细胞的基本结构单元教学 第5课时

第3章第2节细胞器之间的分工合作（第3课时）舒城中学潘步娇

一、教材分析本节课为人教版新教材必修1《分子与细胞》第3章第2节细胞器之间的分工合作的内容鉴于本节知识点多而细，且具有一定的难度，将本节内容分为3个课时进行教学其中，第1课时主要进行动植物细胞内细胞器的种类、形态及其功能的教学；第2课时是探究实践“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动；第3课时则进行“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”两大部分内容的教学本节为第3课时，以分泌蛋白分泌为例，讨论细胞器之间的如何协调配合共同完成生命活动以具体实例归纳总结生物膜系统的组成和功能，理解结构与功能间相互适应的关系本节是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位

二、学情分析本节课的授课对象为高一学生通过第

1、2课时的学习，学生了解了细胞器的种类和功能为第3课时的学习打下了基础但是学生已有的认知结构中认为细胞器是独立存在的，尚未将这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来因此，教师在教学过程中可以选择恰当的教学方法，利用学生的最近发展区，帮助其从系统的角度认识细胞，以理解系统内细胞器之间的分工与协作，为后面各种生命活动的学习奠定基础

三、重点、难点分析教学重点掌握分泌蛋白的合成和运输过程；掌握细胞的生物膜系统的组成及功能教学难点理解细胞中部分与整体、结构与功能的统一性

四、学习目标L通过分析囊泡运输的结构基础，借助内质网膜、核膜和细胞膜的联系图解，建构生物膜系统的概念，建立生命观念.通过小组合作学习，构建分泌蛋白合成与分泌过程的概念模型，发展科学思维.结合分泌蛋白的研究过程，体会同位素标记法在科学探究中的应用4•以人工合成的生物膜材料为例，分析其原理和研究意义，发展社会责任

五、开放式学习环境本节课需要学生小组合作，讨论，构建概念图，需对学生进行分组本节课还需用到多媒体和投影设备

六、教学过程材料三植物叶肉细胞在光下可以同时进行光合作用和呼吸作用了解科学研究在生产生活中的意义

三、生物膜系统的应用展示了生物膜系统功能的应用

七、板书设计

3.2细胞器之间的分工合作（第3课时）细胞质基中心体核糖体内质网二六线粒体一1I/\高尔基庶——媪胞膜溶前体31rft细胞的生物膜系统核膜叶绿体液泡

八、教学反思本节课我通过设置问题情境和问题串，将问题以逐步递进的方式呈现给学生，让学生在小组合作、模型构建中，体验原理、聚焦概念，提升核心素养，本节课实现了以学生为中心的课堂教学方式学习任务教师活动学生活动设计意图展示细胞器的图片引导学生回忆上节课所学知识胰唤起学生对细胞器结岛素的合成和运输，需要多种细胞构和功能的记忆；器的参与；回忆相关内容，回答问导入提问，这些细胞器在胰岛素的合成题引起学习本节课的兴和分泌过程中是完全孤立还是相趣互协调？初步感知细胞器的协调配合课件展示，合作探究一的内容，耍自主学习课本51页，细胞求学生先自主思考，然后小组间讨思考讨论，并下列问用问题引导学生思考器之论，并汇报结果题解决问题培养学生自间的问题b2采取问答形式；问题

31.什么叫分泌蛋白？主学习与团队协作的协调学生回答有哪些细胞结构的参与

2.科学家用什么方法能力配合后，要求上黑板画出分泌蛋白合成研究分泌蛋白的合成让学生初步感知细胞和分泌到细胞外的途径与运输？器之间的协调配合，理过渡提问这分泌蛋白的合成和

3.分泌蛋白从合成至解分泌蛋白的合成和运输确实需要多种细胞器的参与，分泌到细胞外，经过了运输需要多种细胞器但是我们并不清楚器内在的具体哪些细胞器或细胞结的参与过程，各种细胞器之间又是如何联构？系的？构建模型，深入理解细胞器之间的观看视频，阅读书本协调配合52页图文内容，思考播放分泌蛋白合成和运输具体过讨论完成探究活动二视频让枯燥的图文内细胞呈的视频尝试用概念图的方式容形象化，更有助于学器之引导学生完成探究活动二描述分泌蛋白合成和生的理解和记忆间的运输的过程协调配合邀请学生上台展示绘制的概念模型带领学生一起总结总结分泌蛋白合成和运输的具体过程提问在分泌蛋白合成和运输的过程中有哪些细胞器的参与？引导学生总结这些细胞器在分泌蛋白合成和运输的过程中各自发挥着不同的功能，但是又相互联系，说明细胞器之间既有分工又有合作跟着老师说出具体过程回答问题，认知细胞器的分工与合作强化学生记忆，锻炼知识总结能力细胞的生物膜系统

一、生物膜系统的组成和联系设置合作探究活动三.囊泡膜与高尔基体膜、内质网膜，细胞膜是通过什么方式相互联系的？他们之间可以相互转化吗？.细胞中还有哪些细胞器或细胞结构具有膜？它们之间有什么联系？展示各种膜结构的组成成分表格引导学生回顾系统的概念，进而进行类比得出生物膜系统C引入细胞的生物膜系统的概念思考并回到问题，尝试构建细胞中各种膜结构的联系图产生疑问为什么这些膜结构之间可以相互转化？分析表格，结合之前所学知识，学生意识到这些生物膜不仅在功能上相互联系，而且在组成成分和结构上也很相似，所以可以相互转化C意识到细胞中的各种膜结构共同构成细胞的生物膜系统将学生的注意力从分泌蛋白合成的过程转移到膜结构的联系上通过问题串和活动，一步步让学生建立起各种膜结构之间的联系让学生对细胞的生物膜系统的认知就不仅仅是文字上的表述了，更多的是其内在的联系总结借助板书带领学生总结归纳木节内容跟随老师一起回顾知识巩固木节课所学知识，再次强调生物的结构和功能观。