有基础和水平上灵活有效地引导学生学要注意学科与学科的联系、渗透，如政、史、地课上要引导学生运用已有的语文知识和阅读能力，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案语文课上教学文言文时，要注意不重复介绍时代背景，因为学生已学过历史要求教师在把握整体原则、宏观框架的前提下，根据学科特点、学生情况和教学需求，努力探求有效的教学形式，创设新颖的教学环节，达到每节课都精彩、每节课都有吸引力、每节课都轻松完成教学任务、每节课都是创新课的境界学校要积极引导教师，根据先进学校和地区的经验，给出不同学科、不同课型中的具体教学环节和操作方法（另附）

（四）优化教学预设，加强集体备课的管理个人钻研与集体研究相结合，共同解决教法、教材疑难，取长补短，共同发展，整体促进学校教学案备写水平，提高课堂教学效率

1、集体备课的组织与安排

（1）开学第一周，由备课组长组织全组教师认真制定备课计划和学期教学工作计划并给教研室上交一份集体备课安排表，教研室对各组表格进行汇总后印发给相关处室、级部和相关领导

（2）每周至少组织一次，要定时间、定地点、定主备人

（3）集体备课的具体组织落实者为学科（备课）组长

（4）学科组长要妥善保存好集体备课的所有记录及相关资料各学院需将各自的《教学质量提升月活动方案》于5月9日将电子稿和纸质稿交至教务处

（二）具体实施阶段（5月9日5月30日）

1、开展十二五省重点专业建设情况中期检查工作根据省教育厅下发了《关于开展十二五高等学校重点专业建设情况中期检查的通知》（苏教办高5号），然后对我校经济学院、国际经贸学院、金融学院、会计学院、食品科学与工程学院和法学院等6个学院中获20—年立项建设的省重点专业（类）开展中期检查

2、开展首批校级视频课程建设项目中期检查工作根据《关于开展20—年度校级视频课程建设项目遴选工作的通知》（南财教字27号）的要求，及《关于公布首批校级视频课程建设项目遴选结果的通知》（南财教字（20_）2号）中校级视频课程建设周期原则上为一年的有关规定，对我校首批校级视频课程建设项目开展中期检查中期检查内容主要包括视频课程建设任务进展情况、网络资源建设情况、标志性成果的阶段目标完成情况以及经费的使用情况和存在的困难或问题等首批获立项的14门课程负责人及团队应于5月30日前将各自负责的《校级视频课程建设情况中期检查报告表》交教务处

3、开展课堂教学检查活动结合期中教学检查工作，组织校、每月交教务（教研）处检查，存档

2、集体备课的流程

（1）备课流程回顾检查上报rarr；主备人提出设想rarr；集体研究形成教学案（包括预习指导、作业、检测安排）rarr；主备人填写好备课记录并成文教学案初稿rarr；提交学科蹲点领导审核签字（审核时既要看教学案，也要看集体备课记录）rarr；印发教学案（电子稿）rarr；二次备课

（2）每周同年级同学科由一位教师作为主备人，在备课会上，就下一周授课内容提出设想，其他教师提出建议，修改完善主备人在集体研究的基础上，形成具体的教学案（讲学稿），并在周五前发放到教师手中，以便二次备课

3、集体备课注意事项

（1）重视二次备课（复备）环节上课前，在集体研究的基础上，教师个人结合本人的教学思想、风格及本班学生实际进行修改，补充调整

（2）突出预习指导，合理安排预习任务作业（练习）题资料的选择，题目的增删，练习与测试等都要做到精而少，不搞题海战术预习和作业均要呈现在教学案上

（3）每周集体备课前要认真交流小结上周的教学情况，能突出一两个重点进行研讨，检查教学进度落实情况，二次备课和课后反思情况

（4）教学案必须做到一课时一案（一节课一案），严禁无案上课

（5）教学案要突出指导功能，要尽可能多用行为动词，条理清晰，易于操作不能是练习卷，也不是资料库

（6）体例要规范，要有相对固定的排序，常用的栏目，如课题、课型、主备人、审核人、教学时间、班级、姓名、编号或页码等，要做到简洁明了便于整理、存档和二次使用

（7）学科蹲点领导要认真做好指导、督查和导学案的审核工作

4、集体备课的管理

（1）由分管领导、教务处、教研室组织专门人员进行检查

（2）根据教学案检查考核办法进行检查考核，相关工作全部与组长、教师的考核挂钩

（五）以导学案为载体实施有序有效教学

1、导学案的定位导学案既不是教案，也不是学案，又不是简单的习题训练案（练习卷）在这个学习方案，承载了教师的集体智慧和个体特点是根据课程标准，结合教材、教学参考书等文本信息，在充分了解和把握学情的基础上，通过集体研讨、个人钻研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用学案引导学生自主地学习，即在学案中不仅有教的内容，更应体现学的内容，更多体现学生学的作用，是学生进行自主学习、合作探究的重要平台和依托导学案应为学生学习创设合理的情境，设计探究性问题，指出合适的学习方法，使它能给学生提供最直接、最具体、最到位、最恰当的指导，在使用导学案的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学习完全自主，完全参与其中，完全主宰着学习，传统的机械性学习被科学的学习机制所替代学生的学习减少了无效环节、无效活动，实现了高效学习、使打造高效课堂成为一种可能

2、导学案的类型与体例导学案一般情况下可分为三个部分，即预习案、探究案和训练案根据课型不同，可以将其分成四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课其中第

一、二种一般以常规课堂预设环节为主（前文已进行阐述）测试讲评课主要包括:讲评目标、成绩统计、典型题（案例）分析、变式训练四个部分习题训练课主要包括例题、随堂练习、解题方法点拨、课后巩固练习四个部分题头设计应包括的内容课题、课型、年级、学科、主备人、审核人、授课时间等还应有学案编号或页码、班级、学习小组、学生姓名等，方便管理、方便评价，利于整理和存档版式可以灵活多样，美观实用是主要原则，但必须要包括复备栏、学习笔记栏和教学反思栏等三块留白处一份完整的学案包括课题、学习目标、与前后知识的联系、所教学内容的内在联系、重点、难点、疑点、易错点、知识结构、巩固练习、考题例析、课堂小结等

3、要突出方法指导授人以鱼，不如授人以渔叶圣陶说教师的责任不在教，而在教学生学设计时要尽可能多一些行为动词，准确具体，通俗易懂，增加导学案的可操作性举例如下案例《初一生物第一章第一节生物的基本特征》导学案预习案节选

（1）先通读教材第26页，观察课本中的图片，判断出图片中的生物和非生物，勾画生物的基本特征，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题

4、突出问题设计导学案教学的基本方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力问题是关键，是核心问题是教师导的基本思想策略和方法的体现，也是学生学的过程体现，因此问题的设计必须遵循教学规律；问题是知识和能力的集中体现，所以问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；问题既有引导作用，又有启发功能，因此问题设计要具有艺术性和启发性

5、高质量导学案的特点面向全体学生的基础性；以学习为主的主体性，导学案的使用主体是学生，是课堂上学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪；体现多维互动的开放性；关注学生个性的差异性，一方面要使全体学生都有发展，另一方面也力求让优生能吃饱；注重知识生成的生成性

6、导学案的整理这里的整理，一是指要将导学案按顺序、按科目进行整理保存，以便于复习之用更重要的是知识的整理知识的系统性是问题式教学的一个突出问题，而导学案就是基于问题而设计的因此，整理导学案是一个非常关键的程序，在老师的指导下编制出知识网、知识树或者知识导图需要整理的内容具体包括一是整理基础知识点，包括对重点、个性化的难点、关键点、易错点等知识的整理二是整理问题，即对学习中存在的疑难问题或者错误以及生成的新问题进行整理（课堂上产生的非预设性生成的问题，是课堂上师生互动的重要财富）三是整理知识结构问题式教学在学生大脑中是杂乱无序的，知识不成体系，整理知识结构非常重要知识结构的呈现形式如画知识树、知识纲目、知识图表、知识网络等四是总结学习方法和规律

7、导学案的编写原则课时性原则即一课时一个导学案，按课时编写导学案主体性原则设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人导学性原则导学案重在引导学生学习，编写时要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用探索性原则编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力因此，导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦问题性原则知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样启发性原则导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性灵活性原则由于学生的基础不同，认知存在差异，学习内容与学科特点也存在差异，决定了导学案形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性梯度性原则问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生跳一跳能够摘到桃子，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣

（六）构建学习小组，落实自主合作学习目前，学校在小组合作学习方面，首先是改变了座位形式，学校做了硬性规定，必须按小组排座位其次，要求各班根据学校提出的学习小组的组建策略与要求，进行了分组及相关工作第三是开展小组合作学习的评价工作，印制了小组合作学习的四类评价表，专门组织班主任开会进行培训指导，每周将班内的评价表收回来进行检查核实，督促老师将评价工作落实到位，不做表面文章在教室的黑板边上粘贴了小组序号，方便教师进行小组打分正在进一步探究小组合作学习评价方案，通过科学合理的评价，起到激励和引导作用，防止小组合作学习形式化和泛滥化，防止出现假合作，缺乏实质性合作，防止课堂上学生活动热闹，但思维参与不足，防止为了合作而合作，或无果而终、不了了之让小组合作学习走向成熟，获得成就，打造优秀学习团队高效课堂离不开高效的学习小组学习小组建设关系到打造高效课堂是否成功，是学生展开竞争学习和合作学习的阵地学习小组的组建和评价，是班主任高效管理班级，教师组织有效课堂的重要环节学习小组建设的方向和具体要求明确如下

1、科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组要遵循组内异质，组间同质的原则所谓组内异质，是指小组成员间要形成性别、学习成绩、能力方面的差异，另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组所谓组间同质，是指合作小组要力争组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性，即各小组总体水平基本持平组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础学习小组的组建主要依据以下几个原则原则一主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次A层-B层-C层原则二每组人数以6-8人为宜，一般为AA-BB-CC.每个班级一般分为5—7个学习小组原则三除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格、体质等因素

2、学习小组建立以后，还要进行有效分工，处理好个人与小组的关系合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能，最终合作达到目标具体分工如下小组组长主持制定活动计划，组织、分配、协调小组活动（实验操作），组织、归纳活动的结论，要让组内每位学生思考后都说出各自的想法，最后形成集体意见，并允许保留个人意见小组记录员负责把探究到的信息记录下来为了避免记录员一个人包办代替，可以来取轮换制小组成员积极配合小组组长的工作，完成自己的学习任务组长的选择主要考虑以下几方面首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素要选择组织能力和责任心较强的同学，并且在同学们中有较高的威信选好组长，让他们确实成为自己管理班级的好帮手！

3、小组文化建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，每位同学在课桌的左上角写出自己的奋斗目标和座右铭；小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标这样可以使得每位同学时刻都有动力，每个小组更有凝聚力努力的方向

4、小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设通过评价，激发学生的竞争意识和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，调动学生学习的积极性；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情小组评价要做到节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰首先是节节有反馈每节课的反馈由课代表负责记载，教师根据学生的课堂表现，依据预习任务的完成情况、大胆发表自己的意见、乐意与同伴交流合作、小组合作中能有创新性的表现、提出解决问题的不同方法、学习效果和目标达成度以及小组的纪律秩序情况等指标给予量化，每节课每个小组都要有一个分数，按满分10分来计算（要求所有科目均按每节课满分10分的标准执行），并在下课时公布或明确每个小组的得分其次日日有评价:即一天每节课的数据汇总到值日（学习）班长处，值日（学习）班长整理数据后于次日上午在班内公布；周周有总结值日班长将每天数据汇总到学习委员，学习委员整理数据后交给班主任老师并在下周班会上总结点评，同时要求上交教务处每一个月，班院、系领导及督导组深入课堂教学一线，对各项教学运行情况进行监督和指导各学院（部）需组织教师教学观摩，然后重点组织新教师参与听课活动期间，全面落实《学校领导干部听课管理办法》，每位校领导听课1次（每次1学时，下同）活动领导小组组长听课2次，其他成员听课2次校督导组成员按照督导工作任务和学院教学考核的相关要求听课各学院至少举办1次新老教师交流会，聘请有丰富教学经验的老教师给青年教师，尤其是在教学检查工作中出现问题的新教师传授教学经验、指点教学方法，协助青年教师成长听课记录应做到有反馈，有通报，有汇总各学院应在5月30日将听课记录情况汇总送教务处

4、健全本科生导师制度建立健全程序化的本科生导师工作制度，然后强化本科生导师对学生学习和生活的指导作用各设有本科生导师制的学院应根据学院不同专业的特点制定操作性较强的本科生导师制具体实施方案，对指导时间、过程、场所等方面进行较为详细的规定和支持，使本科生导师制的指导过程有据可依，提高师生对本科生导师制的认识及其参与师生交流积极性各学院应初步拟定各自的《本科生导师制实施方法》，并在活主任将四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚

5、对班主任老师具体提出以下具体工作任务

（1）按要求组建好学习小组

（2）选好组长，做好组员分工安排

（3）组织进行小组文化建设，如小组起名、制定目标、设计组徽等

（4）每周负责将小组合作学习评价表交回教务处

（5）期中、期末考试后要认真填写小组成绩统计表并及时上交教务处

（6）督促学习委员等做好小组学习评价表格的记录和填写

（7）认真做好每月一次的小组学习评价和表彰工作

（8）根据班级情况，按照学校要求，制定切实可行的小组合作学习评价细则（办法）并认真执行（不要求面面俱到，做什么要明确具体，怎么做要易于操作）

6、对任课教师提出以下具体要求

（1）每节课均要有评价，有分数（要求每节课每个小组的得分不超过10分）

（2）与班主任沟通，逐步完善各班的小组合作学习评价办法

（3）严格控制讲授时间，必须控制在15分钟内老师要走下讲台，学生要多上台

（4）尽其所能创设学生自主合作学习的平台小组合作学习是实施有效的课堂教学的重要载体和形式，在具体的实施过程中，要逐步改变小组合作学习就是小组讨论的思路，要拓宽思路，创新形式，如互考、检查任务完成情况、帮助同学更正错误、分工合作完成学习任务、给同学讲题、帮助个别同学改变学习态度、代表班级参加学校组织的活动总之，小组合作学习具有复杂性、长期性，需要全体老师齐心协力，坚持不懈地努力以上要求需要在实践过程中不断地修改完善

（七）建立课堂教学改革长效机制，保证改革顺利实施

1、组织学习培训，加强教科研工作一要强化校本教研和培训，强化继续教育的落实，立足本校，通过教研活动，积极探究课堂教学改革的有效方式，提升教师的教学基本功，树立教科研意识并形成课堂教学改革研究的良好氛围二要实施请进来、走出去策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力三要加强语语言文字工作，努力使普通话成为教学语言和校园语言，使教师板书和课堂用字成为写规范字的榜样，并将此作为课堂教学改革评价的指标之一组织各类会议（校委会、教研组长会、全体教师会、业务领导会、行政例会等），专题研究如何改变现有教学模式，实施有效教学，提高课堂教学效率

2、开展有效教学在课堂的系列活动一是把人人上一节好课活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、示范课等，努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围随机推门听课活动常态化，听完即评，评完即改，转变不到位的再听再评，用钢性要求来督促老师实施真正意义上的课堂教学方式的转变听课采用常态化，各学科组采用周周听的方法进行，以便更好地了解日常课堂教学情况学期初各教研组根据本组情况做出计划和安排，上交教研室，并按计划落实听评课活动典型引路，上好三课，滚动推进领导和骨干教师上好示范课，广大教师上好过关课，对过不了关的上好跟踪课通过一段实践，推出一批精品课，在全校、全组展示、推广对过不了关、学生反映强烈的教师，由主要领导一谈二警三停一个学期为一轮，三年为一个周期，典型引领，滚动推进

3、建立健全各项管理制度学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案编制、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每学期定期进行学情调查，了解教情、学情三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学四是实施名师激励机制，绩效奖励机制等激励措施同时，将教师践行实施有效教学、建构高效课堂要求情况作为教师评先选优的条件之一，作为参加学科带头人、教学能手、骨干教师、名师等业务方面参评的硬性条件之一从领导做起，明确学科蹲点领导的职责，要求全程参与蹲点学科的课堂教学改革、集体备课活动和相关教研活动加强课堂巡视检查工作，由部分教师组成的巡视组对教师的课堂教学进行堂堂查，为实施高效课堂教学扫清了外围障碍，保证了如按时到位、坚守岗位等基本要求的落实

4、开展读书活动，不断丰富教师的知识面结合学校教师专业发展的各项现行措施，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园各级部按时组织教师读书汇报会

5、改革考核评价制度以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地和外校的可行经验，反复研讨，制订符合课改要求和校情的课堂教学考核评价体系，从而充分调动教师的工作积极性和主动性变查教学案为评教学案，鼓励老师备写更有价值的教学案；组织优秀学习团队、课堂教学改革团队、教研团队评比；将课堂教学改革各项要求的落实情况纳入教职工评先选优、职称评聘、年度考核的范围，实行一票否决；班主任津贴采用部分单列，用于班主任在课堂教学改革方面要求的落实情况的考核通过各项考核评价制度的改革和推行，切实使课改的措施要求落实到位，使课堂教学改革与教学、管理、评价等配套进行

6、加大投入，为课堂教学提供强有力的物质支撑保证电脑、多媒体、电子白板等现代化教学设备的正常使用，配备复印机、打印机等必要的设施设备，为改革提供强有力的物质保证和支撑

7、加强领导，切实推进课堂教学改革，确保提高课堂教学的实效性的工作措施落实到位导学型高效课堂领导小组组成人员如下

四、课堂教学改革推进步骤为使课堂教学改革有序推进，结合学校工作实际，共分三个阶段:

（一）第一阶段—年7月至12月，宣传发动阶段组织全校教师认真研讨、拟定和学习改革方案，为教改作好理论上的准备教研组长组织教师在组内上教改研讨课，探讨教改中存在的问题和对策，为教改提供第一手材料召开全校教师、学生教学改革动员大会，统一思想，转变观念，为教改奠定思想基础这项工作已于去年完成

（二）第二阶段—年3月至12月，尝试实践阶段重点根据方案提出的要求，做好课堂教学重要环节的调控，形成符合课改要求和学校实际的评价标准，进一步促进观念转变，切实确立教师为主导、学生为主体地位，促进教学方式的转变实现优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的分五个方面表述如下第一方面课堂教学节点，是关系改革成败的关键，课堂重点调控的节点如下

1、加大班内学习小组的调控力度学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性

2、加大教师讲解时间的调控力度一节课教师讲解时间一般不超过15分钟，今后要逐步控制在10分钟之内课堂要做到三讲三不讲，三讲即讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助

3、加大学生练习方式的调控力度让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等达到以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨的目标

4、加大交流展示的调控力度充分地让学生展示激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望交流展示要更多地关注中下游学生

5、加大学生自学能力培养的调控力度根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习

6、加大检查落实的力度加大对集体备课、学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷、纠错本等的检查力度

7、落实如下五种教学观

（1）放手，给予学生主动学习机会；

（2）疏导，培养学生乐学的情感；

（3）授法，教给学生主动学习的钥匙；

（4）鼓励，激活学生的创新思维；

（5）减负，拓展学生的创新天地第二方面关注课前课后两个时间段学校对预习指导和课后作业留批提出具体要求，制定相应的管理制度，拟定具体的措施并付诸实施相关文件另行第三方面规范课堂常规要求虽然细微，但为落实课堂教学改革提供了一个外部软环境，要求教师务必做到如下常识性、常规性的要求

1、按课表上课，按时均衡地完成任务未经教导处允计不得随意换课、让课、停课；不得迟到或中途退出课堂；下课不得拖堂

2、课前做好充分准备常用的教具、小黑板、卡片、课件、资料等必须在走进教室前准备好学生所需学具必须提前一天交待

3、要坚持用普通话，语言力求生动、形象、抑扬顿铿，符合中学生的特点，切忌使用口头禅、带尾话

4、坚持文明教学教师不能剥夺学生上课的基本权利，不在课堂上大发雷霆，不讽刺挖苦学生，不打断学生的讲话，不拍打讲桌，面向全体学生，关心爱护学生，严禁体罚和变相体学生

5、教态和蔼可亲，教风严谨扎实，精神饱满，衣着整洁，不准坐着讲课；学生做作业或读书时，要巡回指导和检查

6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习；上课可以使用教鞭，板书工整，设计合理，字迹大小适宜；不准写草字或繁体字、自创简体字

7、课堂教学中注重新课程理念的渗透提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出实和活教师的教学行为在对待师生关系上，强调反思、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作

8、教师上课时不接（打）电话，不接（发）短信，中途不离开教室，无特殊情况不坐着授课不提前下课、不拖课，影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操留有充足的作业时间，切实培养学生认真作业的习惯

9、进一步调整课堂教学的评价导向课堂教学的评价应具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，但必须打破关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂评价模式，学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等等，即关注学生是怎么学的通过了解学生在课堂上自主学习、讨论、交流、合作、思考、获得结论及过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败即是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的讨论，教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生学的价值

10、课堂（特别是体育课、实验课）上要做好学生的安全工作留意对有关器材的检查和加强化学药品的管理，防止发生意外伤害事故

11、随时向同行和家长开放课堂第四方面多策略运用教学策略是对教学的总体考虑广义的教学策略应包括教师教的策略和学生学的策略成功高效的教学总是根据教学的具体实际，综合运用多种教学策略而取得的

1、认识教学策略的重要性策略是手段，是桥和船的问题它的选择、使用要为教学目标、教学内容和学生发展服务

2、要学习、掌握各种教学策略，特别要掌握它们的长处、短处，扬长避短动期间积极开展试点《本科生导师制实施方法》及试点活动开展情况及纳入学院教学质量提升月活动总结，然后于6月6日前将电子版及纸制稿交教务处

5、开展教授答疑活动鼓励学生主动求问，积极探索每位承担本科教学任务的教授至少安排1次时间供学生预约答疑解惑各学院（部）应向学生公布《教授答疑时间安排表》（各教授主要研究领域、选定时间、联系方式、办公地点等），并形成相关制度，让学业上有困惑的学生能够在明确的时间、地点找到指导老师给予正确的解答《教授答疑时间安排表》，于5月9日之前送教务处

6、召开师生座谈会各学院（部）根据教师人数组织2次教师座谈会，然后分析各教学环节的运行情况，找出存在的问题，提出解决的办法或建议各学院（部）应对教师指出的问题或提出的改进方案做好重点记录各学院（部）至少召开1次学生代表座谈会，听取学生对本班级课程教学及教学管理工作的意见和建议学校将针对各学院反馈情况召开1次由全体教学质量提升月工作领导小组成员参加的全校师生代表座谈会每位校领导参加1次教师或学生座谈会各学院需于6月10日前将师生座谈会记录电子稿及纸质稿

3、注重从自我选择、运用教学策略的实际，反思总结，提高教学策略运用的技术和艺术

4、防止教学策略的过度使用如四满堂（满堂向、动、放、夸）、四虚假（虚假的自主、合作、探究、渗透）现象充斥课堂第五方面规范课堂用语，建构和谐愉快的课堂教学氛围，体现以人为本和尊重式教育的思想学困生鼓励25句话

1、你一定能行

2、老师相信你要以做的更好

3、老师很愿意帮助你

4、只要肯下功夫，你一定能学好

5、别着急、再想想，你能回答的更好

6、你真是个勇敢的孩子

7、你的想法很有个性，这就是进步

8、你是个能想问题的好学生

9、我愿意和你交朋友

10、你先请坐，听听别人怎么说U、你写的真漂亮

12、谢谢你的合作

13、你观察的很仔细，继续努力

14、你朗读的比以前更好听了

15、谁愿意帮助他

16、你离正确答案不远了，再加油！

17、没关系，请你来试一试

18、错误是难免的，只要能改，你仍然是好样子

19、你现在能按时完成作业，就是一个好学生

20、这次你回答的真好，下次还愿意吗？

21、你读得很准确若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？

22、要是加上表情，就更能传情达意了，你同意吗？

23、要是你刚才认真预习过，你一定会读得更流得，你说呢？

24、在学习上，你能迎头赶上来

25、老师愿和你一同进步教师禁忌20语

1、你真笨！

2、不会就别举手

3、你真让我失望

4、把你的家长叫来

5、你不愿意听课，就出去

6、给我重做几遍

7、你让我很失望

8、你给我站走来

9、我没有见过像你这样的学生

10、别人都懂了，你怎么就不懂

11、你无可救药，别人拿你没办法

12、和你家长一样

13、瞧，你这个样子

14、全班就算你最笨了

15、大家不要理他，由他去吧！

16、你不是读书的料，还是回家去放羊

17、你愿怎么样，就怎么样去吧！

18、没出息

19、榆木疙瘩敲不开

20、猪脑袋

（三）第三阶段—年3月开始，是逐步成型阶段经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校各年级教学质量普遍提高，课改走上良性发展的道路，全面实现方案提出的各项目标要求交至教务处

（三）总结提高阶段（6月1日6月10日）

1、各学院（部）及时总结活动经验和相关案例，分析研究存在的问题，然后干6月10日以书面形式向教务处汇报，学校将进行教学质量提升月活动总结

2、教务处在汇总各学院（部）的活动总结报告及其它材料的基础上，形成我校《第二届教学质量提升月活动总结》，向全校通报各项检查工作结果，对活动中先进的案例进行表彰宣传、扩大影响，对师生反映的问题和提出的建议给予及时反馈、积极改进各教学单位要按照学校要求，深入细致地做好教学质量提升月的宣传发动工作，充分调动广大师生的参与热情，努力形成全校各教学单位、职能部门广大教职员工人人关心教学，全体学生全心投入学习的良好氛围，真正使教学质量提升月的活动取得实效，进一步提升我校教育教学工作的整体水平课堂教学改革方案在全面实施课程改革的进程中，我们以人为本，不断地转变教育观念，在努力实践开拓创新的过程中，我们与时俱进，不断地调整教学行为通过2年坚持不懈的课改与实践

一、幼儿园课程实施方案的确立与编制幼儿园的课程实施方案确定是建立在幼儿园多年的幼儿生活教育实践研究基础上的，也传承并发展了幼儿园的办园经验，有一定的文化积淀在方案编制的课程实施条件分析中，我们分别从幼儿园所处的地理环境、办园的规模、设备、师资、行政、幼儿、家长的情况以及社区资源等方面所表现出来各自的优势、劣势、机会、威胁点、行动策略上加以客观的、详细的、全面的、整合的分析，来说明我园实施以生活为特色的幼儿园课程有其充分的必要性、可行性和条件保障概括起来有以下几个方面1白洋是幼儿生活周围熟悉的环境，其充分的人文、教育资源，可以成为幼儿生活教育的活教材而且，已经具有多个相对固定的教育基地，可供幼儿开展社会实践活动2幼儿家长中有一少部分是外来人员，他们有长期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能尽快融入地方，让自己的子女接受好的教育，学习本地的文化，适应本地人的生活方式，成为讲文明、懂礼仪、守规则、有修养、善交往、亲自然的新人，但家长的美好期望和其习以为常的教养方式、生活习惯之间有比较大的落差，家长期待并依赖着幼儿园的教育3幼儿园教师经历过课程的改革，承担过课改教材的工作，对幼儿生活教育的内涵和外延的发展也有新的认识和理解，教育观念正在积极地转化为教育行为4教师和保育员共同掌握着规范的幼儿园幼儿的管理和保育操作方法，在多年的保教相结合的实践研究中积累了丰富且宝贵的幼儿生活教育经验和服务理念

二、幼儿园课程实施方案的形成与发展在整个课程实施方案的形成和发展中，我们分二个阶段第一阶段课程方案编制的雏形阶段我们重点进行整合性的研究，提出整合性的目标和内容，与学习、游戏、运动进行整合，在整合实践中还提出了六化，即生活化、游戏化、学习化、开放化、个性化、同步化在方案的编制上，将其分为基础课程（生活、学习、游戏、运动）；共建课程（亲子活动、家长老师等）第二阶段教育内涵进一步拓展，课程实施方案的编制进入全面梳理统整阶段

1、对幼儿进行教育，其方法、途径可以是各种各样的可以通过专门教育；可以通过日常的生活环节进行教育；也可在幼儿一日生活的各类活动中进行教育，这样既体现了专门性和渗透性的统一，又突显了特色和整合性的交融

2、既是课程的内容，又是课程实施的根本途径，其内容不仅涉及幼儿一日活动中的生活环节，还将与学习、游戏、运动相整合，我们主张幼儿的生活教育在操作中学习、在养成中培养、在游戏中体验、在情境中获得基于这样的理解和认识，我们将幼儿教育的目标具体化、系列化；将教育的内容明确化、外延化；将教育的途径多元化、开放化；将教育的方法人本化、整合化提出教育的目标是形成自理生活的习惯、学习健康生活的方法、提高适应生活的能力、激发快乐生活的情趣

三、幼儿园课程实施的经验与特色我们在课改的引领下研究与实践，探索与进取，在千头万绪的工作中，我们逐步理清思路，明确方向，积累经验，形成特色

1、规范保育操作细节，优质服务初见成效课改的蓬勃推进与全面实施，不仅给全园教师注入了新的理念，也给我园后勤三大员的保育工作带来了新的要求和挑战，我们以课改为契机，重实践、抓细节、创特色，规范了一系列的保育工作制度和操作细节保育工作制度化、文本化为了促进教师能将教养并重的理念很好地落实到具体的行为中，我们出台了教师保育工作制度和与之相配套的操作细则，结合教师的日常考核，将幼儿在园一日活动中各环节要求进行了明确的规定，不仅告诉老师们我们应该做什么，而且，也明确告诉大家我们应该怎么做，旨在引导和激励我们的老师能够做好每一件平凡的小事，加强责任意识，注重工作中的细节，提高保育工作的能力工作目标规范化、专业化我们保育工作的目标定位是平。