古诗三首之《题临安邸》教学设计

12课古诗三首《题临安邸》教学设计教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗

2、能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感受借景抒情的表达方式

3、在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对国家民族命运的深切忧虑的情感学习重难点在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情学习准备课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》学习过程

一、谈话导入，解读诗题.检查背诵关于爱国的诗句.出示诗题《题临安邸》教师引导读诗题，提问你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？生林升题写在临安旅店墙壁上的诗师你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！

二、初读正音，自学知意师这究竟是一首怎样的诗呢请看大屏幕（出示诗）能正确、流利地读吗请自由练习一下吧！（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听生（读诗）师（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读古诗）师古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号（生自学古诗，师巡视指点学法）师我们来交流交流吧！生山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州师你能从字面上去理解诗，已经不错了我们来正确断句吧!试试看读出诗的韵味来吧！（生读诗）师读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗我们还是来接着看这首诗吧!刚才易雯同学说“暖洋洋的风把游人吹醉了”，这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗？（出示“暖风熏得游人醉”

三、潜心研读，体验诗情师我们来看一段资料公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占赵构逃到江南在临安即位，史称南宋南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐同学们想一想，这里的游人指的是什么人？生1:南宋的达官显贵们生2南宋的皇帝生3南宋的王师们我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦师他们是什么人？生这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人师对!忘了国难，纵情声色，寻欢作乐的坏东西!他们玩得怎样？生醉了！师“醉”什么意思从“醉”中你读出了什么生“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们己经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔师“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么？生1喝酒喝得烂醉如泥生2他们每天醉生梦死，吃喝玩乐师“醉”字让我们仿佛听到什么？生1划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心生2我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声师一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊!它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了我们来读一读，读出他们的丑态来吧！（生读这一句）师暖风有这样的力量吗？生1这里的暖风指自然界的春风，春风吹得人懒洋洋的，就像喝醉了酒一样，春天来了，春风一吹，我也昏昏欲睡师你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的你没有到如醉如迷吧!结合刚才读的资料再来想生2不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等师是啊！当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日请看“熏”字，我们给“熏”换个词生吹师比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么？生1“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了生2“熏”字写出了他们长期沉浸在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过师一个“熏”字用得多妙呀!写出了淫靡之风，影响他们的时间长同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）生1:我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政生2我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐（课件出示寻欢作乐图）生3我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了（课件出示遗民生活图）［师看着这两幅图你心中怎样？生1我恨这些坏东西们师用你的朗读表达你的心声吧！（生读这一句）生2我想走上前去痛斥他们师用朗读来传送你的情吧！（生读这一句）师从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾师在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗？生不是，是汴州师也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇（出示资料）汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样？生1可怕！师带着这种感觉读这一句！（生读“直把杭州作汴州”）生2愤怒！师诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧！（生读暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）师这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道因此，诗人的第一句就说“山外青山楼外楼”（出示这一句）（生想象并描述杭州风光）生1:青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立街上楼房鳞次栉比一座比一座金碧辉煌生2在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活师从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样？生1杭州秀丽迷人！生2杭州城风光无限……师俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？生作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里他心里一点也不高兴，而是心事重重，想坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就不会断送一个杭州吗他在为杭州担忧，我们心里怎样？生我心里很着急师我们和诗人一起去问问他们一一生（着急地）西湖歌舞几时休［生我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀！师我们和诗人一起去问问他们吧一一生（担忧地）西湖歌舞几时休生我心里愤怒师我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧一一生（愤怒地）西湖歌舞儿时休师诗人话中还有话吗我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇生我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事师我们和诗人一起去质问他们吧！（齐读山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休）师同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，（生写心里话，写后交流）

四、背诵拓展，升华情感师诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗？生林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗？师林升会害怕吗？（出示资料介绍林升的情况）师对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来朗诵《满江红》吧!课后把它摘抄下来吟诵

五、布置作业

1、摘抄并且背诵岳飞的《满江红》

2、用自己的话说说《题临安邸》的诗意板书设计题临安邸（南宋林升）杭州秀丽游人醉态忧国忧民教后反思古诗是小学语文教学中的一个教学难点，也是我经常无从下手的题材为了改变这一教学现状，我一直在寻求创新的方法.通过多媒体出示的图片、资料等创设情境引导学生理解诗意如在理解诗中“醉”和我们平时喝醉酒的“醉”有什么不一样的基础上，配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得遗留在汴州的老百姓于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会与物”，以至心领神会，通达“悟”的境界在教学时，我采用了层层拔高的方法，一读，读准字音；二读，读好节奏；三读，读懂诗意；四读，读出感情；五读，学会诵读通过朗读，学生朗读的水平在逐层提高.拓展补充，丰富积累一首古诗短短儿十个字，却反映出一个时代的背景，时隔数百年、千年，对于小学生来说，要参透诗中的意境确实很难，所以收集资料尤为重要课前，我自己就搜集了大量与本诗有关的背景资料，课上，让学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定了基础。