《项脊轩志》教案－统编版高中语文选择性必修下册

《项脊轩志》教案【教材分析】《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同《项脊轩志》是归有光的散文名篇，备受教材编者的青睐人教版、苏教版、粤教版都选入此文，可见其有着广泛的认知基础该文简洁生动，读来朗朗上口，文中所体现的浓浓的亲情、爱情以及伤感之情，易引起学生的情感共鸣【学情分析】高二学生接触过不少文言文，学习过先秦诸子的作品、史传史论、诗经楚辞等，本单元选取的是西晋到明中期的6篇古代散文名作，对于散文学生并不陌生，对于古代文言散文学生接触比较少，学生能够结合注释疏通文章大意，初步感知《项脊轩志》的内容，但是他们文言文散文的赏析往往停留于表面，尤其对《项脊轩志》中作者背负着的复兴家族的责任，尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，缺乏独特感悟和深刻理解教师需要通过积极有效的活动设计和教学组织，激发学生学习兴趣，引导学生感悟文本主旨，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力【教学设计理念】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，进一步发展审美鉴赏与创造等语文学科核心素养学习任务群“中华传统文化经典研习”要求，学生在阅读经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文学欣赏能力因此，本节课通过创设大情境任务，激发学生自主学习文本，借助教师发放的辅助阅读材料，进一步解读文本，体察作者背负着的复兴家族的责任，探究《项脊轩志》中尊奉孝道、眷恋家园的民族文化基因领悟其精神境界，进而培养学生较高的散文鉴赏和文学审美能力，促使学生获得精神陶冶，提升文学素养【课程标准】阅读浅易文言文，理解词句含义；用现代观念审视作品，理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧【教学目标】.通过身临其境文本解读法概括并鉴赏文中富有情感的典型生活场景、体悟作者情感.能掌握讲解词、撰写讲解词表达对文章内容以及作者情怀的理解.探究本文以日常琐事平淡中见真情的写作方法，以读促写，表达自己的情感【教学重难点】教学重点通过自主学习能概括并鉴赏文中富有情感的典型生活场景、体悟作者情感教学难点探究以日常琐事平淡中见真情的写作方法的技巧，以读促写【教学活动与方法】教法任务驱动法、点拨法、讲授法学法自主学习法、小组讨论法、合作法【学习资源】《项脊轩志》课件课前预习导学案（包含助读论文）【课时安排】2课时【教学实施】

一、教学前准备

（一）情境任务创设央视科教频道《跟着书本去旅行》栏目，正在向广大青年学子招募《跟着书本去旅行一一走进名人故居》金牌讲解员今天，我们跟着书本走进素有明文第一之美称的《项脊轩志》，进行一次《跟着书本去旅行一一走进名人故居》金牌解读员PK赛，从不同的角度品文悟情，深入解读《项脊轩志》发布金牌讲解员PK赛邀请函|“《跟着书本去旅行》金牌讲解员PK赛”邀请函为充分挖掘中国传统散文名篇的价值，深入体察作者背负着的复兴家族的责任，探究奉孝道、眷恋家园的民族文化基因，领悟其精神境界我们拟举行《跟着书本去旅行一一走进名人故居，金牌解读员PK

（二）任务设置与布置设置观景语悟情、听故事悟情、品细节悟情、析词句悟情四个任务，小组抽签抽取任务卡后，带着任务以小组为单位结合文本及教师推送的助读资料，自主研读课文，整理成讲解词，派代表上台展示

二、课堂教学

（一）朗读声声入境来课前三分钟师生合作有感情的朗读进入文中之境设计意图说明:充分利用朗读感知文本

（二）走进名人故居，品其文悟其情情境任务一:金牌讲解员PK赛师读万卷书，行万里路跟着书本去旅行，在旅途中感受文化的八面来风汲取人类丰厚的精神营养今天我们运用身临其境的阅读视角，在妙趣横生的文字之旅中，打开了解中国传统文化经典《项脊轩志》的大门现在把舞台交给大家，开启第一站走进名人故居，品其文悟其情（金牌讲解员PK赛）大赛流程.语文科代主持，组织参赛选手抽签，介绍本次大赛主题，并宣布大赛开始.小组讲解环节四个小组按抽签顺序上台进行4分钟的讲解，评委团打分（ABCD卡打分）三个小组分别从观景语悟情、听故事悟情、品细节悟情、析词句悟情四个任务入手用16分钟小组展示第一组观景语识人悟情（学生自备PPT）生（QQ团代表）我们阅读第一段时，能从文字中感受到那种浸润着书卷气的淡淡喜悦主要来源于几段环境描写未曾修葺之前的项脊轩，“室仅方丈，可容一人居狭小无比；而且还“尘泥渗漉，雨泽下注”，破败不堪；还“北向，不能得日，日过午已昏”，这段环境描写说明这里不适合居，也说明归家以及衰败后面经过归有光修葺，“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日”“室始洞然”，还“杂植兰桂竹木于庭”而“栏楣，亦遂增胜”，“庭阶寂寂”而“小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”修葺后的项脊轩，变得的明亮、幽雅与安静更充满了无尽的生机与活力让人看着就喜欢，从中我们可以解读出归有光对项脊轩的喜爱之情，还可以看出归有光这是一个很有志趣的文人喜欢兰、桂、竹品质高尚，宁静致远，爱好读书，在家族衰败之际，还能安于陋室，“借书满架偃仰啸歌”专心致志地读书文中还有一段环境描写，“迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅庭中始为篱，已为墙”这一句写出了家庭的四分五裂之状和分裂之后混乱不堪的局面，表明亲情淡薄，隔膜加深，我们从中读出了家族分裂之际的悲凉之情，也可以明白归有光为什们要努力读书，归有光的家族责任意识很强第二组展示听故事识人悟情生（可爱小学生团代表）我们团在阅读时，从“余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句入手，我们整理出文章讲述的可喜之事和可悲之事喜陋室读书母亲慈爱祖母厚望夫妻情深悲家族分裂母亲早逝科举不顺与妻永别作者叙事时，非常巧妙能抓住细节描写，比如动作、语言描写1“娘以指叩门扉日’儿寒乎欲食乎？”从这句话中我们可以品味出母亲慈爱的形象，母亲对儿女的关爱，还有作者对母亲的无比崇敬和怀念之情细节描写2“一日，大母过余日吾儿久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”可以听出祖母的话亲切又风趣既表爱怜又隐含着夸誉表现慈爱的长者对小辈的疼爱，刻画出了祖母慈爱的形象细节描写3“比去，以手阖门，自语日‘吾家读书久不效，儿之成则可待表现了祖母唯恐打扰孙子读书的心理，后面的自言自语，则表现了祖母发自内心的期望还有顷之，手执象笏赠余，祖母拳拳厚望，当时归有光是很开心的这是归有光追求仕途的源动力但是后来回忆起来他用了“长号不自禁”，我们认为应该是他没有实现功名，所以觉得对不起祖母，辜负了祖母，还有家族振兴的理想没有实现，越想越悲伤了还有细节描写4“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”这里一个“时”字表明经常，一个“或”字表明了两人亲密的关系，淡淡几笔，体现了妻子的好学和他们融洽的伉俪之情从这些叙事的细节上我们很容易体悟到作者的喜与悲，还能感同身受，我们团认为这应该是这篇文章能称为“明文第一”的关键，谢谢大家第三组析词句识人悟情生（“三金团”代表）我们组觉得归有光的文章好，在于他的词句运用的恰到好处，字字含情比如母亲”以指叩门扉”，这个“以指叩门扉”的动作就包含了很多东西我们团在解读的时候就有疑问为什么母亲只是“以指叩门扉”询问，而不是直接走进室内安抚？后来我们看了老师发的资料以及我们自己去查找资料，老妪回忆的事当时母亲已经怀孕，姐姐不到一岁断奶，母亲担心女儿，又不敢抱女儿所以隔着门询问，这样就更能体现出母亲的温柔、慈爱还有用“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”作全文的结语，这一句看起来很平常，但是多读几遍，越读越有味道，越能感觉到归有光对妻子的无尽思念物在而人亡，枇杷树葱郁茂盛而妻子音容早逝，不尽的悲凉仿佛藏在树的每一片绿叶、每一根枝Y之上这棵枇杷树，在文章中不但传递出光阴易逝、真情难忘、睹物思人、痛何如哉的无限情思，更重要的作用，我们团觉得应该是作者移情于物，让情感随着枇杷树的成长而成长归有光回忆母亲和祖母，用的是直抒胸臆，回忆妻子，他把深情转移至枇杷树上这样抒情，看起来不是很强烈但是给我们留下的联想和想象空间却非常广阔，这样子传递出来的情意应该更为哀婉动人他这用的就是寄情于物抒情手法，我们团认为这才是这篇文章最精妙的地方.评委代表点评，评出金牌解读员.知识必答环节PPT出示必答题，各小组举牌回答1）下列各项有关古代文化常识的叙述，有误的一项是（C）A.象笏象牙做的笏笏，古时大臣是上朝时所执的手板，有事可以记在上面备忘B.先妣过世的母亲古时称已去世的母亲为“妣”，称已去世的父亲为“考”成语“如丧考妣”中“考妣”就是此意C.束发指青少年清朝以前汉族男孩成童时束发为髻，因用为指代成童束发常指男子20岁D.归旧时指女子出嫁归宁出嫁女子回娘家探望父母2）归有光对又旧又小的项脊轩为何怀有深厚感情？下列回答最准确的是（C）A.因为经过整理，这里变得明亮宽敞了B.因为这里有作者小时候美好的回忆C.因为这里是作者长期生活的地方，在时过境迁、物是人非时，唯有它才能唤起对过去经历的久远回忆D.因为这里所发生的几件大事影响了作者的一生，因而时过境迁后仍难以忘怀.知识抢答环节出题嘉宾（教师）上台出题，各小组抢答问1我们阅读第一段时，能从文字中感受到那种浸润着书卷气的淡淡喜悦这种喜悦之情的精神源泉是什么？明确我们觉得这种喜悦的精神源泉，应该是归有光内心的理想，那时候的归有光只有18岁，他意气风发，很有朝气，他喜欢有兰、桂、竹、木作伴的庭院、借书满架的项脊轩，这个地方是他读书的地方，是可以让他实现理想的地方所以在他的眼里这间百年老屋即使破旧，他也能从中得到喜悦问2为何回忆母亲时用“泣”，回忆起祖母时，用“长号不自禁”，到回忆起妻子时只是托物抒怀，没有直接流露情感？是因为他对妻子不够深情吗？明确我们觉得回忆母亲用“泣”是因为想到母亲慈爱的形象，想到母亲的早逝，很思念母亲，不由得就哭泣起来；而回忆祖母是“瞻顾遗迹”回忆起来的除了想起祖母的慈爱，更多的是祖母的厚望，然而自己又辜负了祖母的厚望，所以悲从中来写妻子时借物抒情，我觉得应该跟他生活的时代有关系，古代讲究孝道，对母亲、祖母怀念，体现他遵循孝道，他可以直接哭和悲号，但是妻子一般，不会很直接表达，但他对妻子的思念又是刻骨铭心，无处抒怀，所以他选择借枇杷树表达他的情感，反而更让人感动问3枇杷树到底谁种的？说说你的依据明确我们觉得是妻子种的，因为当时妻子病得很重，妻子很爱归有光，希望在临死之前种下枇杷树，可以代替自己陪伴归有光我们查了一下枇杷树是高贵、美好、吉祥、永恒的象征，也有多子多福的寓意，妻子从嫁进归家后，一直是温良淑德的，非常崇拜归有光，所以种枇杷树祈求归有光可以多子多福、吉祥如意明确我们觉得是归有光种的师点评小结.颁奖环节.科代表主持人总结，并宣布大赛结束.观察员归纳整理好资料，撰写课后心得，发表张贴设计意图说明:任务驱动，通过大情境任务，激发学生解读文本的兴趣，引导学生自主学习、运用身临其境文本解读法解读文本，领悟文本的主旨，鉴赏文本的写作手法等，从而培养思维阅读、表达等综合能力素养

（三）课堂小结本次讲解员Pk赛十分成功，每个书本旅行团通力合作、自主研习文本，同时能用独特的方式将自己走进文本中解读到的内容分享给大家，既锻炼了阅读能力又提高了表达能力很好从大家的讲解分享中，可以看到大家对归有光及其名作《项脊轩志》做了很深入的了解和研究，大家在深入解读的过程中发现了归有光在《项脊轩志》中的构思之巧、叙述之妙、抒情之真纵观归有光的一生，真是让人唏嘘感慨他有才华，却怀才不遇，仕途坎坷，好不容易熬到晚年，仕途坦荡，却年迈多病，最后抱恨而终在最需要家人的时候，几位亲人相继离世，让他受到重创让人敬佩的是，他从痛苦中汲取力量，写卜了不少传世名作，给后人留卜了丰厚的精神遗产；他在坎坷命途中，坚持不懈从未放弃家族振兴的理想，这样的家族情怀值得我们学习

（四）作业布置，读写结合作业任务三选一:.撰写课后心得.补充修改讲解词.正逢父亲节，父亲是天底下最爱我们的男人，在这个节日里，我们一起向父亲表达深情，请回想你与父亲相处的细节，选取一处细节或一件物品，表达深情设计意图说明:回扣驱动任务渗透所学所悟养成善于总结的习惯【教学成效与反思】-教学成效统编版选择性必修教材在单元任务表述时强调了“研习”，与必修课程“单元学习任务”的基础性相比较，其更加注重学习的探究性、自主性以及深刻性因而，针对自读课文设计教学时，我们以单元研习任务为基础，通过情境任务设计，在学生自读的基础上，完成单元研习任务本节课设置大情境任务《跟着书本去旅行一一走进名人故居》解读归有光在项脊轩中的喜与悲，能充分激发学生解读文本的兴趣，引导学生自主学习、运用身临其境文本解读法解读文本，领悟文本的主旨，鉴赏文本的写作手法等，从而培养学生的思维、阅读、表达等综合能力素养第二个比赛环节，教师以问题指引为重点，检测学生解读文本的深度，通过适机点拔、追问交流，进而使学生能够把握文章主旨以及抒情的技巧等，达到曲径通幽的教学效果教学反思.基于对学科核心素养的落实，高二的学生在研读文本时，需要更深入研习探究，所以教师在设置任务时，任务指向必须非常准确，教师自身对文本的深入探讨，以及教学形式和内容的创新，都值得我们花上足够的心思.教学设计第三个探究环节，没有给学生足够的讨论、思考和表达的时间，课堂生成不够，学生思维不够活跃；且容量比较大，需要做一些删减割舍，更加突显学生主体，有效地达成学习目标赛，评选出金牌解读员和最佳旅行团

一、大赛主办方高二

（3）班班委会

二、大赛时间6月17日下午第一节课

三、大赛主题读万卷书行万里路品万般情

四、大赛流程.语文科代主持，组织参赛选手抽签，介绍本次大赛主题，并宣布大赛开始.各组按抽签顺序上台进行4分钟的讲解，评委团打分.深入解读一一知识抢答关.评委团点评、抽取幸运观众点评.颁奖环节.科代表主持人总结，并宣布大赛结束.观察员归纳整理好资料，撰写课后心得，发表张贴。