部编版五年级上语文《3桂花雨》公开课说课稿

部编版五年级上语文《3桂花雨》公开课说课稿《桂花雨》公开课说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进展说课

一、说教材《桂花雨》课文的题目给人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故土最美妙、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了分开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故土童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的思念

二、说教法、学法教法朗读体会、启发诱导学法自主、合作、探究

三、说教学过程本课的教学流程是激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进展说明:

1、谈话导入环节设计意图我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望

2、自主学习展示环节设计意图在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握

3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析八p重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感

4、展示交流环节设计意图首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进展情感和才能的迁移其次，我向学生展示不光作者喜欢桂花，她的母亲也非常喜欢但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进展辩论，辩论的过程也是深化理解课文的过程当他们各执己见时我再让他们明确母亲这句朴素的话，与“月是故土明”如出一辙，从而体会思乡情

5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作才能，又能检验学生的学习效果在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，打破难点，到达了预期的效果

四、说板书设计爱桂花——喜欢它迷人的香气桂花盛开，香气四溢摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐一年四季，香甜生活点点桂花雨桂花雨片片思乡情杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花深埋心中又现故土桂花情板书是文章构造的呈现因此，在设计板书的时候，我根据文章的构造和内容，采用总---分---总的构造方式进展板书这个板书构造明晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思

五、教学效果预设文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，才能得到提升在这篇文章的教学中，我让学生在自学的根底上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。