水的运动 水的运动第3课时

2022年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动高中地理新人教版选择性必修1第四单元水的运动单元教学设计课时3洋流五河第一中学熊文斌课时教学设计课时及课题|课时3洋流.课标分析-课标要求举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响课标涉及的行为动词为“说明”，要求教师能够选择或结合典型区域，引导学生从区域气候、热量输送、海洋生物分布等方面分析洋流对地理环境和人类活动的影响.教学内容分析~~水是地球表面分布最广、最重要的物质，是参与自然地理过程暨地球表层物质和能量转化的重要因素海洋水是地球上最主要的水体，海水运动形式多样，洋流是对自然环境和人类活动影响最为重大的主要运动形式之一本课时是人教版高中地理选择性必修1第四章第二节第2课时，是选择性必修1”自然地理基础”的重要组成部分，又是必修第一册所学知识基础上的巩固与提升，为学生后面学习“海一气”相互作用提供了思路和方法，也影响自然地理环境整体性和差异性的学习，在教材体系中，本课时内容起着承上启下作用洋流对自然环境和人类活动的影响多种多样，如对热量输送和交换、海洋生物分布、污染物质输送、航海等的影响学生在必修第一册对此已有所了解，因此教材没有面面俱到地加以罗列叙述，而是集中讨论时气候和海洋生物分布这两个方面的影响教材从气候和海洋生物分布两个方面讨论洋流的影响，首先是一句概括性的说明，接着分三段分别讲述了洋流对全球热量输送和交换的影响、暖流和寒流对沿岸地区气候的影响、洋流对海洋生物分布的影响，这些也影响人们的生产和生活，联系到了人地关系这一主题这些内容综合体现了各个地理要素相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系.学习者分析~~本节授课对象为高二学生，已在高中必修一学习了水循环，洋流的概念、类型及其对海洋生物资源、渔场分布、海洋航行、海洋污染等的影响，初步掌握自然地理学习方法与相关知识，具有一定地理问题探究能力和读图分析能力，同时经过前三章的学习了解了案例学习的方法学生在初中阶段对水圈、大气圈有了解，但读图能力和从材料中提取有效信息能力仍待提升，区域分析的思维逻辑有待完善，在进行分析时有一定难度，因此在教学过程中，教师要重视逻辑关联，通过相关背景资料辅助和组织合作讨论等方法指导学生学习，训练对地理事物的描述能力、图表数据分析能力.学习目标确定1能结合拉布拉多寒流、北大西洋暖流、墨西哥湾暖流等具体洋流，从区域气候、热量输送、海洋生物分布等方面分析洋流对自然环境的影响2能结合纽芬兰渔场的兴衰历程，分析洋流对人类活动的影响，思考人类活动对自然环境的影响，初步形成正确的发展观和人地观3通过各类地图的判读，学会从地图中获取有效信息，解决具体的实际问题.学习重点难点学习重点:1区域气候差异与洋流分布关系探究；2海洋生物资源分布与洋流分布关系探究学习难点从具体案例中总结同类问题分析的一般方法，学会“举一反三”，知识迁移.本节知识结构图.学习活动设计

（1）环节一课前环节气候海洋生物渔场分布

8.作业与拓展学习设计

9.学习资源、技术手段应用说明学习资源《中国国家地理》杂志2012年第8期文章，教材地图、案例，www.timcanddatc.com网站提供的气温、降水资料，学科网备课资源等运用多媒体教学平台辅助教学.教学反思与改进本课以拉布拉多寒流、北大西洋暖流、墨西哥湾暖流等具体洋流为例，探讨了区域气候差异与洋流分布的关系、海洋生物资源分布与洋流分布的关系两个主题探究，都遵循“认识自然现象一-不同尺度的认知--案例探究--归纳影响”这一探究思路，形成了清晰的教学逻辑每一个主题探究都依托具体情境，以问题为导向，创设符合学生思维水平和特点的梯度问题洋流与渔场的关系这部分内容，必修第一册已有说明，在处理这部分内容时作了必要的补充口的是让学生通过纽芬兰渔场由盛至衰的转变历程，认识人类活动对地理环境的影响，形成正确的人地协调观和可持续发展观认识洋流对热量输送和对气候的影响设置了两个拓展问题，前面一个问题让学生以小组合作的形式进行课内探究，后面一个问题留给学生课后自主探究，目的是让学生及时走出课堂案例，学会融会贯通，举一反三本课的教学有利于培养学生区域认知、人地协调观和综合思维能力，但在课堂学生活动开展、课外实践活动的发展等方面仍有可提升的空间，以更好地落实地理实践力的提升.学习评价设计（表现性评价）教师活动学生活动设计意图【任务布置】【基础知识复习】影响气候的自然因素、气候类型图判断的一般方法和步骤、人教版

（2019）高中地理必修第一册《海水的运动》中有关洋流的知识、世界表层洋流的分布规律【预习】预习人教版

（2019）高中地理选择性必修1第四章第二节《洋流》第二部分《洋流对自然环境的影响》相关内容【查阅资料】搜集南北极地区气温的相关资料【基础知识复习】完成教师布置的复习任务【预习】洋流对自然环境的影响相关内容【查阅资料】搜集、整理南北极地区气温的相关资料，供师生交流分享复习基础知识，使学生易于建立完整的知识联系，利于培育学生的综合思维能力通过搜集、整理资料的过程，培养学生在开放环境中获取、处理有用信息的能力

（2）环节二区域气候差异与洋流分布关系探究【导入】介绍课前给学生印发的《中国国家地理杂志》2012年第8期的一篇文章《纽芬兰渔场，一•座世界超级渔场消失》，教师读了这篇文章后感觉非常震撼解答学生课前疑问这样一座超级渔场它是怎么形成的？又为什么会消失呢？这和我们今天学习的内容有关展示学习内容《课时3洋流》学生听教师介绍，观看资料文章建立真实情境，快速带领学生进入学习主题分别出示拉布拉多半岛北部城市康吉尔苏克和同纬度斯堪的纳维亚半岛西海岸城市卑尔根景观图片，提问学生看到什么景观观看景观图片，说出图片显示的景观，感知景观差异通过景观差异对比让学生产生视觉上的冲击，激发探究欲望过渡两地植被景观的差异往往是由气候差异造成的，我搜集了位于拉布拉多半岛康吉尔苏克和同纬度斯堪的纳维亚半岛西海岸卑尔根的气候资料，发现两地气候差异明显展示康吉尔苏克和卑尔根气温曲线图和降水量柱状图，介绍读这类图形的一般方法学生根据教师的讲解，掌握读图的一般方法培养学生读图能力探究活动一比较康吉尔苏克和卑尔根两地气候差异，并分析造成差异的原因对学生探究结果及时总结评价、完善结合图文资料和所学知识，与同学合作，完成探究活动学会从材料中提取信息的方法，能依据具体材料对比分析不同区域气候的差异及造成差异的原因展示两个半岛风带动态图预设两种情境情境一学生在前面探究时能说出康吉尔苏克和卑尔根两地气候差异也受到大气环流影响，能说出迎岸风、离岸风对两地气候的差异造成不同的影响，教师在学生回答的基础上进i步总结情境二学生能说出康吉尔苏克和卑尔根两地都受西风带影响，但不能说出迎岸风、离岸风对两地气候的差异造成不同的影响，教师结合图形跟学生补充说明，并进一步总结一个地方的气候是多种因素共同起作用的结果结合多媒体图片及教师讲解，与教师合作，思考大气环流因素也会对两地气候差异形成产生影响培养学生综合思维能力过渡洋流南来北往，不仅影响沿岸地区气候，时高低纬度间热量的输送与交换也起着重要作用，我们一起来看一个案例展示墨西哥湾暖流、北大西洋暖流相关图文材料阅读图文材料通过阅读材料，感受洋流的巨大力量探究活动二从洋流的规模（水量及速度）角度说明北大西洋暖流对北极地区热最传输的作用结合图文资料，完成探究活动通过具体实例，理解洋流对热量输送的重要作用过渡不知道同学们还记不记得刚才资料中提到的渔场？这座渔场在哪里呢？我们一同来看一下

（3）环节三海洋生物资源分布与洋流分布关系探究展示资料封面I纽芬兰渔场传统和现代两种捕鱼方式图片观看多媒体图片和资料快速带领学生进入学习主题展示纽芬兰渔场位置及洋流分布图提问渔场的位置及流经渔场洋流名称引导学生结合教材知识，读图思考并展开讨论纽芬兰渔场的形成与洋流的关系对学生回答予以评价，举例世界上因寒暖流交汇原因形成的其它大渔场北海道渔场、北海渔场、舟山渔场等结合地图说出纽芬兰渔场的位置，说出流经洋流的名称，合作讨论，归纳寒暖流交汇对纽芬兰渔场形成的影响培养学生区域认知能力，能结合真实情境，与同学交流合作，利用教材知识分析解决问题能力尝试让学生走出课堂案例提问是不是只有寒暖流交汇才会导致海水搅动？展示秘鲁渔场位置，通过动画演示、与学生互动、知识讲解等方式让学生了解另外一种洋流运动形式也会促使海水受到扰动，形成大渔场思考教师提问观看多媒体图片和动画，结合教师讲解并与教师互动，了解另外一种洋流运动形式使海水受到扰动而形成的渔场丰富学生区域认知过渡请同学们翻看给大家发的资料，资料上说纽芬兰曾经是世界四大渔场之一，为什么用“曾经是”？这座渔场身上发生了什么事情？展示探究活动三图文材料及第1个问题读纽芬兰渔场鳄鱼产量变化图，说出1850-1992年鳄鱼产量的变化，并分析原因提示学生分析原因时要结合资料内容学生结合图文材料及资料内容，完成探究活动三第一小问°培养学生读图分析问题能力，从材料中提取有效信息解决实际问题能力展示探究活动三第2个问题纽芬兰渔场的衰落给当地社会经济带来哪些影响提示学生观看资料相关内容，归纳整理影响学生在教师的提示下观看资料相关内容，归纳整理出影响培养学生从资料中获取知识，解决实际问题的意识展示探究活动三第3个问题纽芬兰渔场从繁荣走向衰落，给我们带来哪些启示小组讨论，思考人类活动与地理环境之间的关系启迪学生形成正确的人地协调观和可持续发展观

（4）环节四知识拓展展示知识拓展图文材料认识洋流对热量输送的影响.搜集资料，比较南北极地区气温的差异.从洋流分布的角度，解释南极地区和中低纬度间热量交换较少的原因进行一般方法总结，布置课后探究作业学生讨论完成知识拓展问题，在教师的总结和讲解下，思考分析同类问题的一般方法让学生及时走出课堂案例，学会融会贯通，举一反三课堂总结同学们，我们中国正在由在由海洋大国向海洋强国迈进，习总书记指出“建设海洋强国是中国特色社会主义的重要组成部分”、“要进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋二今天的学习加深了我们对海洋的认识，接下来我们将以海-气为研究对象继续认识海洋、探索海洋拓展设计、学以致用预期目标课后探究认识洋流对气候的影响.比较科隆群岛的气候与热带雨林气候的差异.对照洋流分布图，找出影响科隆群岛的洋流.解释洋流对科隆群岛气候的影响.培养学生运用洋流对气候的影响知识，分析解决地理问题的能力.通过新的案例探究，让学生学会“举一反三”，实现知识与能力的迁移课外作业复习预习知识掌握兴趣态度主动参与合作意识任务完成自评小组评价教师评价评价等级优、良、中、差本节测试总评。