高中语文 选修上 第三单元第5课时

简约而旨远重复而蕴藉选择性必修上册第三单元《老人与海（节选）》教学设计铜陵市第三中学钱军

一、教学目标.文本细读，理解海明威式的叙事艺术.探究桑地亚哥形象的性格的鲜明性、深刻性和多重性.理解作品的丰富深刻意蕴

二、重点难点理解海明威式叙事艺术，探究“硬汉”形象的性格的多样性和丰富性

三、活动方法点拨法、讨论法、小组合作法

四、学习过程【导入】作为战地记者海明威，有个写作的习惯，那就是一直保持站立，借此让自己的作品不说废话，字字凝练，直指人心在诺贝尔文学颁奖词中，对海明威的叙事艺术是这样的评价”杰出的叙事艺术，简洁的文体风格，是海明威对世界文学的贡献”可我们在阅读时也确实感觉到了老人桑迪亚哥的一些反反复复的唠叨追求简洁与语言重复是否矛盾？【新知学习】活动一语言简约

1.师呈现课文中找出的三处简洁的范例，请生作语言赏析示例1:鲨鱼追逐渔船的段落

①这种鱼天生就把海里所有的鱼作为捕食对象，……此时，它闻到了新鲜的血腥味，于是加快速度，蓝色的背鳍破水前进

②这两条鲨鱼嗅到血腥味顿时兴奋起来，它们都饿傻了，兴奋得一会儿跟丢了，一会儿又嗅到了，不过始终都在逼近……它们既是食腐动物，也是杀手，一旦饿极了，连船桨和船舵都会咬就是这种鲨鱼，趁海龟在水面上睡觉的时候咬掉它们的脚和鳍状肢赶上饥饿的时候，它们还会在水里袭击人，即使人身上没有鱼血或黏液的腥味

③他一看见离他最近的一条张开嘴，咬住了大鱼银色的体侧，就高高举起棍子，重重落下去，打在鲨鱼宽阔的脑袋顶上棍子敲上去的时候，他觉得像是打在坚韧的橡胶上，但他也感到了坚硬的骨头趁鲨鱼从大鱼身上往下溜的时候，她又狠狠地打在鲨鱼的鼻尖上点拨

①②两段描写很少通过比喻或形容词来渲染，但鲨鱼的凶猛、凶狠以及当时紧迫的局势，生动直观地呈现在读者的脑海中，使人有身临其境之感另外，鲨鱼都是老人的对手，然而描写中却表现出明显的褒贬好恶，可见作者笔下的老人不是个一般的功利的职业渔夫，他对鲨鱼这个对手或欣赏或鄙弃，爱憎分明，有着内心的高贵与优雅

③段没有任何感情色彩，寥寥数语，如同纪录片中的特写镜头，真实地再现了老人刺杀鲨鱼的过程，虽没有出现流露出作者情感的词语，但老人敢于面对困境的勇气已跃然纸上活动二语言重复.教师发布提供“这是一场梦”“鱼肉”“罪过”“出海”“双手”“消极与希望”等关键词，将学生分组，寻找与关键词相关的重复的语词.分组讨论，理解重复语句在文中的特殊表达意味示例“这简直像是做梦一样”“我现在真希望这是一场梦”“我真希望这是一场梦”“真希望这是一场梦”点拨

①老人在此时对于大马林鱼已经充满感情，却没有办法阻止它被鲨鱼啃噬、撕咬的命运，于是有些后悔捕捉了这条美丽、高贵的鱼儿

②老人产生的一种“无力感”老人在面对这些接二连三的鲨鱼时，猝不及防，体力透支接近极限，猎杀工具匮乏，越来越产生一种不能保护大马林鱼的无力感

③“这是一场梦”的强调，既是“老人”内心动摇与退缩的展现，也是“老人”对惶恐畏惧的自己的一种抚慰，更是“老人”对自己一次又一次强烈的自我认同和肯定.师生小结在海明威的语言艺术中，简洁与重复并不矛盾，而是水乳交融重复，实际上是一种简约手法的运用，小说没有过多地追求人物语言和心理的繁复，而是用有限的重复，表达出更多的内容，简洁与重复都恰恰暗示了那深藏水底的八分之七，更好地体现了冰山风格活动三立体的人物.问题如果你是和桑地亚哥生活在同一个镇子上的孩子，有幸见证了老人的捕鱼经历，你会怎么评价桑地亚哥？.生根据自己理解，交流思考成果.师生小结桑迪亚哥作为一个硬汉形象不是仅以外表的硬朗，力量的强大而命名的，他乐观自信，顽强坚韧，永不屈服他是以丰富的智慧、内心的尊严作为精神的源动力的力量和勇气作为桑迪亚哥形象的一部分只是漂浮在水面上的八分之一，而追求人的灵魂的尊严感和高贵感，那种敢于挑战命运极限的精神和气魄才是藏在水面下的八分之七海明威笔下的老人形象是立体的，有多重层次的活动四丰富的意蕴.师生探讨交流老人带回海滩的鱼骨架是失败的标记，还是胜利的旗帜？.师生小结“我的文笔说率直不如说含蓄读者必须经常运用他的形象，否则就会忽略我思想中最精妙的部分”（海明威）【本课小结】在海明威的叙事艺术中，重复与简洁不仅不相互矛盾，而且是相辅相成，让读者在看到人物最真实最自然的一面的同时，真实地感受到了作者隐藏的丰富情感和意义深刻的思想主题这丰富的感情和复杂的主题意蕴等都是隐藏在水下的“八分之七”《老人与海》是一篇寓言性的小说，文本的意义绝不限于文字呈现的内容“海下的冰山”究竟有多大？仍需要我们在生活中用经历去会心发掘【作业设计】.运用“冰山理论”阅读海明威的其他小说作品，在阅读实践中更真切地体会作者的电报体风格.以“孤独”为话题，写一篇短文，分组交流研习心得【板书设计】老人与海海明威（叙事艺术）简洁重复人物内在精神（人物立体性主题多元性）

五、教学反思《老人与海》是世界文学经典，但学生对这一名著的评价却存在着差异这就需要教师从文本特色入手，分析海明威的叙事艺术，引导学生更好地认识现代主义小说的创作风格和本作品的文学价值本教学设计教学环节安排合理，尊重学情，尊重文本，注重学生对文本的发现课前，学生对圣地亚哥形象的认知停留在“不服输”“不向命运低头”等浅层次的理解上，将他误读为简单的励志人物，通过语言简洁和语言重复的讨论学习，学生较好地理解了作者的“冰山理论”，感受到圣地亚哥形象的丰富性、复杂性既有不畏艰险、挑战自我的硬汉精神，也有敬畏生命、反思自我的铁骨柔情同时，又探究了作品蕴含的英雄主义、生命尊严等主题，实现人物形象和主题解读的多重性。