第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌》教学设计-部编版语文七年级下册

《登幽州台歌》教学设计【教学目标】

1、学生能正确、流利、有感情地朗读这首古诗，并能背诵

2、学生能理解诗中一些关键字的意思，理解诗的大意

3、分析诗歌的表现手法，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的情感【教学重难点】通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情【教学方法】诵读法品读鉴赏法【教学课时】1课时【学生分析］学生对于古诗的鉴赏已经有了一定的基础，陈子昂的这首诗情感基调明确，理解起来是没有难度的只要了解了时代背景和诗人的生平就能知晓怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，理解诗人抑郁已久的悲愤之情【教学内容分析】《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的作品这是一首吊古伤今的生命悲歌，从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义全诗语言苍劲奔放，富有感染力，结构紧凑连贯，又留有充分的空间前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；在广阔无垠的时空背景中，第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪，两相映照，分外动人，读来酣畅淋漓又余音缭绕【多媒体运用】PPT【教学过程】

一、导入

1、介绍汉乐府诗集贴土标题带有“歌”字的诗一般是古乐府诗歌，是古代诗歌的一种体裁汉武帝时，设有机构专门采集各地歌谣，整理和制订乐谱，这个机构名叫乐府后来人们就把这一机构收集和制谱的诗歌，称为乐府诗，或简称乐府到了唐代，这些歌词的乐谱虽然早已失传，但是这种形式却相传下来，成为一种没有严格格律，近于

五、七言古体诗的诗歌体裁

2、出示课题一一《登幽州台歌》幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县《战国策•燕策一》记载燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的后来有个智者郭隗（kui）说“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的人，必然会闻风千里迢迢赶来的”燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师，为他建造了宫殿，后来没多久就引发了“土争凑燕”的局面投奔而来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍（ydn）还有赵国的游说家剧辛等等落后的燕国一下子便人才济济了从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国接着，燕昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城陈子昂（约公元661〜公元702）唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗“右拾遗”、属唐朝时的小官，是咨询建议官员左、右拾遗为从八品官职，微不足道类似于我们现在的监察科科长

3、读题注意停顿一一登/幽州台/歌幻灯片展示登幽州台歌陈子昂（板书课题）

二、诵读与品味

（一）朗读《登幽州台歌》.多媒体显示《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者……”学生自由朗读.学生自荐朗读《登幽州台歌》，师生评价.指名让学生朗读《登幽州台歌》，充分肯定学生的长处，帮助学生完善不足之处.学生分小组比赛朗读，比一比，看哪一组读得好

（二）理解《登幽州台歌》.字词理解（PPT展示）.依据关键字词的意思，学生依次说出每句诗的大意两两配合，一人说诗句，一人说出诗句大意，然后交换进行

4.生单独起来说大意

三、品读鉴赏诗歌自主学习环节）描绘画面学法指导*

（1）找出这句诗词中的意象

（2）结合意象概括画面的意境特点

（3）用生动、流畅的语言加以描述

（4）不能脱离诗歌的主题、意境和作者的情感

1、找出诗歌中的意象（找出诗歌中的意象它首先是客观物象，其次还寄托着作者的思想情感）

2、描画面“念天地之悠悠，独怆然而涕下”描绘了一幅怎样的画面？小组合作交流环节（-）分析诗歌的表现手法，体会诗歌的情感过渡诗歌的最重要的特点之一，就是通过典型的意象来表达情感，请再次朗读诗歌，分析这首送来表达情感呢？

1、用自己的话描述一下诗句的表面意思

2、前两句是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇与情感？

3、后两句诗是从什么角度写的？作者为什么见此景而涕下？

（三）、学生展示一一评价

（四）、作业布置课外搜集有关怀才不遇的古诗句两句

（五）小结这些沉郁苍凉的登高望远悲歌，是千百年来文人墨客反复吟咏的结晶陈子昂是不幸的，他怀才不遇，壮志难酬但又是幸运的，为我们留下了璀璨的篇章，诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉让我们熟读精思，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下乘风破浪，扬帆起航，实现自己的人生理想板书设计.登幽州台歌.陈子昂古人怀才不遇、壮志难酬来者【教学评价与反思】诗歌教学基本上是按先读后品再背的方式进行的，在教学中引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的一般方法学生缺乏怎样鉴赏，从哪里着手鉴赏的能力，这节课还是能够让他们鉴赏时有话可说，同时也培养了他们的语言表达能力。