部编人教版八年级下册语文《灯笼》说课稿

部编人教版八年级下册语文《灯笼》说课稿

一、说教材本文是八年级语文下册第一单元的第四篇文章，是一篇文质优美的散文，文章以灯笼为线索贯穿始终，作者将叙事、抒情、写景融为一体，语言精当，于传统文化中寄寓爱国之情

二、说教学目标.感知与“灯笼”有关的事件，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值.品味语言，感受作者质朴自然的语言风格，学习本文的写作特点.体会作者寄予灯笼中的复杂情感

三、说教学重难点教学重点.感知与“灯笼”有关的事件，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值.品味语言，感受作者质朴自然的语言风格，学习本文的写作特点教学难点体会作者寄予灯笼中的复杂情感

四、说教学方法为了突破重难点，我将采取朗读法、自主学习法、圈点勾画法、合作探究法来完成教学任务

五、说教学过程课前布置学生做好预习，自主学习生字词，查阅作者的资料，并在文中标注出描写、议论、抒情的语句各一处多多益善课前预习单上思考两个问题，读完全文，批注阅读感受，摘录下你的疑惑课前预习培养学生的自主学习能力和自主的质疑能力我用节日挂灯笼的图片导入，创设情境，激发学生的学习兴趣整理学生的疑惑，选择共性问题例如围绕灯笼表达怎样的感情？对最后一段的理解等教师肯定学生的质疑能力，接下来分三个任务解答疑惑并完成教学任务一整体感知，把握内容.学生自由朗读课文，梳理文章围绕灯笼写了哪些事，请用简洁的语言概括村楼戏台表演、挑灯迎接祖父回家，听祖父讲故事，母亲接过纱灯递给消夜食品，村头红灯高照慰藉孤行客，元宵节看灯，进士第官衔灯高照朱门纱灯上描红，联想到汉献帝，联想到挑灯看剑的名将表达誓愿这个问题训练学生概括文章内容的能力，培养学生整体感知内容的能力.请给这些事件分类，参考阅读提示，说说你的分类标准这个问题让学生感知灯笼与乡村生活、乡村艺术、亲情、历史文化等方面息息相关为下面体会感情的环节做了铺垫任务二体会情感、明确写法

1.从这些事件中你读出了作者怎样的情感？老师ppt展示助读资料让学生借助写作背景帮助体悟感情这个问题稍显难度，让学生小组合作讨论，学生可以参考阅读提示，抓住具体的语句来解读作者的感情，鼓励学生多角度的解读，培养学生发散思维，训练学生抓住关键词语来解读作者感情的阅读方法，如“马前卒”一词感受到渴望奔走效力沙场杀敌的情怀如最后一段，写出渴望中国人民团结一心共同抵御外敌入侵在这个过程中适时穿插句子的朗读，读出一种豪情通过分析我们品味到吴伯萧先生质朴自然的语言背后是怀人之思和忧国之情一个小小灯笼的背后竟然有这么大的家国情怀，从而让学生明白这种以小见大的写法任务三品味语言，了解风格承接上一个任务，这样的情怀作者却很少直接抒发，而是采用叙事、抒情、描写、议论融为一体的手法寓情于景，融情于物请同学们结合课前预习，在这些表达方式中任选一二个角度进行赏析，并用你喜欢的方式朗读这些语句这个环节也用小组合作讨论的方式进行，突破教学目标二同时也切合单元目标，根据需要综合运用多种表达方式学生再次感受作者感情，培养学生的合作交流能力，同时也提高学生的朗读水平和阅读文学类作品的能力小结教师总结既突出了本文的人文内涵，又使整个教学过程显得更加圆融作业A类学生选取一个小物件，寄予你的感情，不少于200字B类学生仿写句子灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白……你认为灯笼还是什么？请仿照示例续写两句话构成排比句作业分层布置，体现了因材施教的教育理念，让学生巩固课堂所学，也为本单元的写作打好基础培养学生听说读写能力的全面发展

六、说板书设计灯笼吴伯萧怀人忧国板书清晰直观，全面简洁地将授课内容展示给学生，便于学生理解文章主旨，加深对本课内容的印象。