课时分层作业4　说　数

课时分层作业

（四）

一、基础运用层.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（）古代劳动人民善于发现事物的特征，善于区别事物的善恶，

①通过口头语言和歌舞场景使之再现

②他们的诗歌创作

③表现了他们对现实的认识和爱憎，—

④—表现了他们质朴的艺术感受，

⑤逐渐形成了现实主义与浪漫主义完善融合的特色B［本题主要考查关联词的运用解答本题，可根据句间关系选择

②处前后是因果关系，后面是结果，应该用“因而，可排除A、C项，

⑤后面的句子是在前面基础上导致的结构，应该用“从而，可排除D项，故选B项］.下列各句中，没有语病的一项是（）【导学号95012027］A.虽然浩如烟海的北京图书馆里藏书所包含的信息极多，但仍是有限的，而圆周率却包含着无限的信息，怎能不令人惊叹！B.圆周率本是圆周与直径之完全确定的比值，但它产生的无穷数列却具有最大的不确定性，我们不能不为大自然的神奇奥妙而感到惊讶和震撼C数轴上相邻两个整数之间可以插入无限多个分数以填入数轴上的空白，数学家一度认为这下子总算把整个数轴填满了D.武力手段是不是解决南海问题的唯一合理手段？大规模动用武力是否会对国家安定大局造成不良影响？很多人对此持否定态度B［顾，语序不当，“浩如烟海”应修饰“藏书”；颂，搭配不当，“填入”与“空白”不搭配；D项，表意不明，前面提出答案具有两面性的两个问题，后句中代词“此”，指向不明确］

3.依次填入下面一段文字中横线处的语句，衔接最恰当的一组是据统计，从公元6世纪到17世纪初，o直到今天，其负面影响还时隐时现于我们生活的方方面面

①人的本性被压抑、人们的创造活力被压制

②17世纪中叶之后，中国的科学技术开始江河日下

③在世界重要科技成果中，中国所占的比例一直在54%以上

④那是一个儒家正统思想逐步走向制度化的时代

⑤而到了19世纪，剧降为

0.4%A.

③⑤④①②B

④①③⑤②C.

③⑤②④①D

④③⑤②①C［

③⑤句讲统计结果，依时间先后

③在前，

⑤在后

②句谈17世纪中叶之后的科技状况，

④①句是对这种状况原因的分析，

④①又构成因果关系］.《说数》中的两首小诗揭示了简单数字的神奇与奥妙，请仿照下面的示例续写小诗【导学号95012028］小数点尽管蹲在不起眼的角落里，但数字会因为你而变得更加精确;【解析】本题考查仿写句子在仿写时要仔细分析示例在内容和形式上的特点，句子特点为尽管……但；修辞手法为拟人，语意上前后带有转折意味【答案】尽管你的个儿是那样的矮小但你却像星星一样的美丽.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过10个字数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心，

①例如，普洛克拉斯早就断言“哪里有数学，哪里就有美”亚里士多德也曾讲过“美的主要形式是秩序、匀称和确定性，这些正是数学研究的原则”数学家徐利治说“作为科学语言的数学，具有一般语言文字与艺术所共有的美的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美”数学美有别于其他的美，没有美妙的声音，

②，没有动人的节奏，没有深邃的语言，它却是一种独特的美正如德国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，但数学却能提供以上一切”可见，

③①【解析】无论是做客观题还是主观题，都得保证前后句的话题统一感情色彩与语体色彩的统一；保证语序合理，衔接自然严密，前后呼应为一体一般说来，下列种种衔接，是连贯的话题统一，语脉相通，事理情理相通，语序前后一致，问与答前后照应，指代前后照应，句式前后一致，关联词前后照应，表达符合语境，音节和谐一致等等【答案】

①许多学者都这样认为

②没有鲜艳的色彩（没有动感的画面）

③数学美具有丰富的内涵.阅读下面的漫画，说一说这一漫画反映出当前旅游市场存在着什么问题，对于这一问题，你有怎样的认识？请谈谈自己的看法要求语意简明，句子通顺，不超过80个字【导学号95012029]【答案】

①漫画反映了导游强制游客购物的问题

②游客不买东西是游客的权利导游强制游客购物，则是一种对游客权利的侵犯这种做法，会严重影响当地的旅游品牌，也会使旅游市场遭受损失

二、阅读提升层阅读下面的文字，完成后面的问题【导学号6goi2030】波兰尼认为人类的知识有两种通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，也称为未明言知识所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识波兰尼认为，我们知道的要比我们所能言传的多，表明了隐性知识的存在，波兰尼提醒我们不要把隐性知识理解为神秘经验，隐性知识只是难以用语言来充分地表述，而不是说对这类知识绝对地不能言说波兰尼绝不只限于承认隐性知识的存在，他更主张隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力波兰尼的隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，隐性知识以个体内在携带的“意会模型”为中心，这些意会模型是概念、形象、信仰、观点、价值体系以及帮助人们定义自己的世界的指导原则隐性知识也包含一些技术因素，包括具体的技能和专门技术以及来源于实践的经验野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传”隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义隐性知识包括信仰、隐喻、直觉、思维模式和所谓的“诀窍”（如手工匠掌握的特殊技艺）隐性知识的概念最早是由波兰尼提出的，野中郁次郎借用了这一概念但与波兰尼有所不同野中郁次郎使用隐性知识一词代表的是难于表达的特殊知识，而波兰尼所指的隐性知识是指以理解一切行动为背景的知识，也即一切知识根植于隐性知识关于隐性知识与显性知识的关系，野中郁次郎与波兰尼的观点也有差异有学者说，在野中都次郎看来，二者的关系是“一个连续体的两端”，而在波兰尼看来，则是“同一硬币的两面”.下列对波兰尼关于隐性知识的表述，理解不正确的一项是（）A.隐性知识是指那些难以用书面文字、图表和数学公式表述的知识，例如我们在做某事的行动中所拥有的知识.隐性知识并不是什么神秘经验，但要想充分地言说它，也是很不容易的C.隐性知识本质上是一种理解力，掌握它的目的在于领会与重组经验D.隐性知识包含个体内在携带的概念、形象、价值体系等，以及帮助个体定义自己的世界的指导原则A[此题考查文中概念的含义的理解能力解答此题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找到与“波兰尼关于隐性知识”相关的语段，然后将选项分别代入原文，进行比较分析，做出判断取舍，A项，不正确，我们在做某事的行动中所拥有的知识不全是隐性知识所以选Ao].下列对野中郁次郎关于隐性知识的表述，理解正确的一项是（）A.野中郁次郎借用了波兰尼的隐性知识概念，但没有形成他自己独立的学说.隐性知识的内容具有十分特殊的含义，在极少数情况下可以用几个词、几句话、几组数据或公式来表达C.隐性知识主要是长期积累的主观知识，因而“只能意会不可言传”D.个人的信仰、特殊的技艺和隐喻、直觉及思维模式，都属于隐性知识的范畴D[此题考查筛选信息的能力解答此题，可从文中找到“野中郁次郎关于隐性知识”的表述观点，然后将选项代入原文，比较分析即可A项，野中郁次郎“没有形成他自己独立的学说”不正确；B项，隐性知识“不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达”；C项，强加因果所以选Do]下列对本文内容的理解与推断，不正确的一项是（）A.波兰尼认为隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性，显性知识根植于隐性知识B.波兰尼强调隐性知识是以理解一切行动为背景的知识，而野中郁次郎则强调隐性知识高度个人化和难于表达的一面C.波兰尼和野中郁次郎都认为，隐性知识和显性知识是可以相互转化的D.依据本文内容提取三个关键词，应为“波兰尼”、“野中郁次郎”、“隐性知识”C[此题考查分析和推断的能力解答此题，可根据文章中作者的观点，仔细辨识选项与文中作者观点的细微差别，做出判断取舍，C项，在野中郁次郎看来，二者的关系是“一个连续体的两端”，而在波兰尼看来，则是“同一硬币的两面”所以选Co]

①②③④⑤A又因为既又也B并且因而不仅而且从而C并且因为既又从而D又因而不仅而且也。