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文本内容:
《雾在哪里》说课稿
一、说教材《雾在哪里》是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式图文并茂地向学生展示了雾的变化全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活
二、说教法这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文所以在教学中要注意激发学生的兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识本节课我主要采用了以下五种教法.体验教学法通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句.图文并用教学法这节课，我准备了大雾的图片，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动.鼓励欣赏法通过点评鼓励学生充分地展示才能满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心.以读代讲法在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理.小组全合作学习法
三、说学法低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定的难度所以我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文根据各段特点，品读方法各有不同第一段用孩子的口吻，引导学生读出雾的调皮淘气在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心观察身边科学现象的习惯；第二段到第九段的教学方法是一样的，要求学生按照课文内容练习说话，同时让男女生分别扮演朗读，在对比朗读中体会雾的情景
四、教学过程
（一）谜语激趣，板书课题.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？.今天我们要学习一篇和雾有关的课文，板书课题由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率
（二）初步学文，整体把握.自由读文，思考这是怎样的雾孩子？
（1）生汇报，随机出示“淘气”字卡，识记“淘”
（2）你还知道什么也是淘气的？.雾做了什么事呢？用“—”画出雾说的话
（1）我要把大海藏起来（板书大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来（板书天空太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来（板书海岸）出示海岸图片，拓展词语河岸、岸边、湖岸（齐读两遍，加深记忆）
（4）我要把自己藏起来（板书自己）
（三）精读课文，指导朗读.首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点出示许多形态各异的大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，启发学生的想象力，发展语言表达能力.接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景形态在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片，增强雾淘气的感性认识第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破这一教学重点先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，把句子补充完整“无论还是都，体会雾的不同感觉学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言的准确、形象，培养语感学完第二到第九段后结合板书小结适时小结，有助于学生对课文的整体认知.文章最后给学生想象的空间这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际想一想雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多淘气分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解除了这些，在生活中雾是怎么形成的，让学生去思考回答教师帮助学生归纳:我们的生活为什么会有雾？由此让学生知道雾的情景，也认识了雾的形成，对于雾有了一定的了解
（四）拓展延伸雾是怎么形成的？“雾”是一种自然现象它是气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴
（五）说板书板书设计方面，我主要坚持简洁、鲜明、条理分明、重点突出的原则将授课内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆，同时理解文章脉络。
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