高中语文 选修上 第三单元第6课时

一曲魔幻与现实的悲歌——选择性必修上册第三单元《百年孤独（节选）》教学设计铜陵市实验高级中学肖尚群【课时定位】

1.本课时位于大单元设计“三步走”中的“阅读与鉴赏”环节中最后一篇课文，阅读内容为加西亚-马尔克斯小说《百年孤独》（节选）2•本课立足于《百年孤独》节选内容，采取精读课文的形式鉴赏小说魔幻现实主义的手法

一、教学目标.鉴赏小说“魔幻现实主义”艺术手法亦真亦幻的审美感受.品鉴不同的文学作品中“孤独的不同内涵，进而感悟文化的多样性

二、重点难点.探究“魔幻现实主义”表现手法在本文的具体运用及其表达效果.理解文中“孤独”的内涵，体会不同作品对“孤独”阐释

三、活动方法提问法、讨论法、小组合作法、比较法等

四、学习过程【导入】孤独是每个人都曾有过的间隙的冷意，在我们学过的文学作品中有哪些让我们印象深刻的孤独的描写呢？学生自主发言今天我们就来学习一篇终极孤独的名篇小说一一《百年孤独》【新知学习】活动一初读谈“孤独”.作者描写了马孔多小镇及其小镇人的“孤独”，他们的“孤独”具体体现在哪里？预设1马孔多是“孤独”的它位置偏僻，难与外界沟通2马孔多的居民是“孤独”的他们有挥之不去的自闭意识，他们只因何塞•阿尔卡蒂奥没有一道归来，就排挤以梅尔基亚德斯为代表的吉卜赛人，而这些吉卜赛人曾以悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展壮大做出过不可磨灭的贡献马孔多的居民对失眠症缺少正确的认识，更没有意识到它的危害，把紧急情况视为常态而不去寻求有效的治疗方法3布恩迪亚家族是“孤独”的布恩迪亚家族里一代又一代的人都反复使用那几个相同的名字第一代的族长是何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚，而其长子是何塞•阿尔卡蒂奥，何塞・阿尔卡蒂奥的儿子叫阿尔卡蒂奥其家庭人员缺少沟通，如奥雷里亚诺沉默寡言，孤独入骨，全神贯注于金银艺实验，甚至到了废寝忘食的地步4生活方式是“孤独”的布恩迪亚乌尔苏拉各自忙碌；长子阿尔卡蒂奥离家出走，次子沉默寡言，丽贝卡自始至终有很多怪癖……活动二探究论“孤独”.作者运用魔幻现实主义的手法描写马孔多小镇的人的“孤独”，魔幻和现实分别表现在哪里？预设魔幻之处

①奥雷里亚诺的预言奥雷里亚诺说“有人要来了”“我不知道是谁”“但不管是谁，人已在路上了果然，到了星期天，丽贝卡来了

②遗骨不时出现，而且“像母鸡抱窝似的咯咯作响”

③丽贝卡吃土丽贝卡来到何塞•阿尔卡蒂奥•布恩迪亚家数天什么也不肯吃，竟然没有被饿死，后来印第安人发现她只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石灰墙皮

④马孔多的失眠症从丽贝卡开始，继而蔓延到整个马孔多被感染的人一开始只是失眠，后来变得健忘，最后会沦为没有过往的白痴……现实之处

①真实的视听感受，营造“似真非真，似梦非梦”的艺术境界例如乌尔苏拉看见丽贝卡梦境中的父母……

②运用象征、隐喻手法表现显示世界…….提问魔幻和现实的关系是什么？学生自主发言.提问马孔多小镇的人“孤独”的深层原因是什么？预设

①马孔多小镇封闭、落后，马孔多小镇的人愚昧、保守布恩迪亚家族的人不会爱、不懂爱，人与人之间缺少沟通……活动三比较辨“孤独”.比较探究学习了本单元，我们发现大卫是孤独的，聂赫留朵夫是孤独的，圣地亚哥是孤独的，布恩迪亚也是孤独的但是不同的国家，不同的文化，不同的作者对“孤独”的理解也不尽相同请结合文中人物谈谈对你“孤独”的理解，完成下列表格.比较探究《百年孤独（节选）》与《变形记（节选）》在表现生活方面的异同学生讨论后自主发言预设相同点通过营造荒诞的情节方式，赋予“孤独”不同的含义，但目的都是唤起人民觉醒，推动社会进步……不同点卡夫卡的《变形记》是现代派作品，以格里高尔变甲虫的故事反映了世态炎凉，用荒诞情节折射了现实的冷漠无情《百年孤独》则是在现实描述中插入“魔幻”的情节，有亦真亦幻的效果……【本课小结】如果这一生，只能读一本书，那一定是《百年孤独》它展现了一种全新的文学表现形式因为这本书，魔幻现实主义从拉美文学走向世界，风靡全球【作业设计】请从大卫科波菲尔、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚四位主人公中任选一位，以“他是一个孤独的人”为话题，写一篇不少于400字的短文【板书设计】一曲魔幻与现实的悲歌——《百年孤独（节选）》孤独魔幻现实多样的文化

五、教学反思本单元属于“外国作家作品研习”任务群学习单元，人文主题是“多样的文化”我执教的是本单元整体教学中的第六课时，本节课以“孤独”为切入点，探讨魔幻现实主义的文学创作手法我设计了三个学习活动，分别从魔幻与现实的角度感知文中“孤独”的内涵，再围绕“孤独”将《大卫科波菲尔》《复活》《老人与海》与本文比较，感悟不同的文学作品中“孤独”的区别在课堂教学活动中，以任务驱动，学生紧跟教师的思路，逐一完成各项学习任务，形成自己阅读鉴赏小说的心得不足之处是由于课堂时间有限，有些问题不能引导学生进行更深入、更广泛的探讨，而且大多活动只能指导学生在课前完成，课堂上生生之间探讨不够充分希望以后在教学实践中能适当调整教学节奏，以弥补不足人物孤独的表现孤独的实质文化精神大卫•科波菲尔童工生活成长的孤独人文精神聂赫留朵夫救赎人生独醒的孤独博爱精神圣地亚哥独斗群鲨英雄的孤独硬汉精神布恩迪亚不被理解宿命轮回的孤独民族精神。