还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
北师大版新教材必修二Unit6TheAdmirableTopicTalk教学设计主题语境人与社会一历史、社会与文化一对社会有突出贡献的人物课程类型听说课语篇类型对话（音频）授课时长1课时文本分析What:本课为第六单元TheAdmirable的第一个课时，为一节听说课，由两段问答型的听力材料组成第一段对话中，说话者分别讲到了她钦佩的人、该人物从事的职业、所做的事情以及品质在第二段对话中，两位说话者对他们认为令人钦佩的人应该具备的品质这个话题分享了看法Why:从单元整体内容来看，TopicTalk对单元后续课程内容起到引入和介绍的作用，服务于后续课程在这节课中，通过对两个听力对话和TextBuilder的学习，激活了主题知识和铺垫了话题相关词汇，为后续每一课时中学生回答问题提供更多的信息和知识储备；同时，学生们可以将他们从文本中获得的信息与他们的真实思想和生活实际联系起来，促使他们更有逻辑地和创造性地表达；讨论自己钦佩的人以及品质特征并表达自己的看法的活动则有助于培养我们的学生健全的世界观、人生观和价值观一一一个人应该拥有什么品质，如何成为令人钦佩的人，这也为整个单元的道德教育奠定基础How:•对话文本中，双方使用了如YouarerightIagreeabsolutely等表达方式来表达对对方言语的赞同以及Ithink...because...Iadmirethembecause...FormeIthinkthat...等句式来表达自己的观点，表达方式简单清晰，适合高一年级的学生•在“Quote…Unquote”中，通过阅读名人名言，学生提炼其中与单元主题相关的品质助人，无私奉献，坚定，以及最后一句纪德的话，更是升华了整个课时的主题一一每个人都有着值得钦佩的潜质，这就是在告诉我们的学生，我们每个人都能够成为别人所钦佩的对象，激励他们为此努力奋进，努力提升自己的能力和品格，成为值得钦佩的人学情分析授课对象为安徽省皖西中学的高一年级学生该班学生稍被动，但和老师相熟，稍加鼓励和指示后能较好地参与课堂学生英语除个别学生英语听说读写能力稍强外，整体基础薄弱，词汇量和词汇的掌握较为基础，使用词汇说或者写的能力较为薄弱学生能用英语进行基础的书写表达，但逻辑思维能力相对有限学生对于单元大观念“值得敬佩的人拥有优秀的品质”已有一定的认知，也可以在信息充足的情况下，对自己敬佩的人进行描述教学资源教材、多媒体课件、白板，白板笔，学案教学目标及教学重难点教学过程Homework
2.WatchthepublicityvideoofPLAandCPCandshareyourviewletthestudentsenjoythesonginclass..Preview:WhatdoyouknowaboutmalariaWhywasTuYouyougiventhetasktofindacureforitFindrelatedinformationinyourChinesetextbookorontheInternet跨学科信息和知识的整合，通过学科知识联动、互联网等多渠道获取与学习目标相关信息和知识，培养学生学习能力.DoActivity1and3inLesson1P
52.Readthroughthearticle:AMedicalPioneer.板书设计Unit6TheAdmirableTopicTalkWhoaretheyWhatdo/didtheydoWhatqualitiesdotheyhaveDeterminedDevoteddedicatedHandicappedActivist教学反思.充足的词汇、句型知识和信息的准备是输出环节的必要前提，在输出环节前，教师应当给予学生足够的知识输入，让学生在讨论环节后能够用所学的主题知识和话题相关词汇，为学生回答问题提供内容上的自信；同时应该在学生表达后给予积极的评价，为学生答题获得满足感和继续勇敢表现的信心.教师应当注重每一节课“预习一上课一复习”闭环，并将作业环节安排下一课时的预习的具体内容，形成单元教学内容的内容整合和大小观念的关联和衔接教学目标教学重难点
1.语言能力通过听、读、看，理解所描述的人物、行为及品质特征并描述自己钦佩的人物教学重点
2.文化意识对榜样人物产生认同，并学习做人做事的正确行为取向，增强家国情怀，为国奉献的精神，激发主人翁意识和责任感教学重点
3.思维品质对“什么样的人值得敬佩”、“值得钦佩的人应具备那些品质”有更为清楚的认识和判断
4.学习能力通过结构分解和模仿进行表达和输出教学重点教学难点
5.学习能力通过学科知识联动、互联网等多渠道获取与学习目标相关信息和知识教学目标教学活动与步骤设计意图评价要点时间与互动模式引入主题Step1:Leadin.showthedescriptionsofsomeadmirablepeopleontheslidesandletstudentsguesswhotheyare.Askthestudentstotellthesimilaritiesofthesepeople.通过阅读人物描述和名言、诗句猜测人物，并描述这些人物的相似品质，使学生们熟悉单元主题活动简单易行，作用明显操作性强，教师可以根据学情增减该环节难度CW5，Step2:Askthestudentstoexplainthetitleofthisunit.Thenletthemtalkaboutthepeopletheyadmireingroupsandsharetheirideaswiththewholeclass.E.g.Iadmiremedicalworkers.Theyhelpsavepeopleslivesandtheyaredeterminedanddevoted.热身活动，激发已经习得的知识运用和信息处理，通过输出环节增强学生表达的自信，同时结合学生实际思想，锻炼理解和表达能力CW/GW5，Step3:
1.HavethestudentslistentothefirstdialogueandfinishTextBuilderbyunderliningthekeywords.通过结构分解和词汇逻辑关联，学生的词汇水平对该环节的完成比较重要，需根据学情有针对的安排预习IW/CW8，Listenand
2.Askthestudentstogivethecorrespondingcareersto“ThingsTheyDo“inthesecondcolumn;letthestudentsbrainstormmoreadjectivestodescribequalitiesofadmirablepeople.E.g.curediseases-doctorsscientistsQualities:selflessdetermined...铺垫了话题相关词汇，为后续学生回答问题提供更多的信息和知识储备Build:通过听力环节，熟悉表达结构并输出表达Step4:Havethestudentslistentotheseconddialogueaboutthequalitiesofpeoplethatthespeakersadmire.Letstudentslistenonemoretimeandfillintheblanksontheworksheet.通过记录关键词，完成听力练习；老师在该过程中注意检查学生的表达中词汇、句型结构的使用，在学生输出前纠正可加深其对词句正确使用的印象；给予学生积极的评价和反馈，有助于培养学生表达自信，方便后续课程中活动的开展IW/4IW/4Step5:Havethestudentsdiscussthepersonthattheyadmirewhatthepersondoes/didwhatqualitiesthispersonhas/hadandwhytheyadmirehim/her.Thenletthemreadtheirshortpassageandgivepositiveresponsetotheirperformance.主要输出环节，将学生从已获得的信息与他们的真实思想和生活实际联系起来，促使他们更有逻辑地和创造性地表达；有助于培养我们的学生健全的世界观、人生观和价值观学生能否涵盖要求要点完整表达关注学生阅读发音、流利度IW/GW/CW8，分析、总结太空英雄的优秀精神品质，并提供依据Step6:Readthequoteswiththestudentsandhavethemconcludethequalitiesofadmirablepeoplefromthequotes.Theanswermayvary.ReadthelastquoteofAndreGideandaskfbrthestudents9understandingofthisquote.Thengiveabasicidea:Eachoneofuscanbecomeadmirable.培养学生高阶思维能力，分析并总结名言中体现的商尚品质，进而深化对语篇主题的理解学生能否用准确的形容词进行概括描述IW/CW4’。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
